¡APRENDO JUGANDO! - carei.es

1 APRENDO JUGANDO! Actividades de Espa ol para ni os y ni as de 6 a 9 a osUn proyecto del Departamento Confederal de Migraciones de UGT y de la Secretar a dePol ticas Sociales de FETE-UGTS ubvencionado por le Ministerio de Trabajo e Inmigraci n, Secretar a de Estado deInmigraci n y Emigraci n, Direcci n General de Integraci n de los Inmigrantes y elInstituto Sindical de Cooperaci n al Desarrollo y Actividades: Fina Garc a Naranjo y Concha Moreno Garc aDise o y Maquetaci n. Mauricio Maggiorini TeccoCoordinaci n:Madrid 2008 Fina Garc a NaranjoEs profesora de espa ol para extranjeros desde 1988 y autora de materiales. Es M steren Did ctica del Espa ol como Lengua Extranjera por la Universidad Antonio de Nebrija,de Madrid. En la actualidad imparte clases en los cursos de espa ol para extranjeros dela Universidad de M laga.

2 Entre sus publicaciones podemos destacar Actividades l dicaspara la clase de espa ol, en colaboraci n; la antolog a en tres vol menes Cuentos, cuen-tos, cuentos, orientada a la did ctica de la cultura; as como las explotaciones gramatica-les, comunicativas y culturales en la serie de lecturas graduadas "Lee y disfruta", de la edi-torial Moreno Garc aEs profesora de espa ol para extranjeros desde 1975. Ha ense ado en la Universidad deSalamanca, en la de M laga y en los Colegios de Espa a y de Salamanca. Actualmentecolabora en los cursos de formaci n del profesorado de distintas Universidades espa olasy extranjeras. Participa como ponente en cursos de formaci n de las Consejer as deEducaci n del MEPSYD en el Exterior y del Instituto Cervantes.

3 Autora de m todos y mate-riales complementarios para la ense anza de L2, as como de art culos en revistas y forosvirtuales. Formadora de formadores en did ctica de la L1 y L2 en contextos multicultura-les. Es profesora en los m steres de Espa ol como Lengua Extranjera / Segunda lenguaen la UNED y en la Universidad Antonio de Nebrija. APRENDO JUGANDO! Actividades de Espa ol para ni os y ni as de 6 a 9 a osPRESENTACI NPara quienes se acerquen al aula de lengua castellana sin previo cono-cimiento de la lengua, este primer contacto es muy la autoestima de nuestro alumnado a medida que sesienta m s seguro en su aprendizaje. El desconocimiento de la lenguaes una situaci n temporal, muy corta en los primeros a os de escolari-zaci n donde todo puede ser l dico.

4 Las actividades que proponemos a continuaci n, descargables e impri-mibles en formato de fichas individuales, podr n ser utilizadas tanto enlas clases generales (con todos los ni os y las ni as) como en las cla-ses de basan en los siguientes factores fundamentales en los procesos deense anza aprendizaje de lenguas extranjeras y segundas lenguas:a. Una lengua nueva se adquiere a trav s de procesos cognitivos,afectivos y socioculturales. Con ello queremos decir que resultade gran importancia que el alumnado aprenda contenidos (proce-sos cognitivos), s , pero que la forma de hacerlo facilitar unarelaci n positiva o negativa con la misma y con sus hablantes(proceso afectivo y sociocultural); si el aprendizaje de esta lenguanueva fomenta la valoraci n de la autoimagen (proceso afectivo),se alcanzar un alto grado de motivaci n.

5 Por eso en nuestrasactividades partimos de la realidad m s pr xima del alumnado;nos valemos del juego y nos apoyamos en las im genes. b. Es importante tener en cuenta la edad f sica y mental del alumna-do para saber qu se le puede o no exigir; pero tambi n es muyimportante tener en cuenta que aprender haciendo es la formam s segura de interiorizar los contenidos. Por eso en nuestrasactividades hay que hacer cosas con los contenidos l xicos y gra-maticales. c. No se habla sin escuchar, ni se escribe sin leer. Por eso en nues-tras actividades perseguimos la integraci n de destrezas dentrode las posibilidades de edad y conocimientos ling sticos delalumnado. d. Creemos en la importancia de las estrategias y metodolog asinclusivas, el aprendizaje cooperativo, y en las interrelacionesinterculturales.

6 Por eso en nuestras actividades proponemos estaforma de trabajar en la que la ayuda del experto puede estarrepresentada por la profesora o el profesor, pero tambi n por lade un compa ero o compa era que sabe o ha aprendido m Objetivosa. Aunque cada una de ellas los tiene se alados espec ficamente,con estas actividades pretendemos, por una lado, dar alternativasa las propuestas habituales que se recogen en los manuales ysalir as de lo que se hace siempre; y por otro, facilitar unasecuencia de trabajo, elaborada con sus pasos, para quienes notengan mucha experiencia en este terreno. b. Asimismo, pretendemos que se trabajen todas las destrezascomunicativas: expresi n oral y escrita (aunque de manera muyelemental); comprensi n auditiva y lectora (im genes y textosmuy sencillos).

7 C. Queremos fomentar el aprendizaje cooperativo y la interacci nentre iguales y en la lengua meta, por ello se pide constantemen-te que el alumnado trabaje en parejas o en peque os equipos,siempre supervisados por el / la docente. d. Para no descuidar el trabajo de repaso y de afianzamiento de loscontenidos practicados, hemos incluido fichas de refuerzo, cen-tradas fundamentalmente en la comprensi n lectora y en la expre-si n escrita. Esperamos que les sean de utilidad. Que se diviertan!Fina Garc a Naranjo y Concha Moreno Garc a6 NDICEP resentaci n4 Actividades1. El alfabeto72. Yo me llamo113. Me prestas la goma?174. Aprendemos los n meros235. Puedo hablar?296. La canci n de los colores357. Hoy somos frutas398. Estoy feliz439.

8 La familia / mi familia5110. Nuestra mascota5711. D nde est nuestra mascota?6512. Describe el juego7113. Me gusta / no me gusta7514. Mis personajes favoritos8315. Nuestro calendario8916. Las estaciones del a o y la ropa9517. Para qu sirve?10118. El trivial de la clase10719. C mo seguimos?11320. El rbol de las palabras1191 Destinatarios Ni os y ni as a partir de 6 a osObjetivos *Practicar / aprender el abecedario. *Aprender a deletrear. *Identificar vocales y consonantes. *Interactuar en Primera parte*Colgar en la clase, si no se tiene, el abecedario del espa olilustrado que se adjunta. *Proceder a la lectura de las letras. *Escribir en la pizarra las vocales. Decir que el resto de lasletras se llaman consonantes.*Dar a cada alumno/a la ficha con las palabras dibujadas.

9 *Pedir que busquen ejemplos de palabras que empiecen concada letra. Los alumnos y alumnas van dici ndolas en voz alta. *Tambi n se puede elaborar una baraja recortando im genescon las *Se escoger una de las tarjetas al azar y se ense ar . Losalumnos y alumnas dicen el nombre de la letra con que empie-za la palabra. Segunda parte*Recordar o explicar la diferencia entre vocal y consonante. *Entregar a cada alumno/a una copia de la ficha. Entregar denuevo o volver a usar una copia de las palabras el ejercicio. EjercicioSe trata de aprender a distinguir entre vocales y consonantesy practicar los sonidos. Se les pide que busquen palabras contres vocales (tomate, kiosco, escribir), con cuatro vocales(mariposa, caramelo), con una sola vocal (s , no, yo), palabrascon dos consonantes juntas (pl tano, hablar, profesora) y pala-bras con letras sin sonido (hablar, hola, hoy, queso, quince).

10 Material necesario*Abecedario ilustrado infantil.*Fotocopias de la ficha con los dibujos de palabras paracada alumno. *Copia recortada de la ficha anterior para reforzar. *Fotocopia de la ficha de concurso para cada rbol EscribirIslaLlaveOjoSerpienteXil fonoBesoFresaJugarMariposaPerroTomateYog urCarameloGafasKiloNieveQuesoUvaZanahori aDormirHablarLuna uRat nVentana9 FICHA 1Q _ _ S _ _ O _ A _ E _ E _ _ IE _ _ EZ_N_H_R_ __ O _ _ I _ _ _ E _ AFICHA DEREFUERZO10 Encuentra la palabraDestinatariosNi os y ni as a partir de 6 a *Aprender los adjetivos de las nacionalidades.*Identificarse. *Ir introduciendo el g nero de los adjetivos. *Practicar la escritura.*Interactuar con los compa eros y compa eras. Procedimiento*Empezar la clase con el nombre de la profesora o profesor yescribiendo en la pizarra C mo te llamas?