ANNEXE 1 ACTIVATION DU DÉVELOPPEMENT …

1 Approche orientante Service des ressources ducatives 1 au secondaire ANNEXE 1 ACTIVATION DU D VELOPPEMENT VOCATIONNEL ET PERSONNEL (ADVP) Approche orientante Service des ressources ducatives 2 au secondaire L ACTIVATION du d veloppement vocationnel et personnel (ADVP) Cette m thode a vu le jour au Qu bec, au d but des ann es 1970 par Denis Pelletier, Charles Bujold, et Gilles Noiseux. Cette approche permet d aider l l ve laborer et se questionner sur son projet de choix de carri re et d orientation, donner un sens sa vie, tout en s adaptant la r alit sp cifique de son contexte socio- conomique. L ADVP part des premi res questions que l l ve se pose sur lui-m me et sur le monde social et conomique, pour aller jusqu au plan d action de son choix personnel et professionnel.

2 Les tapes utilis es par l ADVP sont : l Exploration, o il s agit de d couvrir; la Cristallisation, o il s agit de comprendre; la Sp cification, o il s agit de hi rarchiser et de choisir; la R alisation, o il faut agir. Chaque tape de l ADVP intervient au niveau de trois th matiques que l on appelle aussi les comp tences cognitives et affectives. Ces comp tences sont d velopp es l aide de situations d apprentissage et d activit s d approche orientante. Le Soi : personnalit , histoire personnelle, etc. Le Monde des activit s humaines : lien entre la personne et le travail, le fonctionnement de la soci t , les m tiers, etc.

3 L Entourage : famille, pairs, micro-cultures, etc. L objectif de l ADVP est de favoriser le d veloppement de l l ve. Elle cherche activer la construction de soi et accro tre toutes les relations entre la personne et son environnement. L ADVP permet l l ve de d velopper sa propre personnalit et son rapport au monde. Approche orientante Service des ressources ducatives 3 au secondaire LLEESS SSTTAADDEESS DDUU DD VVEELLOOPPPPEEMMEENNTT VVOOCCAATTIIOONNNNEELL EETT PPEERRSSOONNNNEELL ((AADDVVPP)) veil 1er & 2e cycles du primaire D but de la sensibilisation la connaissance de soi et l environnement. Exploration 3e cycle du primaire et 1er cycle du secondaire Poursuite de l exploration avec emphase sur les m tiers et professions.

4 Cristallisation 3e & 4e secondaire Mise en relation des int r ts personnels et du choix professionnel. Identification d un ou deux secteurs d activit s et du niveau scolaire. Sp cification 4e & 5e secondaire Consid ration d une ou de quelques professions de fa on plus s rieuse et critique. R alisation 5e secondaire laboration de son plan d action pour confirmer son choix. Approche orientante Service des ressources ducatives 4 au secondaire PROGRESSION DES ACTIVIT S ORIENTANTES EN TENANT COMPTE DES NIVEAUX SCOLAIRES ET DES TAPES DU D VELOPPEMENT VOCATIONNEL DE L L VE TH RORIE DE BANDURA Phase de l exploration (Pens e cr atrice) Activit s d ouverture ax es sur la d couverte de l environnement et la prise de conscience de ses go ts et qualit s personnelles.

5 Poursuite de la premi re phase d exploration disponibilit de l l ve consid rer une grande vari t de possibilit s; utilisation de l imaginaire par des jeux de r les; la perspective est court terme; identification des mod les ( ge influen able); d couverte de ses forces et des valeurs; poque des choix multiples, fantaisistes, instables, favorable largir l exploration. Les activit s sont collectives, mais le jeune consigne ses explorations dans le PIF. L l ve qui n arrive pas r ver ou s investir peut avoir besoin d un service particulier. Phase de cristallisation (Pens e conceptuelle) Les l ves n atteignent pas tous cette phase et certains demeurent en mode exploratoire au plan de l orientation.

6 Poursuite d activit s d exploration en favorisant les regroupements, ex. : les domaines de vie CURSUS; Par des exercices de cat gorisation; Favoriser le d veloppement de la pens e conceptuelle; Favoriser l organisation d une image de soi coh rente; Amener r fl chir sur ses exp riences. Consignation dans le PIF des liens et regroupements que le jeune s est appropri . Aux activit s orientantes peuvent s ajouter un support en orientation pour les l ves qui ont des difficult s s investir dans le cheminement propos cause de leur probl matique et qui ont besoin d aide dans leur d veloppement identitaire. Approche orientante Service des ressources ducatives 5 au secondaire Phase de sp cification (Pens e valuative) La phase exploratoire se poursuit et la pens e conceptuelle se consolide.

7 Le d veloppement vocationnel prend une forme plus organis e; Id alement, l l ve peut commencer aborder les t ches de sp cification en : valuant les informations re ues; ayant un regard appr ciatif plus objectif sur lui-m me; exprimant des pr f rences en lien avec des traits personnels observables (RIASEC). Le PIF sert de journal de bord la r flexion personnelle. Les activit s de groupe ouvrent des avenues plus clairement d finies, mais plusieurs l ves vivent de la confusion dans l optique o ils ont faire des choix et aussi des deuils. Un accompagnement en orientation aidera aux blocages n cessaires la poursuite de la d marche en aidant l l ve identifier plus objectivement sa personnalit , ses aptitudes, hi rarchiser ses valeurs et trier ses int r ts ou les combiner.

8 Le choix d un niveau d tudes ce stade est un passage important dans l acceptation de soi, de ses limites et dans l affirmation de ses valeurs, tout en composant avec celles de sa famille. Phase de r alisation (Pens e implicative) La phase de sp cification se poursuit (ou s amorce dans certains cas) mais id alement l l ve devrait avoir les outils pour entreprendre son processus de d cision. l approche orientante permettra des activit s d exp rimentation, d approfondissement et de mise en uvre de son projet; des travaux personnalis s, des stages, des visites d entreprises favorisent un sentiment r aliste de son choix. Le PIF demeure un outil de consignation et un instrument de planification des actions poser.

9 Dans la r alit , plusieurs l ves n ont pas atteint ce stade au moment o ils doivent s engager dans la suite de leur passage dans votre cole. Ils auront besoin d une aide personnalis e en orientation pour soutenir leur d veloppement identitaire et g rer leur prise de d cision qui s impose en tenant compte des obstacles et en laborant des strat gies. Approche orientante Service des ressources ducatives 6 au secondaire ANNEXE 2 LISTE DE PROFESSIONS SDS VERSION FRAN AISE CANADA, PAR JOHN L. HOLLAND, PHD, P. 3 15 INCL. Approche orientante Service des ressources ducatives 7 au secondaire Approche orientante Service des ressources ducatives 8 au secondaire Approche orientante Service des ressources ducatives 9 au secondaire Approche orientante Service des ressources ducatives 10 au secondaire Approche orientante Service des ressources ducatives 11 au secondaire Approche orientante Service des ressources ducatives 12 au secondaire Approche orientante Service des ressources ducatives 13 au secondaire Approche orientante Service des ressources ducatives 14 au secondaire Approche orientante Service des ressources ducatives 15 au

10 Secondaire Approche orientante Service des ressources ducatives 16 au secondaire Approche orientante Service des ressources ducatives 17 au secondaire Approche orientante Service des ressources ducatives 18 au secondaire Approche orientante Service des ressources ducatives 19 au secondaire Approche orientante Service des ressources ducatives 20 au secondaire