CYCLE 1 • PS, MS ET GS • EXPLORER LE MONDE (LE VIVANT ...

1 FICHE DE L'ENSEIGNANT. CYCLE 1 PS, MS ET GS EXPLORER LE MONDE (LE VIVANT ). CONNA TRE SON CORPS. DU SCH MA CORPOREL AU MOUVEMENT. PR SENTATION. OBJECTIFS P DAGOGIQUES : EXPLORER le MONDE : le VIVANT , la mati re et les objets. Agir, s'exprimer, comprendre travers les activit s artistiques. Agir, s'exprimer, comprendre travers l'activit physique. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions. OBJECTIFS G N RAUX : TRUCS &. Conna tre et nommer les diff rentes parties du corps. ASTUCES. Construire une repr sentation correcte de son propre corps : associer des mouvements des parties du corps. Penser prendre des photos lors SA. des diff rentes tapes COMP TENCES TRAVAILL ES : p dagogiques afin de pouvoir Situer et nommer les diff rentes parties du corps humain, sur soi les utiliser pour des temps ou sur une repr sentation. de langage permettant Conna tre et mettre en uvre quelques r gles d'hygi ne corporelle aux l ves de se rem morer et d'une vie saine.

2 Un v nement/moment v cu. R aliser une composition plastique en r investissant des techniques apprises. Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, d crire, voquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et pr cis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. b NOTER : Seul le module courir est d velopp ici. Vous pourrez imaginer un module pour sauter et un autre pour lancer . i MOTS-CL S DES JO : ESPECT DU CORPS SANT SPORTS OLYMPIQUES. R. NOTIONS ABORD ES. CONNA TRE SON CORPS : du sch ma corporel au mouvement La connaissance du corps et de son sch ma corporel est un apprentissage spiralaire sur les trois ann es du CYCLE . Par le biais du dessin du bonhomme, du travail r alis en motricit ou en arts visuels, les l ves apprennent peu peu se repr senter le corps dans sa globalit , en exp rimentant sur eux-m mes puis en largissant la repr sentation du corps.

3 Les notions abord es sont donc transversales : langage, domaine du VIVANT , expression plastique et corporelle . FICHE DE L'ENSEIGNANT I CYCLE 1 PS, MS ET GS I CONNA TRE SON CORPS 2. CYCLE 1 PETITE SECTION. ORGANISATION DE LA S QUENCE. COMMENT MON CORPS BOUGE : les diff rentes parties de mon corps OBJECTIFS P DAGOGIQUES : Conna tre quelques parties de son corps, les nommer. Reconstituer un pantin en associant convenablement les diff rentes parties du corps. MAT RIEL : Des photos d'athl tes en train de courir (100 m), de sauter (saut en hauteur), de faire du cyclisme, du kayak, de l'escrime. Les diff rentes pi ces n cessaires pour r aliser un pantin et des attaches parisiennes. LA MINUTE Demander aux l ves de poser leurs mains sur leur ventre et d'imaginer ZEN que c'est un ballon de baudruche. Gonfler le ballon en inspirant et le d gonfler en expirant. Il faut bien sentir les mains se soulever quand on gonfle le ballon.

4 R p ter 10 fois. Reprendre ventuellement une seconde fois mais en faisant une petite pause entre l'inspiration et l'expiration. Ce moment permettra de mettre en place une attitude de d tente et de concentration pour aborder la s quence. i TAPE 1 : PHASE D' CHAUFFEMENT i TAPE 2 : PHASE D'ATELIERS. (classe enti re, 5 min) (classe enti re, 20 25 min). Expliquer aux l ves qu'aujourd'hui, en motricit , 3 ateliers sont organis s : ils vont exp rimenter diff rents mouvements 1 atelier de course. pour pouvoir comprendre comment notre corps 1 atelier de lancer. fonctionne. 2 ateliers de saut. Proposer aux l ves de former un grand cercle puis de s'asseoir en tailleur. chauffer les diff rentes parties du corps ATELIER COURSE. (en les nommant) afin de ne pas se blesser durant la phase de jeu. MAT RIEL : 2 lignes mat rialis es par des bandes avec une zone chauffer le cou (tr s doucement pour ne pas de d part et une zone d'arriv e.)

5 Ab mer les cervicales), les paules, les mains, la taille, les genoux, les chevilles. CONSIGNE : Au signal du d part, les 2 l ves sur la ligne > Dire aux l ves que les sportifs doivent toujours de d part s' lancent. Le premier qui arrive donne avoir une phase d' chauffement pour viter 1 point son quipe. les blessures. FICHE DE L'ENSEIGNANT I CYCLE 1 PS, MS ET GS I CONNA TRE SON CORPS 3. ATELIER LANCER (lancer loin et haut) i TAPE 3 : PHASE DE RETOUR AU CALME. (classe enti re, 10 min). MAT RIEL : Des balles en mousse. De m me que l'on s' chauffe, il faut toujours, Un drap tendu une hauteur de 1 m environ. la fin d'une s ance de sport, penser s' tirer pour Du scotch pour mat rialiser 4 zones ne pas avoir de courbatures. Ici, outre le c t sant , de 0,5 m chacune. cette phase de retour au calme est n cessaire pour recentrer la classe et faire tomber l'excitation. CONSIGNE : Proposer aux l ves de former un grand cercle puis L' l ve se place d'abord dans la zone 1 pour de rester debout.

6 Lancer son objet par-dessus le drap. Si r ussite : se place dans la zone 2, etc. tirer les bras vers le haut, le plus haut possible. Puis zone 3 et zone 4 (en s' loignant de plus Lever 1 bras apr s l'autre, puis les 2 bras ensemble. en plus du drap). Faire tomber les 2 bras en soufflant fort. S'asseoir en tailleur et se pencher vers l'avant pour ATELIER SAUT 1 tirer le dos en soufflant. Enfin, faire s'allonger les l ves (yeux ferm s). Mettre MAT RIEL : une musique douce puis les faire se lever un un pour Des cerceaux (deux s ries de 7 ou 8 cerceaux) aller se mettre en rang. plac s les uns contre les autres. Une zone de d part et une zone d'arriv e. CONSIGNE : i TAPE 4 : PHASE DE RETOUR EN CLASSE. Au signal, les l ves sautent d'un cerceau (classe enti re, 15 min). l'autre, pieds joints. Le premier arriv donne 1 point son quipe. Faire un bilan oral de ce qui a t fait : On a couru : quelle partie de votre corps avez-vous utilis e ATELIER SAUT 2 pour courir ?

7 R ponse attendue : les jambes. MAT RIEL : On a saut : m me question, la r ponse attendue Des tapis qui symbolisent les zones, dont est la m me. Faire remarquer aux l ves qu'ils un tapis plus pais pour la prise d' lan. ne faisaient pas la m me chose quand ils sautaient Du scotch pour indiquer les 4 zones de cerceau en cerceau et quand ils essayaient de r ception (une zone = 50 cm). de sauter loin. Ils utilisent aussi leurs bras pour sauter loin (cela CONSIGNE : donne de l' lan). Les l ves courent sur le gros tapis et sautent le plus loin possible. On a lanc : m me question. R ponse attendue : les bras. Indiquer que l'on va utiliser leurs r ponses pour faire un pantin avec les diff rentes parties de leur corps. 1 2 3 4. FICHE DE L'ENSEIGNANT I CYCLE 1 PS, MS ET GS I CONNA TRE SON CORPS 4. PROLONGEMENT DE LA S QUENCE. u ACTIVIT PETITE SECTION. OBJECTIF : reconstituer son pantin. MAT RIEL N CESSAIRE : parties des pantins (voir annexe) et attaches-parisiennes.

8 MODALIT S DE TRAVAIL : travail en groupe (25 min). CONSIGNE : Faire un rappel de ce qui a t fait en motricit : courir (avec ses jambes), sauter (avec ses jambes et ses bras), lancer (avec ses bras). Expliquer qu'aujourd'hui, chaque l ve va r aliser son propre pantin en coutant ce que demande l'enseignant. L'enseignant donne les diff rents l ments puis formule les demandes suivantes aux l ves. 1/ D'abord, on commence par la t te. 2/ Ensuite, on prend le torse du pantin. Question attendue : c'est quoi, le torse ? R ponse apport e : c'est ce que vous appelez le ventre . En r alit , il n'y a pas que le ventre. Il y a le torse, aussi. Demander aux l ves de respirer fort en mettant la main sur leur poitrine. Leur faire formuler le fait que, quand on respire, notre torse se gonfle. 3/ Lorsque vous avez couru, quelle partie du corps avez-vous utilis e ? Les enfants prennent la partie du corps correspondant la demande.

9 4/ Idem pour le lancer et les bras. 5/ Proposer ensuite aux l ves de faire prendre des poses leur pantin puis de prendre la m me pose. FICHE DE L'ENSEIGNANT I CYCLE 1 PS, MS ET GS I CONNA TRE SON CORPS 5. CYCLE 1 MOYENNE ET GRANDE SECTIONS. ORGANISATION DE LA S QUENCE. COMMENT MON CORPS BOUGE : les articulations OBJECTIFS P DAGOGIQUES : Conna tre quelques parties de son corps, les nommer. Reconstituer un pantin en associant convenablement les diff rentes parties du corps. MAT RIEL : Des photos d'athl tes en train de courir (100 m), de sauter (saut en hauteur), de faire du cyclisme, du kayak, de l'escrime. Un pantin en bois qui sera utilis par l'enseignant pour montrer diff rents mouvements. Du carton ondul pour faire des tubes. Des silhouettes d'enfants (sur format A3) et des petites gommettes rondes. Des reproductions d' uvres de J r me Mesnager (saut en hauteur, 100 m, cyclisme, kayak, escrime). Des feuilles grand format (A3) 180 g.

10 De la gouache, des pinceaux et des ponges. Un pantin en papier avec les diff rentes articulations (non mont ). De la p te autofixante. LA MINUTE Demander aux l ves de poser leurs mains sur leur ventre et d'imaginer ZEN que c'est un ballon de baudruche. Gonfler le ballon en inspirant et le d gonfler en expirant. Il faut bien sentir les mains se soulever quand on gonfle le ballon. R p ter 10 fois. Reprendre ventuellement une seconde fois mais en faisant une petite pause entre l'inspiration et l'expiration. Ce moment permettra de mettre en place une attitude de d tente et de concentration pour aborder la s quence. TAPE 1 : D COUVRIR LES SPORTIFS en hauteur, faire du kayak, faire de l'escrime, i (groupe classe, 25 min) faire du cyclisme). > Gr ce ces photos et d'autres ateliers qui vont tre Montrer les diff rentes photos des athl tes aux propos s, vous allez apprendre mieux conna tre votre l ves et les faire changer sur ce qu'ils voient corps et ses diff rentes parties.