de apoyo para el estudio Programas y materiales - …

1 Distribuci n gratuita Prop sitos y Contenidos de la Educaci n B sica l (Primaria) Prop sitos y Contenidos de la Educaci n B sica ll (Secundaria) Programas y materiales de apoyo para el estudio Prop sitos y Contenidos de la Prohibida su venta 2002-2003. Educaci n B sica l (Primaria).. de apoyo para el estudio Programas y materiales Prop sitos y Contenidos de la Educaci n B sica ll (Secundaria). Licenciatura en Educaci n Secundaria programa para o la Transformaci n y el fortalecimiento y Acad micos de las o Escuelas Normales semestres Prop sitos y Contenidos de la Educaci n B sica II.

2 (Secundaria). Horas/semana: 4 Cr ditos: programa Introducci n Una de las condiciones principales para ejercer una acci n educativa eficaz en la educa- ci n secundaria es que los profesores conozcan los prop sitos y contenidos del nivel en el que prestan sus servicios, as como los del nivel precedente, la educaci n primaria. Por eso, es fundamental que, desde los primeros semestres de la licenciatura, los futu- ros maestros obtengan un conocimiento global y sistem tico acerca de los prop sitos educativos principales de la educaci n b sica, sus implicaciones para la pr ctica cotidia- na y los retos de la labor docente seg n el nivel en el que desempe ar n su trabajo.

3 De este modo, se espera que los estudiantes dispongan de un marco de referencia que proporcione una visi n clara para el estudio de asignaturas o disciplinas espec ficas, y que contribuya a la formaci n de una visi n integrada de los contenidos de ense anza. Por estas razones, en cada una de las licenciaturas para la formaci n de profesores de educaci n b sica se ha incluido una asignatura con prop sitos similares y contenidos diferenciados. En el caso de la licenciatura en educaci n secundaria, esta asignatura se imparte en dos cursos estrechamente relacionados.

4 Un elemento com n en ambos es el an lisis de las finalidades educativas de la educaci n b sica, para lo cual se abordan con- ceptos fundamentales por ejemplo, el de necesidades b sicas de aprendizaje como ejes articuladores y a la vez distintivos de los prop sitos educativos en cada nivel primaria y secundaria. Un segundo elemento de relaci n entre los dos cursos lo constituye la revi- si n y comprensi n de los planes de estudio , como el referente principal del docente para organizar el proceso formativo de los alumnos.

5 En el primer curso, Prop sitos y Contenidos de la Educaci n B sica I (Primaria), se estudiaron las finalidades de la educaci n b sica, los prop sitos generales de cada uno de los niveles que forman parte de la misma y se evaluaron los prop sitos y contenidos b sicos de la educaci n primaria. El an lisis de estos aspectos permiti a los estudiantes normalistas identificar la continuidad e prop sitos de cada nivel educativo y su comple- jidad creciente, as como reconocer las tareas espec ficas de la educaci n secundaria como tramo final de la educaci n b sica.

6 En este segundo curso de la asignatura se busca dar continuidad al trabajo realizado, profundizando en aquellos conceptos que permiten reflexionar detalladamente sobre las intenciones educativas de la secundaria. La revisi n y an lisis del plan de estudios ser un elemento constitutivo, ya que se pretende contribuir a superar las concepcio- nes y pr cticas de ense anza que hacen de la educaci n secundaria un conjunto de objetivos espec ficos y temas por asignatura, estilos de ense anza y formas de relaci n que cada profesor establece con sus alumnos, como fragmentos que carecen de con- gruencia y unidad en sus prop sitos b sicos.

7 Tambi n se busca que los estudiantes com- prendan que la tarea docente no se reduce a transmitir la informaci n (datos, concep- 75. tos y procedimientos establecidos) de cada disciplina o asignatura al margen de las finalidades formativas principales de la educaci n secundaria, prestando escasa atenci n a los conocimientos previos de los alumnos, sus necesidades de aprendizaje e intereses. Al analizar los prop sitos y contenidos fundamentales de la educaci n secundaria mismos que constituyen la raz n de su existencia y de su car cter obligatorio , as.

8 Como sus implicaciones para la pr ctica educativa y para la ense anza de una discipli- na particular, se pretende que los futuros profesores analicen el significado y la impor- tancia de este servicio educativo en la formaci n de los adolescentes, y que compren- dan que el trabajo con los contenidos de una especialidad cobra su sentido pleno cuando contribuye al logro de las finalidades principales de la educaci n secundaria. Por tal motivo, es indispensable que, durante el desarrollo de las actividades que integran cada bloque, se retomen los conocimientos y nociones que los estudiantes normalistas adquirieron durante el primer curso, y se planteen nuevos retos para el an lisis de los contenidos.

9 Por otra parte, se pretende que los futuros maestros de educaci n secundaria se aproximen al conocimiento de las experiencias escolares de alumnos de educaci n secundaria, identifiquen sus logros y sus deficiencias, as como los aspectos que influyen y han influido en esos resultados. El conocimiento de estos factores es un punto de partida para el an lisis de c mo se reflejan y traducen las prioridades educativas en las formas de ense anza y la organizaci n del trabajo docente en la escuela secundaria. Para lograr estos prop sitos, el curso est estrechamente ligado con otras asignaturas que los estudiantes normalistas cursar n durante el semestre, como Observaci n del Proceso Escolar, en la cual se propicia que los alumnos se acerquen a condiciones reales de trabajo de la escuela secundaria y obtengan elementos de contrastaci n para inter- pretar, a partir de las lecturas y actividades realizadas durante el curso, c mo se favorecen en los alumnos los conocimientos, habilidades.

10 Actitudes y valores propios del nivel. Asimismo, esta asignatura se vincula con las de especialidad dado que abordan temas comunes y aspectos fundamentales de la educaci n secundaria. En particular, este curso sirve de antecedente para los cursos de especialidad, dado que aporta las nociones generales sobre los prop sitos, enfoques, contenidos de las asignaturas de educaci n secundaria. Por esta raz n, resulta conveniente que los docentes de la escuela normal establezcan formas de trabajo en com n para enriquecer, simult neamente, las conclu- siones que se van obteniendo, sin perder de vista los prop sitos educativos particulares.