LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA

1 De la presente edici n: Colecci n: CUADERNOS DE FORMACI N COMPLEMENTARIA. Unidad de Formaci n No. 6. Evaluaci n Participativa en los Procesos Educativos DOCUMENTO de Trabajo Coordinaci n: Viceministerio de Educaci n Superior de Formaci n Profesional Viceministerio de Educaci n Regular Direcci n General de Formaci n de Maestros Instituto de Investigaciones Pedag gicas Plurinacional Unidad de Pol ticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingue Redacci n y Direcci n: Equipo PROFOCOM. C mo citar este DOCUMENTO : Ministerio de Educaci n (2013).

2 Unidad de Formaci n Nro. 6 Evaluaci n Participativa en los Pro- cesos Educativos . Cuadernos de Formaci n Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Dise o Franklin Nina LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO EST PROHIBIDA . Denuncie al vendedor a la Direcci n General de Formaci n de Maestros, Telf. 2440815. ndice Presentaci 3. Introducci 5. Objetivo hol stico de la unidad de formaci 6. Criterios de evaluaci 6. Uso de lenguas ind gena 6. Producto de la unidad de formaci 10. Tema 1. Concepci n de la evaluaci n en el Modelo Sociocomunitario 11. La Evaluaci n Tradicional: alcances y 11.

3 La Evaluaci n en el Modelo Sociocomunitario 11. La Evaluaci n como herramienta de articulaci n de la educaci n y los procesos de transformaci n de la 12. Caracter sticas y funciones de la evaluaci n en el marco del Modelo Sociocomunitario 13. Tema 2. Formas y Criterios de Evaluaci 15. Formas de Evaluaci 16. Criterios de evaluaci n de las 18. Tema 3. Procedimientos e Instrumentos de Evaluaci n, Seguimiento y Comunicaci 24. La evaluaci n en el trabajo de los valores 24. Procedimientos e instrumentos para la autoevaluaci 25. Procedimientos de la evaluaci n comunitaria (Pasos).

4 28. Instrumentos de evaluaci n de la maestra y el maestro a las y los 31. Instrumentos de seguimiento y procedimientos de aplicaci 46. Instrumentos de comunicaci n y sus 52. Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los 54. Reuniones de compromiso con madres y padres de 56. Adaptaciones 56. Acciones de la Comisi n T cnico Pedag 59. La tutor a como proceso de apoyo 60. Lectura 63. Bibliograf 67. 3. Presentaci n E l programa de Formaci n Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFO- COM es un programa que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a partir de la formaci n y el aporte de las y los maestros en el marco del Modelo Educa- tivo Sociocomunitario Productivo y de la Ley de la Educaci n N 070 Avelino Si ani Elizardo P rez que define como objetivos de la formaci n de maestras y maestros: 1.

5 Formar profesionales cr ticos, reflexivos, autocr ticos, propositivos, innovadores, investiga- dores; comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusi n plena de todas las bolivianas y los bolivianos . 2. Desarrollar la formaci n integral de la maestra y el maestro con alto nivel acad mico, en el mbito de la especialidad y el mbito pedag gico, sobre la base del conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el proceso socio-hist rico del pa s (Art. 33). As entendido, el PROFOCOM busca fortalecer la formaci n integral y hol stica, el compromiso social y la vocaci n de servicio de maestras y maestros en ejercicio, mediante la implementaci n de procesos formativos orientados a la aplicaci n del curr culo del Sistema Educativo Plurinacional, que concretice el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo aportando en la consolidaci n del Estado Plurinacional.

6 Este programa es desarrollado en todo el Estado Plurinacional, como un proceso sistem tico y acreditable de formaci n continua. La obtenci n del grado de Licenciatura ser equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formaci n de Maestras y Maestros (ESFM), articulado a la apropiaci n e implementaci n del curr culo base del Sistema Educativo Plurinacional. Son las Escuelas Superiores de Formaci n de Maestras y Maestros, Unidades Acad micas y la Universidad Pedag gica, las instancias de la implementaci n y acreditaci n del PROFOCOM, en el marco del curr culo de formaci n de maestras y maestros del Sistema Educativo Plu- rinacional, orientando todos los procesos formativos hacia una.

7 - Formaci n Descolonizadora , que busca a trav s del proceso formativo lidiar contra todo tipo de discriminaci n tnica, racial, social, cultural, religiosa, ling stica, pol tica y econ mica, para garantizar el acceso y permanencia de las y los bolivianos en el sistema 4. educativo, promoviendo igualdad de oportunidades y equiparaci n de condiciones, a trav s del conocimiento de la historia de los pueblos, de los procesos liberadores de cambio y superaci n de estructuras mentales coloniales, la revalorizaci n y fortalecimiento de las identidades propias y comunitarias, para la construcci n de una nueva sociedad.

8 - Formaci n Productiva , orientada a la comprensi n de la producci n como recurso pedag gico para poner en pr ctica los saberes y conocimientos como un medio para desarrollar cualidades y capacidades articuladas a las necesidades educativas institucionales en complementariedad con pol ticas estatales. La educaci n productiva territorial articula a las instituciones educativas con las actividades econ micas de la comunidad y el Plan Nacional de Desarrollo. - Formaci n Comunitaria , como proceso de convivencia con pertinencia y pertenencia al contexto hist rico, social y cultural en que tiene lugar el proceso educativo.

9 Esta forma de educaci n mantiene el v nculo con la vida desde las dimensiones material, afectiva y espiritual, generando pr cticas educativas participativas e inclusivas que se internalizan en capacidades y habilidades de acci n para el beneficio comunitario. Promueve y fortalece la constituci n de Comunidades de Producci n y Transformaci n Educativa (CP-TE), donde sus miembros asumen la responsabilidad y corresponsabilidad de los procesos y resultados formativos. - Formaci n Intracultural, Intercultural y Pluriling e , que promueve la autoafirmaci n, el recono- cimiento, fortalecimiento, cohesi n y desarrollo de la plurinacionalidad; asimismo, la producci n de saberes y conocimientos sin distinciones jer rquicas.

10 Y el reconocimiento y desarrollo de las lenguas originarias que aporta a la intraculturalidad como una forma de descolonizaci n y a la interculturalidad estableciendo relaciones dial gicas, en el marco del dise o curricular base del Sistema Educativo Plurinacional, el curr culo regionalizado y el curr culo diversificado. Este proceso permitir la autoformaci n de las y los participantes en Comunidades de Producci n y Transformaci n Educativa (CP-TE) priorizando la reflexi n, el an lisis, la investigaci n desde la escuela a la comunidad, entre la escuela y la comunidad, con la escuela y la comunidad.