de Hidalgo - SEPH

1 Tercer Grado Primaria (Cuarto Bimestre) de Hidalgo Tercer Grado Primaria (Cuarto Bimestre) de Hidalgo SECRETAR A DE EDUCACI N P BLICA DE Hidalgo Joel Guerrero Ju rez SUBSECRETAR A DE EDUCACI N B SICA Ma. Luisa P rez Perusqu a SUBSECRETAR A DE PLANEACI N Y EVALUACI N SECTORIAL DE POL TICAS EDUCATIVAS Fernando Cuatepotzo Costeira SUBSECRETAR A DE ADMINISTRACI N Y FINANZAS Pablo P rez Mart nez DIRECCI N GENERAL DE EDUCACI N B SICA Mar a Elena N ez Soto DIRECCI N GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR No Arciniega Lora DIRECCI N DE PROGRAMAS CO-CURRICULARES TRANSVERSALES Jes s Casa as P rez RESPONSABLES DE LAS SUGERENCIAS DID CTICAS.

2 MARIO NGELES HERRERA (ESPA OL) ROLANDA JIM NEZ LUGO (ESPA OL) PATRICIA G MEZ AVIL S (MATEM TICAS) GERS N HERN NDEZ MART NEZ (MATEM TICAS) JOS LUIS P REZ NAVA (EDUCACI N F SICA) PRIMERA EDICI N, 2013 Secretar a de Educaci n P blica de Hidalgo Circuito Ex hacienda La Concepci n LT-17, San Juan Tilcuautla, Hgo. Impreso en Hidalgo MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta Programa de Estudios 2011. Educaci n B sica. Primaria. Material Curricular de Apoyo a la Planificaci n Did ctica. Tercer grado fue elaborado por la Direcci n de Programas Co-Curriculares Transversales (DPCT) de la Direcci n General de Desarrollo Curricular (DGDC), que pertenecen a la Subsecretar a de Educaci n B sica en coordinaci n con la Subsecretar a de Planeaci n y Evaluaci n Sectorial de Pol ticas Educativas de la Secretar a de Educaci n P blica del Estado de Hidalgo .

3 Agradecemos la colaboraci n de la Direcci n de Investigaci n Educativa para esta edici n. Presentaci n Introducci n 6 Espa ol 7 Matem ticas 15 Educaci n F sica 32 NDICE INTRODUCCI N La planificaci n did ctica constituye el eje neur lgico de la pr ctica pedag gica ya que permite entre otras cosas direccionar nuestro actuar al interior del sal n de clases, asegurar la concreci n de las intenciones educativas explicitadas en el Plan y los Programas de Estudio y sobre todo desarrollar en nuestros alumnos y alumnas las competencias que les permita sortear con xito los retos que les plantea la vida.

4 En el Plan de Estudios se encuentra definido lo que en t rminos hipot ticos constituye el tipo de sujeto que la sociedad mexicana del siglo XXI requiere para lograr su desarrollo; de cada uno de nosotros depende que esto se haga realidad y se alcancen los niveles de vida deseados. Por ello resulta importante que en los salones de clase se organice de manera sistem tica nuestra intervenci n, se establezcan las estrategias did cticas id neas para potenciar el aprendizaje de nuestros estudiantes y se tenga claridad en la forma de dar seguimiento a sus procesos de aprendizaje. Sin duda alguna, dichas tareas nos demandan entre otras cosas, un domino amplio del Plan de Estudios y sus componentes curriculares; el conocimiento de c mo aprenden los ni os, ni as y j venes; el saber disciplinar que da sustancia a los espacios curriculares de la Educaci n B sica, conocer a profundidad el contexto particular donde desarrollamos la pr ctica educativa y desde luego asumir el compromiso tico que nos exige la sociedad como responsables de la educaci n de las nuevas generaciones.

5 Es por ello que la Secretar a de Educaci n P blica de Hidalgo , pone en sus manos este material el cual tiene como prop sito fortalecer la planificaci n did ctica, mejorar el quehacer docente y elevar el logro y los resultados educativos en la Educaci n B sica. Es importante mencionar que no se pretende homogeneizar el trabajo que se realiza en el mbito cotidiano de las escuelas hidalguense, es de nuestro conocimiento la diversidad de nuestra poblaci n, las necesidades de aprendizaje espec ficas de cada uno de los alumnos, el tipo de escuela que exige una forma de organizaci n particular, el contexto rural o urbano en donde se encuentran ubicadas nuestras escuelas que planean sin duda alguna retos importantes.

6 Sin embargo, de lo que se trata es de asegurar que cada docente desarrolle con claridad su programa de estudios, que sepa qu es lo que sus alumnos deben de aprender en un periodo determinado, que cuente con una diversidad de recursos para que el estudio resulte atractivo e interesante y que adem s cuente con sugerencias concretas para la evaluaci n de los aprendizajes desde un enfoque formativo. En este sentido, el Consejo T cnico Escolar se constituye como el espacio que resulta id neo para discutir sobre estos aspectos de car cter curricular. Acordar la forma en que se llevar a cabo el trabajo en las aulas es una tarea ineludible que requiere realizarse de manera colegiada, de tal forma que no solo se articule el dise o curricular, sino que adem s se articulen las pr cticas pedag gicas, posibilitando el desarrollo de un trayecto formativo coherente y congruente de la ni ez y juventud hidalguenses.

7 Es en el seno de este rgano acad mico, apegados a la autonom a pedag gica que debe caracterizar a las escuelas de Educaci n B sica, en donde se deber n establecer una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervenci n did ctica que se van a utilizar en cada uno de los grados escolares y espacios curriculares, con el fin de asegurar la coherencia de su pr ctica docente. En este sentido el Material de Apoyo a la Planificaci n Curricular (Segundo Bimestre) constituye solo un referente para poder llevar a cabo esta tarea de manera colectiva, es el grupo de maestros dirigido por el director quienes facilitar n la necesaria contextualizaci n de los contenidos acad micos en cada realidad escolar.

8 ESPA OL La lectura de un libro es un di logo incesante en que el libro habla y el alma contesta . Andr Maurois. La Secretar a de Educaci n P blica, a trav s de la Direcci n de Programas Co-curriculares Transversales, dependiente de la Direcci n General de Desarrollo Curricular, ha dise ado para los maestros de Hidalgo , Sugerencias Did cticas, que tienen como finalidad complementar las actividades de los docentes en el aula durante el cuarto bimestre del presente ciclo escolar.

9 En este periodo se tiene como objetivo que el alumno desarrolle la capacidad de adquirir nuevos conocimientos para facilitar las pr cticas sociales del lenguaje, que son pautas o modos de interacci n que enmarcan la producci n e interpretaci n de los textos escritos. La experiencia obtenida al haber realizado en el aula una simulaci n de procesos a gran escala puede enriquecerse mediante una etapa posterior de an lisis en la que los alumnos tengan la oportunidad de reflexionar sobre lo realizado y de resolver problemas de la vida cotidiana. Un tipo de texto escritos son los cuentos, historias muy bellas que nos hacen viajar a mundos de fantas as, siguen siempre un estereotipo y pretenden transmitir una moraleja que ense e a los m s peque as cosas de la vida, verdadero reto para la creatividad de los alumnos, de igual manera las encuestas, sirven para percibir, valorar, conocer el estado y la tendencia de un determinado asunto.

10 Ofrecer una educaci n con calidad no es s lo una demanda moral, sino constitucional. En el Programa Sectorial de Educaci n 2011-2016, documento que contiene la ruta que en la materia habr de seguirse en los pr ximos a os, con el prop sito final de concretar la aspiraci n de una mejor sociedad y con mejores oportunidades de desarrollo para todos; de tal manera que al concluir la educaci n b sica nuestros adolescentes hayan aprendido a aprender y a convivir por ello el reto es lograr desaparecer la distancia que suele establecerse entre las normas y la realidad. Para que la educaci n que brindamos sea funcional y responda a las obligaciones tradicionales, como la formaci n de la personalidad, la lectura nos permite afrontar los nuevos desaf os de inclusi n, respeto, di logo y trabajo en equipo, entre otros.