Dokumentation Chancen und Risiken digitaler Medien in der ...

1 2018 Deutscher Bundestag WD 8 - 3000 - 130/18 Chancen und Risiken digitaler Medien in der Schule Dokumentation Wissenschaftliche DiensteDie Wissenschaftlichen Dienste des Deutschen Bundestages unterst tzen die Mitglieder des Deutschen Bundestages bei ihrer mandatsbezogenen T tigkeit. Ihre Arbeiten geben nicht die Auffassung des Deutschen Bundestages, eines sei-ner Organe oder der Bundestagsverwaltung wieder. Vielmehr liegen sie in der fachlichen Verantwortung der Verfasse-rinnen und Verfasser sowie der Fachbereichsleitung. Arbeiten der Wissenschaftlichen Dienste geben nur den zum Zeit-punkt der Erstellung des Textes aktuellen Stand wieder und stellen eine individuelle Auftragsarbeit f r einen Abge-ordneten des Bundestages dar. Die Arbeiten k nnen der Geheimschutzordnung des Bundestages unterliegende, ge-sch tzte oder andere nicht zur Ver ffentlichung geeignete Informationen enthalten.

2 Eine beabsichtigte Weitergabe oder Ver ffentlichung ist vorab dem jeweiligen Fachbereich anzuzeigen und nur mit Angabe der Quelle zul ssig. Der Fach-bereich ber t ber die dabei zu ber cksichtigenden Fragen. Wissenschaftliche Dienste Dokumentation WD 8 - 3000 - 130/18 Seite 2 Chancen und Risiken digitaler Medien in der Schule Aktenzeichen:WD 8-3000 -130/18 Abschluss der :WD 8:Umwelt, Naturschutz, Reaktorsicherheit, Bildung undForschung Wissenschaftliche Dienste Dokumentation WD 8 - 3000 - 130/18 Seite 3 Inhaltsverzeichnis Einsatz digitaler Medien im Schulunterricht und Potentiale hrende Literatur 9 Wissenschaftliche Dienste Dokumentation WD 8 - 3000 - 130/18 Seite Die Digitalisierung und elektronische Vernetzung bewirkt einen technologischen Wandel mit weitreichenden gesellschaftlichen Folgen, da unser Alltag zunehmend von digitalen Medien durchdrungen wird.

3 Die Digitalisierung tr gt dazu bei, dass den Menschen zeitlich und mengen-m ig ein immer breiteres Medienangebot zur Verf gung steht, das mittels mobiler Kommunika-tion an zunehmend mehr ffentlichen und privaten Orten genutzt werden kann. Medien dringen so in immer mehr Lebensbereiche vor und bestimmen diese: zum einen als Mit-tel, zum anderen als Inhalt der Kommunikation. - Dieser als Mediatisierung` bezeichnete Wandel macht auch vor der Schule nicht halt. Sie ist in dreifacher Hinsicht von den Folgen der Mediatisierung betroffen: Indem der Alltag von Sch lern und Lehrern von digitalen Medien durchdrungen ist, tragen sie ihre individuellen medialen Erfahrungen und Praxen in die Schule hinein. Schulunterricht wird durch digitale Medien ver ndert und er muss Anschluss an die digitale Alltagswirklichkeit von Sch lern schaffen.

4 Insbesondere kommt der Schule in diesem Zusammenhang die Aufgabe zu, Sch ler zu einem kompetenten Umgang mit digitalen Medien zu bef higen. - Auch als Unterrichtsmedien gewinnen digitale Medien in der Schule zunehmend an Bedeu-tung. Die Schule muss sich hier die Frage stellen, wie digitale Medien didaktisch sinnvoll in den Unterricht integriert werden k nnen und welchen Mehrwert sie gegen ber klassischen Medien bieten. Lehrer m ssen ber entsprechende technische und mediendidaktische Kom-petenzen verf gen. - Die Integration digitaler Medien ist ber den Rahmen der Unterrichtsentwicklung hinaus im-mer auch eine Aufgabe der Schulentwicklung. Schule ist hier mit der Herausforderung kon-frontiert, die technischen und organisatorischen Voraussetzungen zu schaffen, die f r die rei-bungslose Integration digitaler Medien in den Unterricht notwendig sind.

5 Auf allen drei Ebenen ist die Schule mit Chancen und Risiken digitaler Medien konfrontiert. Chancen werden dabei vor allem in den erweiterten M glichkeiten des Zugriffs auf Information, der Kommunikation und Partizipation gesehen. So erlaubt die F lle an Information es den Ler-nenden, selbstbestimmt eigene Interessen zu verfolgen, und er ffnet die Multimedialit t der Dar-stellung neue Zug nge zu Lerninhalten. Zudem erm glichen die kommunikativen Funktionen des Internets vielf ltige Chancen der Vernetzung, der Partizipation sowie des gemeinsamen Ler-nens, der Identit tsbildung und des Kn pfens sozialer Beziehungen. Auf der Ebene des Unter-richts werden Potenziale zum Beispiel in der Individualisierung des Lernens gesehen, was mit Blick auf aktuelle Forderungen nach inklusiver Bildung von besonderer Bedeutung ist.

6 Risiken werden besonders auf der individuellen Ebene gesehen. Da ist zun chst das Problem der digitalen Spaltung zu nennen, d. h. die Bef rchtung, dass ungleiche Zugangsm glichkeiten und Nutzungsweisen digitaler Medien gesellschaftliche Ungleichheit noch vergr ern. Weiterhin werden Inhalte wie Gewalt und Pornographie sowie bestimmtes Medienverhalten, wie Internet- oder Computerspielsucht und Cybermobbing, problematisiert. Die Diskussion von Gefahren auf unterrichtlicher Ebene kreist um die Frage der Abw gung zwischen didaktischem Mehrwert und technischen sowie didaktischen Problemen beim Einsatz digitaler Medien . Es geht zum Beispiel darum, welche Rolle digitale Medien bei der Vermittlung sprachlicher und mathematischer Wissenschaftliche Dienste Dokumentation WD 8 - 3000 - 130/18 Seite 5 Grundfertigkeiten spielen sollten oder inwiefern sie eher vom fachlichen Inhalt ablenken als des-sen Vermittlung zu f rdern.

7 In diesem Zusammenhang wird auch die Frage gestellt, ob die Nut-zung digitaler Medien sich generell negativ auf die Schulleistungen von Kindern und Jugendli-chen auswirkt. Chancen und Risiken treffen sich auf der Schulebene, indem die Integration digi-taler Medien als schulweite Entwicklungsaufgabe die Chance f r eine verbesserte Abstimmung, schulinterne Kooperation und sie aber auch das Risiko des Scheiterns aufgrund technischer, or-ganisatorischer und p dagogischer H rden und Probleme . Einsatz digitaler Medien im Schulunterricht Die nachfolgende Dokumentation widmet sich den Chancen und Risiken digitaler Medien f r den Unterricht. Der Einsatz neuer digitaler Medien wirkt sich nicht per se positiv oder negativ auf das Lehren und Lernen aus.

8 Vielmehr m ssen neue didaktische Konzepte unter Einbezug digitaler Medien entwickelt bzw. bestehende angewendet werden, um einen entsprechenden Zugang zu zielf h-renden, sinnvollen Lernprozessen zu er ffnen .2Es l sst sich grunds tzlich festhalten, dass der Einsatz neuer digitaler Medien im (Bildungsbe-reich; ) Schule (..) heute zugleich auch im Spannungsfeld zwischen den neueren technologi-schen Entwicklungen des Internets zum allgegenw rtigen und berall nutzbaren Social Web` o-der Web ` einerseits und den notwendigen Medienkompetenzen Lehrender und Lernender zur ad quaten Nutzung dieser Medientypen im Bildungskontext andererseits (liegt; ). Hinzu kommen die technischen, rechtlichen und organisationalen Voraussetzungen, die erforderlich sind, um die Potenziale, die sich aus dem partizipativen und interaktiven Charakter neuer Me-dien f r ihren Einsatz in den verschiedenen Bildungsbereichen ergeben, aussch pfen zu k n-nen.

9 3 Vor diesem Hintergrund sollen im Folgenden die Chancen und Potentiale als auch die Risiken durch den Einsatz digitaler Medien in der Schule dargestellt werden. und Potentiale Die Digitalisierung mit den neu entstehenden Werkzeugen und Anwendungen stellt grunds tz-lich zahlreiche Potenziale f r den Bildungsbereich in Aussicht: Unter didaktischen Gesichts-punkten betreffen diese die Qualit t der Lehre bzw. die qualitative Bereicherung bestehender An-gebote sowie die Qualit t und Quantit t der Lernm glichkeiten und die Motivation der Lernen-den. Als weitere Aspekte lassen sich etwa die Zeit- und Ortsunabh ngigkeit, eine erleichterte 1 Schaumburg, Heike (2015). Chancen und Risiken digitaler Medien in der Schule. Medienp dagogische und didaktische Perspektiven, S.

10 4f. 2 B ro f r Technikfolgen-Absch tzung beim Deutschen Bundestag (TAB) (2016). Digitale Medien in der Bildung. Endbericht zum TA-Projekt. TAB-Arbeitsbericht Nr. 171, S. 23. 3 Ebenda: 109. Wissenschaftliche Dienste Dokumentation WD 8 - 3000 - 130/18 Seite 6 Steuerung von Bildungsprozessen und deren berpr fung, die erweiterte Nutzbarkeit von Lehrinhalten sowie die soziale bzw. sozio konomische Chancengleichheit anf hren. Grunds tz-lich gilt jedoch bzw. ist zu konstatieren, dass das Arbeiten mit digitalen Medien v. a. dann als vorteilhaft gelten kann, wenn das Lernen f r die Lernenden tats chlich und substanziell verbes-sert wird. Die technologischen Charakteristika der digitalen Bildungsmedien insbesondere de-ren Interaktivit t, Konvergenz und Konnektivit t bedingen, dass sich prinzipiell Bildungskon-zeptionen unterschiedlichster Art erstellen und verwenden lassen.