Du monde sonore à la culture musicale

1 Rapport de projet Semaine du 2 au 7 f vrier 2004 Du monde sonore la culture musicale Au cycle 1 2 PLAN Introduction (page 3) Pourquoi l ducation musicale l cole maternelle, les orientations de notre probl matique. I Textes officiels et recettes de musique (page 4) - La place de l ducation musicale dans les programmes de l cole maternelle - Essai d illustration des textes : Des recettes de musique - Quelle valuation ? II Proposition de programmation pour le cycle 1 (page 7) - Programmer pour la voix et l coute - Quelques exemples de jeux pouvant tre pratiqu s selon les classes.

2 III Exemples de situation d apprentissage (page 11) - Fabrication d instruments vent - Apprendre couter : proposition de s quence pour un travail suivi sur l' coute en cycle1 Annexes (page 15) Glossaire du langage musical 3 INTRODUCTION Dans le livret intitul L Education artistique l cole, publi par le Minist re de l Education nationale, on peut lire que deux domaines artistiques sont obligatoirement pr sents l cole maternelle : la musique et les arts plastiques . Faire d couvrir la musique l cole, qu on soit musicien ou pas soi-m me, est parfois une activit intimidante.

3 On peut en effet se sentir d sarm face cette discipline o codes, r f rences et possibilit s abondent. Cependant, il ne faut pas oublier que la musique est avant tout source de plaisir, de sensations, d expressivit et de cr ation. Nous nous sommes rendus compte qu en partant, par exemple, d coutes simples men es en classe, il est possible d ouvrir les oreilles des enfants une plus grande r ceptivit du monde sonore . Avec un peu de temps et travers toutes sortes d exercices, les rep res musicaux des enfants s affinent et se pr cisent.

4 Les diff rentes activit s propos es au cycle 1 se composent de moments libres o les enfants d couvrent, manipulent, construisent. Mais aussi d autres activit s plus structur es qui permettent de faire progresser l enfant de mani re plus pr cise. Les activit s d ducation musicale doivent toujours avoir un aspect ludique. Les enfants sont ainsi acteur par le mouvement de leur corps, de leur voix, par laquelle ils apprennent s exprimer, couter et s informer. Notre projet cherche ainsi d velopper une d marche d exploration ludique qui part des bruits et des sons de notre quotidien (le monde sonore ), tout ce qui parle aux oreilles des enfants va pouvoir tre apprivois , pour finalement conduire la musique classique, du monde , de l histoire (la culture musicale ).

5 Nous verrons, dans un premier temps, la place de l ducation musicale dans les documents officiels, son r le et les comp tences vis es. Nous proposerons quelques recettes de musique cuisiner votre sauce et des id es d valuation afin d illustrer ces textes officiels. Dans une deuxi me partie, nous pr senterons une programmation pour l ensemble du cycle 1, en pr cisant la progression pour chaque niveau. Enfin, nous proposerons deux exemples de situation. La premi re s ance proposera une d marche pour fabriquer des instruments vent.

6 La seconde, pour la Petite Section, voquera le milieu sonore permettant une situation d coute. 4I Textes officiels et recettes de musique - La place de l ducation musicale dans les programmes de l cole maternelle * Les Principes et orientations L id e principale qui se d gage des programmes concernant La voix et l coute correspond la mise en uvre de d marches actives qui s inscrivent dans une constante relation entre VOIR, ENTENDRE, FAIRE, RESSENTIR et ECHANGER. Les activit s impliquent l audition, la voix, le mouvement et le geste (les Nouveaux Programmes).

7 Trois orientations sont vis es pour l enfant : il doit prendre plaisir construire, inventer et laisser libre court son imagination. Ainsi, au cycle des apprentissages premiers, il s agit d affiner et de mettre en relation des perceptions sensorielles pour d couvrir et reconna tre des bruits, des sons, des objets sonores. Les enfants apprennent couter leur environnement sonore mais aussi de la musique sous des formes vari es. * Les comp tences sp cifiques des activit s musicales Les activit s musicales recouvrent, selon les programmes, trois domaines : les activit s vocales, les activit s corporelles, les activit s d coute.

8 Les activit s vocales Les activit s corporelles Les activit s d coute Le corps - Marquer le tempo corporellement et respecter les changements de tempo, - Diff rencier temps et rythme, - Improviser des cellules rythmiques, - Rep rer et reproduire des formules rythmiques simples, - Utiliser son corps et l espace en fonction des aspects temporels et musicaux : rondes, jeux dans L coute - Ecouter le monde sonore : identification, comparaison, production, - Ecouter des musiques diff rentes : pays, poques, - Rep rer les caract ristiques du son : timbre, intensit , hauteur et dur e, - Analyser des l ments d uvres : r p tition, transformation, succession, simultan it , - Ecouter les productions des enfants.

9 La voix (parl e et chant e) - Jouer de sa voix pour d couvrir des variantes de timbres, d intensit , de hauteur, et de nuance, - Travailler sa voix pour mieux articuler et mieux respirer, - Se constituer un r pertoire de comptines, de chansons, de - Dialoguer avec les autres pour exprimer ses impressions, - Associer son chant, un accompagnement gestuel ou instrumental simple, - Cr er des chansons. Le jeu instrumental - Explorer des objets et des instruments - Cr er pour accompagner un texte, illustrer une image, un Le codage - Coder des productions d l ves, des l ments d uvres musicales - Inventer un code commun, - Elaborer et d chiffrer de fa on collective une partition.

10 5- Essai d illustration des textes : Des recettes de musique * Le r le de l' ducation musicale A quoi elle sert ? - facteur d veil esth tique, d ouverture culturelle et de d veloppement des comp tences sp cifiques, - facteur de d veloppement des comp tences transversales, - facteur d int gration scolaire et sociale, - outil de d veloppement de la personnalit . Pourquoi ? - pour apprendre distinguer bruit, son et silence, - pour prendre conscience de son appareil auditif, l duquer, affiner son acuit auditive, - pour d velopper et enrichir la m moire musicale des enfants.