Enseñanza de las Ciencias a través de ... - Angeles Editores

1 3ergradoMa. Guadalupe Flores BarreraAndr s Rivera D azQU MICAEnse anza de las Ciencias a trav s de Modelos Matem ticos para la Educaci n SecundariaPROPUESTA HIDALGOEnse anza de las Ciencias a trav s de Modelos Matem ticos Ense anza de las Ciencias a trav s de Modelos Matem ticos para la Educaci n Secundaria, Propuesta Hidalgo3er. grado QU MICAR evisi n: Ram n Guerrero LeyvaFormaci n y dise o: Ana Garza ECAMM Hidalgo 2010 ngeles Editores , de 2011 Campanario 26 San Pedro M rtir, Tlalpan M xico, 14650 e-mail edici n: agosto de 2011 Segunda edici n: agosto de 2012 ISBN 978-607-9151-10-2 Miembro de la C mara Nacional de la Industria Editorial Reg. N m. 2608 Impreso en M xicoEnse anza de las Ciencias a trav s de Modelos Matem ticos para la Educaci n Secundaria, Propuesta Hidalgo (ECAMM-Hidalgo), ha sido desarrollado e implementado por la Coordinaci n Estatal del Programa EMAyCIT-Hidalgo, con el apoyo de la Subsecretar a de Educaci n B sica de la Secretar a de Educaci n P blica del Estado de Hidalgo y, sobre todo, del Centro de Investigaci n y Estudios Avanzados del Instituto Polit cnico Nacional, particularmente del Departamento de Matem tica Educativa, del cual surge la Propuesta de ECAMM-HidalgoCoordinadores Zona Escolar ECAMM-HidAlgoEste material ha sido implementado en las escuelas secundarias del Esta-do de Hidalgo, en sus tres modalidades.

2 Generales, T cnicas y Telesecun-darias con apoyo de las Direcciones, Supervisiones y Jefaturas de Sector, pero sobre todo por los Coordinadores de Zona Escolar ECAMM-Hidalgo. Ma. Guadalupe Flores s Rivera D Ram rez MeritAguilar Castel n IsidoroAnaya Vel zquez Max JulioAndrade Castillo Dimas AlexandroAvil s Hern ndez JaimeBahena Mej a MireyaBautista de la Cruz NatalioCalva Mart nez Fortino AlbertoCastro Ram rez Dimna BereniceClemente L pez AntonioCuevas Covarrubias MaribelDaniel Garc a NancyEscobedo Garrido Martha ElvaEsteban Reyes EdgarEstrada Tolentino NancyF lix Lara FilibertoFlores Morita N storG lvez Mar n Marl nGarc a Soto FedericoG mez Mart nez MiguelGonz lez Medina Alejandro AlbertoGuerrero Romero Jos ManuelGuti rrez Gonz lez FernandoHern ndez Blancas Patricia DayanaraHern ndez Cort s VictorinoHern ndez Hern ndez AricelaHern ndez Ju rez ureoHern ndez Mendoza CamerinoL pez Lugo EliseoManzano Salinas EliasMart nez Mart nez IsidroMedina Abrego GildardoMiranda Fern ndez IsraelMiranda S

3 Nchez Ma. EleazarMonroy Villanueva YarethMontoya Gress LuisMorales G mez Mart nParedes Ortega Jorge AntonioPerales Salvador Cuauht mocP rez Reyes Jes sRam rez Castillo HildaRam rez Garc a Martha EsperanzaRam rez Rico Martha CatalinaRojas ngeles Cris foroRojas Reyna Tom sRomero Camargo JeimyRubio Rubio Ma. VirginiaSalazar Lara Gast nS nchez Castillo Gracia PatriciaS nchez D az AntonioSa z Torres AraceliTena Rodr guez Jes sTolentino Ru z RebecaV zquez Ter n Nora AlejandraVel zquez Serrano DiegoVidal Fern ndez Leticia RubyVillegas Villegas GamalielZerme o Peralta Jorge AlonsoIntroducci n .. 5C mo est organizado este libro .. 7 Programaci n Qu mica Tercer Grado .. 9 SeptiembreMezclas y aleaciones (I) .. 13 Mezclas y aleaciones (II) .. 14 Contaminaci n del aire (I) .. 17 Contaminaci n del aire (II) .. 19octubre Qu es un mol?

4 23De moles a gramos (I) .. 26De moles a gramos (II) .. 27 Un mol + un mol = un mol? .. 29Un experimento cient fico (I) .. 32La lista de los elementos .. 35 NoviembreLa tabla peri dica (versi n reducida) .. 38La tabla peri dica (completa) .. 41 Metales y no metales .. 42 Pesos moleculares de compuestos (I) .. 43 Pesos moleculares de compuestos (II) .. 45diciembre y EneroModelo at mico y electrones de valencia .. 47 Electrones de valencia y f rmulas de compuestos .. 50Un experimento cient fico (II) .. 53 Masas en reacciones qu micas (I) .. 55 Masas en reacciones qu micas (II) .. 58 Masas en reacciones qu micas (III) .. 61 Masas en reacciones qu micas (IV) .. 63 ContenidoECAMM-HidalgoFebreroVelocidad de reacci n (I) .. 65 Velocidad de reacci n (II) .. 68 Velocidad de reacci n (III) .. 70 Reacciones qu micas: su din mica (I).

5 72 Reacciones qu micas: su din mica (II) .. 75 Reacciones qu micas: su din mica (III) .. 78 Reacciones qu micas: su din mica (IV) .. 81 Marzo y abrilEscalas logar tmicas y pH (I) .. 82 Escalas logar tmicas y pH (II) .. 85 Variaci n de reacciones en el tiempo (I) .. 86 Variaci n de reacciones en el tiempo (II) .. 89 Variaci n de reacciones en el tiempo (III) .. 92 Variaci n en reacciones reversibles (I) .. 94 Variaci n en reacciones reversibles (II) .. 98 Variaci n en reacciones reversibles (III) .. 99 MayoModelo at mico: niveles cu nticos .. 100 Balanceo de ecuaciones (I) .. 101 Balanceo de ecuaciones (II) .. 104 Balanceo de ecuaciones (III) .. 106 JunioHirviendo agua dentro de la computadora .. 109 Contenido energ tico de combustibles (I) .. 112 Contenido energ tico de combustibles (II) .. 114 Contenido energ tico de combustibles (III).

6 116 Las Herramientas Computacionales (HC) suponen un revolucionario avance en nuestra sociedad. Presenciamos una era de cambio y de modificaciones constantes que influyen significativamente en nuestras vidas. Mantenernos expectantes o tomar las riendas de los procesos de cambio que nos pueden ayudar a construir un mundo sin barreras, un mundo mejor, es una elecci n a realizar de forma particular por cada uno de el mbito educativo las HC constituyen una important sima ayuda para favorecer los aprendizajes escolares, particularmente de las matem ticas y de las Ciencias , pues son un reforzador did ctico, un medio para la ense anza individualizada y una herramienta fundamental de trabajo para el definitiva pudi ramos preguntarnos: Qu aspectos caracterizan a las HC que las hacen tan especiales en la educaci n?

7 Una reflexi n alrededor de esta pregunta nos conduce a definir un grupo de aspectos que las podr an caracterizar:1. Fomentan el aprendizaje continuo por parte del profesor, pues ste tendr que estar actualizado para planificar con xito las actividades que realizar n los Las HC no s lo pueden ser objeto de estudio sino que deben ser herramientas indispensables para el alumno, tienen que ser integradas al entorno Garantizan el desarrollo de una ense anza significativa y forman parte de una educaci n Dinamizan el papel del profesor y del alumno. Este ltimo, de sujeto pasivo dentro del proceso did ctico, pasa a ser protagonista del mismo junto al profesor, el cual tendr como funci n rectora la orientaci n en el uso de las herramientas tecnol gicas que sean utilizadas en el Humanizan el trabajo de los profesores, pues ellos desarrollar n sus actividades con el apoyo de las tecnolog as, economizando tiempo y energ n5 Propuesta Hidalgo 3er grado QU MICAAdem s de estas ventajas que nos proporcionan las Herramientas Computacionales en el proceso de ense anza, es bueno destacar que tambi n permiten lograr una mejor interdisciplinariedad, es decir, se puede relacionar el contenido con el de otras asignaturas contribuyendo as a una formaci n m s eficiente y de car cter integral de nuestros estudiantes.

8 Particularmente el de las lo anterior, la Secretar a de Educaci n P blica del Estado de Hidalgo ha implementado el Programa Ense anza de las Ciencias a trav s de Modelos Matem ticos para la Educaci n Secundaria, Propuesta Hidalgo (ECAMM-Hidalgo) a trav s de la Coordinaci n Estatal de los profesores Ma. Guadalupe Flores Barrera y Andr s Rivera D az. Para dar continuidad al programa, dichos profesores imparten un curso-taller programado, un d a al mes durante el ciclo escolar, al equipo de Coordinadores de las Zonas Escolares del Estado, para que a su vez ellos lo multipliquen, tambi n un d a al mes, con los profesores que imparten Ciencias en sus zonas reuniones mensuales son un espacio de formaci n y actualizaci n docente para el intercambio de experiencias, metodolog as y conocimientos sobre la Hoja electr nica de c lculo, herramienta tecnol gica que forma parte de la propuesta original elaborada por la Subsecretar a de Educaci n B sica de la Secretar a de Educaci n P blica (SEP), en colaboraci n con el Instituto Latinoamericano de la Comunicaci n Educativa (ILCE).

9 Como producto de ello se han dise ado y compilado los textos ECAMM-Hidalgo, para cada grado escolar de educaci n ltimo, sabedores de que contamos con una comunidad educativa comprometida, utilizaremos el presente material para beneficio de nuestros Joel Guerrero Ju rezSecretario de Educaci n P blicaSEPH6 Ense anza de las Ciencias a trav s de Modelos Matem ticos para la Educaci n Secundaria PRESENTACI NEl libro Ense anza de las Ciencias a trav s de Modelos Matem ticos para la Educaci n Secundaria, Propuesta Hidalgo, Qu mica, es una compilaci n y dise o de actividades did cticas que contempla el uso de hojas electr nicas de c lculo. El texto cumple, en forma paralela, con los planes y programas de estudio vigentes para las modalidades de Educaci n Secundaria (General, T cnica y Telesecundaria).En la mayor a de las actividades seleccionadas, la construcci n y el uso de hojas electr nicas de c lculo cuentan con un sustento te rico y/o emp rico, que respaldan su valor como herramientas mediadoras del aprendizaje en lo cognitivo y en lo epistemol propuesta Hidalgo plantea trabajar una sesi n a la semana en el aula de medios o espacio asignado con equipos de c mputo, complementando las sesiones previas en el sal n de clase.

10 Esto implica que desde la planeaci n del curso escolar, los directivos deben asignar en los horarios, de forma expl cita, la sesi n ECAMM-Hidalgo a cada el espacio para desarrollar el Programa ECAMM-Hidalgo, el profesor gu a a los estudiantes en su trabajo con el ambiente computacional y con las hojas de actividades did cticas programadas semanalmente en el las actividades se pretende que los alumnos alcancen cada vez mayores niveles de modelaci n matem tica, para ello la programaci n de las actividades es como en el siguiente ejemplo:C mo est organizado este librooCTUBRES emanaBloque i. las caracter sticas de los materialesActividadP gina1 Caracter sticas fundamentales del conocimiento cient fico que lo distinguen de otras formas de construir conocimiento. Qu es un mol?De moles a gramos (I)232De moles a gramos (II) Un mol + un mol = un mol?