Enseigner la copie Cycle 3 - Académie de Dijon

1 Enseigner la copie Cycle 3 COMPETENCES- socle commun : Palier 2 : Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une pr sentation adapt e- programmes : CE2 : - Copier sans erreur (formation des lettres, orthographe, ponctuation) un texte de cinq dix lignes en soignant la pr sentation. En particulier, copier avec soin en respectant la mise en page un texte en prose ou po me appris en r : Copier sans erreur un texte d une dizaine de lignes en respectant la mise en page s il y a : Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une pr sentation adapt NOTIONNEL (en compl ment voir la fiche Cycle 2)Aux c t s de la dict e, de la production d crit et de la lecture, la copie joue un r le essentiel dans l int gration de l orthographe lexicale et grammaticale, condition que l l ve soit conscient de ses d marches, que son attention soit sollicit e autour des ph nom nes de langue, et que sa m moire soit mise coll ge, la copie doit tre suffisamment automatis e pour permettre aux l ves de lib rer de l attention sur le discours ou la d monstration du professeur.

2 Ce qui est travailler dans l'acte de copier au Cycle 3 : - Am liorer le geste graphiqueL' l ve doit tre capable d' crire de mani re fluide, lisible en respectant les normes et de copier les motsavec Am liorer sa lecture (fluidit ) :L'apprentissage explicite de la lecture par groupe de souffle est une comp tence qui permet d'aider l'am lioration des comp tences vis es lors de l'acte de copier (on soulage la m moire de travail et on permet une meilleure compr hension).- D velopper progressivement l'empan de copie : L l ve doit tre conscient de l unit de capture en rapport avec un apprentissage. On peut d couper les mots en syllabes, copier syllabe apr s syllabe. Tr s vite l unit minimale de saisie doit tre le mot. En fin de Cycle il doit pouvoir copier des groupes qui font sens- M moriser l'information copier :Le stockage de mots entiers dans la m moire court terme est une tape n cessaire une conservation plus long terme.

3 Peu peu l' l ve doit se construire un lexique Ensuite, il apprendra m moriser des Apprendre la relecture :C'est une tape importante dans l'acte de copier mais tr s difficile pour les l ves: ils doivent apprendre comparer leur production avec le texte d' fonction des objectifs on peut :- copier mot mot, en groupements fonctionnels structurels et en cachant les autres mots (ex.: D t.+Nom, Sujet+Verbe)- copier des groupes de sens (groupes structuraux largis dans des syntaxes plus complexes) propos s par le Ma tre/ labor savec la copier des phrases enti res (auto-dict e)Diff rentes formes de copie :- parmi d'autres, deux liens qui donnent des pistes pour varier les formes de copie et cibler diff rentes MDL 891 Enseigner la copie Cycle 3comp tences :=> > (s) DE MISE EN OEUVRE - Cycle 3: Apprendre copier de mani re efficace - CE2 [s ance construite partir d'une exp rimentation men e Reims.]

4 ]D roulementActivit du ma treActivit de l' l veFaire merger les repr sentations des l ves sur l'acte de copier Distribution du mat riel pour l'exercice de copie ( copie au verso)= feuille avec texte au recto et lignes au verso= le texte est connu des l ves (lu auparavant)Phase de rappelExpliciter les enjeux de la t chede lecture et faire le lien avec ceux de la copie partir d'une phrase extraite du texte copi Pr senter le projet d'apprentissage sur la copie Nous allons apprendre copier plus vite et mieux; pour cela, nous allons commencer par faire un exercice. Vous allez devoir recopier un , j'aimerais que vous me disiez ce que copier veut dire pour vousPour effectuer l'exercice, vous serez tour de r le observateur et copieur : - L'enseignant observe les l ves en train de copier et note sur sa feuille r capitulative si le scripteur lit le texte avant de le copier.

5 Rappel de ce qui a t vu lors de la s ance pr c dente (oral, tour de r le)Essayer de se rappeler le texte copi . Nous allons relire une phrase que je vais ensuite cacher. Vous devrez me dire ce que vous en avez compris .L'enseignant questionne les l ves pour mettre en vidence ce qui est comprendre et comment on fait pour comprendre (image mentale) -Dire ce qu'on fait quand on copie et exprimer son ressenti par rapport cette activit - L' l ve observateur note le nombre de fois o l' l ve copieur retourne sa feuille et fait un petit trait pour rep rer l'endroit o le copieur a d revoir le Les l ves doivent pouvoir se rem morer ce qu'ils ont lu en reformulant: ils d crivent l'image mentale qu'ils se sont Les l ves doivent prendre conscience du travail effectuer lorsqu'on coute (construction d'uneimage mentale).

6 Ils doivent tablir le lien entre lecture et copie (retrouver les groupes essentiels pour comprendreet pour copier).MDL 892 Enseigner la copie Cycle 3 Analyse des productions d' l ves : chercher comprendreles strat gies et mettre en vidence celles qui sont le plus efficaces (les segments porteurs de sens).Trois exemples anonym s sont crits au tableau . copie d'une phraseApprendre v rifier les copies :la relecture- Vous allez essayer de comprendre comment les l ves ont fait pour copier (lettres lettres, mot mot, par groupes de ). Essayez de dire les avantages, les inconv - Vous allez essayer de copier laphrase en ne retournant la feuilleque 3 ou 4 fois ( nombre de groupes de souffle rep r s)- Je vais vous dicter 4 mots ( apprendre) que vous crirez sur l' changerez ensuite votre ardoise avec le voisin qui doit segmenter les mots en syllabes etsignifier par une croix quand il y a une erreur.

7 - activit orale- lecture voix haute de la phrase pour d gager les groupes de souffle- Les l ves essaient de copier en s'aidant des groupes de des r ussites, des difficult Les l ves doivent identifier puis verbaliser les types d'erreurs rep r es (il manque une lettre, il y a une lettre en )MDL 893 Il sera b n fique pour les l ves de ritualiser ces s ances d'apprentissages explicites pour que des habitudes et des r flexes de travail s' diff renciation et/ou l'enrichissement des s ances se fera au choix de l'enseignant selon les comp tences des l c t de cet enseignement explicite de la copie , il est indispensable de proposer quotidiennement dans toutes les disciplines des activit s de copie (traces crites, le ons et devoirs) afin qu'en fin de CM2 ce savoir faire indispensable soit acquis pour tous les l ves qui entrent en 6 me.

8 Pour ce faire il est indispensable que les l ves crivent beaucoup et souvent( une heure trente deux heures par jour). 1) Un gr/os mon/sieur ach te une / norme / cas / s / ero / le pour les pommes de ) Un gros monsieur / ach te une / norme / casse / r le / pour les pommes de ) Un gros monsieur / ach te une norme casserole / pour les pommes de terre.