Exemples de dispositifs sur la différenciation pédagogique ...

1 Service des ressources ducatives Exemples de dispositifs sur la diff renciation p dagogique par discipline thique et culture religieuse Contenus Structures Processus Productions La diff renciation des contenus r f re au Programme de formation et au mat riel didactique qui soutiennent l apprentissage. 1 On entend par structures la mani re dont on organise le d roulement d une situation d apprentissage par l organisation du temps, des lieux, des regroupements d l ves et par le choix des ressources mat rielles. 1 Le processus correspond la possibilit qu ont les l ves de comprendre le contenu de cheminements diff rents qui reposent, entre autres, sur les rythmes d apprentissage et les strat gies.

2 1 C est le choix du v hicule de communication pour d montrer l apprentissage des l ves (d bat d id es, journal de bord, document lectronique, blogue, portfolio, etc.). 1 1 Caron, J. (2003). Apprivoiser les diff rences. Guide sur la diff renciation des apprentissages et la gestion des cycles. Montr al : Les ditions de la Cheneli re. Programme de formation Pr senter le contenu du programme en faisant appel des invit s sp ciaux ou en organisant des sorties ducatives : mus e des religions, visite de lieux de culte, etc.

3 Mat riel didactique Proposer un mat riel didactique vari : deux collections de manuels, liste de sites Internet, encyclop die sur les religions, vid o, c d rom, objet religieux, etc. Ajouter des images, des sous-titres, des pictogrammes pour des textes longs. Offrir des documents a r s. Varier les types et la complexit des textes (ex. : litt raire, bande dessin e, article de journal). Organisation du temps Offrir un outil pour g rer le temps (sablier ou chronom tre) et permettre de br ves pauses en cours de r alisation.

4 R partir les t ches dans le temps. Organisation des lieux et regroupements Varier les am nagements de la salle de classe pour favoriser : les changes en situation de grand groupe (ex. : discussion, table ronde, d bats, etc.), la coop ration dans le travail d quipe, la concentration lors du travail individuel, la manipulation du mat riel. Utiliser certains r f rentiels visuels de la classe et les rendre accessibles : aide-m moire (d marche des comp tences), d marches de travail, proc durier pour la formulation de questions thiques.

5 R partir les contenus travailler entre plusieurs quipes. Rythme d apprentissage D couper la t che en tapes ou en sous- tapes. Donner un choix l l ve quant l ordre de r alisation des t ches. Lire les textes aux l ves. Modes de pens e Tenir compte des types d apprenants : mimer la probl matique, travailler avec de la musique, travailler avec un pair, chanter pour m moriser les noms des f tes, les lieux de culte, les noms des fondateurs, etc. Strat gies cognitives et m tacognitives Rappeler l utilisation de strat gies de lecture.

6 Faire l enseignement explicite de certaines strat gies fr quemment utilis es en ECR notamment le r sum et l inf rence. D velopper avec les l ves des r seaux de concepts. Donner des choix dans le type de productions attendues : cartes conceptuelles point de vue dans divers m dias d pliants publicitaires ou promotionnels murale chanson diaporama reportage collimage affiche pr sentation orale etc. Canevas labor par Lapointe, J. et Lymburner, M., conseill res p dagogiques en adaptation scolaire, Commission scolaire des Affluents.

7 Adapt par Leclerc, L., conseill re p dagogique en thique et culture religieuse, Commission scolaire des Affluents.