FUNDAMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA …

1 FUNDAMENTOS Y CARACTER STICAS DE LA EDUCACI N SUPERIOR A DISTANCIA DE CALIDAD (Aporte te rico a la discusi n sobre el Reglamento General de R gimen Acad mico) Luj n Gonz lez Judith Maldonado (Secretar a Ejecutiva de REMAD) Contenidos: 1. Definici n de la modalidad de estudios abierta y a 1 2. Las denominaciones que recibe la educaci n a distancia .. 2 3. Los t rminos abierta y a distancia .. 2 4. Principios que orientan la educaci n a distancia .. 3 5. Propiedades fundamentales de la educaci n a distancia .. 3 6. Componentes de la educaci n a distancia .. 5 7. La Educaci n a Distancia en las pol ticas p blicas mundiales .. 7 8. Legislaci n comparada de EaD en Latinoam rica .. 9 9. Expansi n de la EaD en Latinoam rica ..10 10. Evaluaci n de la calidad de la EaD ..11 11. Constituci n de la Red Ecuatoriana de Universidades que promueven los estudios en Modalidad Abierta y a Distancia (Remad) ..12 12. Bibliograf a ..13 1. Definici n de la modalidad de estudios abierta y a distancia La educaci n a distancia (EaD) es una forma de ense ar y aprender basada en un di logo did ctico mediado entre el profesor (instituci n) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aqu l, puede aprender de forma independiente y tambi n colaborativa (Garc a Aretio, 2002:41).

2 Dado que la mediaci n es casi totalmente a trav s de las TIC s, tambi n podemos definir la EaD como un sistema tecnol gico de comunicaci n multidireccional que articula m ltiples recursos did cticos, una s lida labor tutorial y el respaldo efectivo de una organizaci n. Las m ltiples definiciones y teor as formuladas tras casi 150 a os de historia de la EaD coinciden en las siguientes caracter sticas o condiciones para que se pueda hablar de un sistema de educaci n a distancia (Garc a Aretio, 2002:41): - La casi permanente separaci n espacial y -no siempre- temporal entre el profesor y el alumno en distintos grados y formas: la que combina el autoestudio con encuentros, tutor as y ex menes presenciales, y la que implica interacci n virtual s ncrona en entornos virtuales. No obstante, la separaci n espacio temporal no es una caracter stica definitoria y suficiente de un sistema de estudios a distancia pues la relaci n educativa cara a cara de la educaci n presencial se da, en esta modalidad, en espacio y tiempo distintos o en espacio distinto pero en el mismo tiempo a trav s del entorno virtual de aprendizaje.

3 FUNDAMENTOS y caracter sticas de la Educaci n Superior a Distancia de calidad. 2 - El estudio aut nomo e independiente del alumno, quien autorregula el tiempo, espacio y ritmo en los que estudia, as como dispone de la libertad de interactuar presencial o virtualmente con docentes y estudiantes, y, en ciertos casos, la libertad de elegir el itinerario, actividades y tiempos de evaluaci n. - La comunicaci n did ctica mediada por tecnolog as y multidireccional profesor-alumno y alumnos entre s , tanto en el plano personalizado de uno a uno como en el plano grupal de uno hacia todos. - El soporte de una instituci n que planifica, dise a, produce materiales y gu a y motiva el aprendizaje a trav s de diversas formas de tutor a. 2. Las denominaciones que recibe la educaci n a distancia En sus diversas etapas hist ricas y seg n los diversos enfoques y autores la educaci n a distancia ha recibido varias denominaciones: a distancia, abierta, educaci n por correspondencia (correspondence study), instrucci n a lo lejos (Fernunterricht), estudio en casa, teleformaci n, aprendizaje flexible, autoaprendizaje, autoinstrucci Desde fines del s.

4 XX por el vertiginoso desarrollo y adopci n de las TIC, se empiezan a usar t rminos relativos a la tecnolog a: educaci n mediada por ordenador, basada en web, educaci n virtual, e-learning, m-learning, b-learning, on line, etc. (Keegan, 1983: 26-30; Peters, 1993: 11-16, citados por Garc a Aretio, 2002:17-21). Ante esta gran variedad de nombres usados hay que recordar un hecho significativo. A partir de 1982, el organismo mundial m s prestigioso en este campo, el International Council Correspondence Education, cambi su denominaci n por International Council for Distance Education (ICDE) generaliz ndose desde entonces el uso de distance education . Asimismo, en los ltimos tiempos el ICDE ha incorporado en su nombre el adjetivo open por lo que actualmente la denominaci n que se considera m s completa es la de educaci n abierta y a distancia. En definitiva, el t rmino educaci n a distancia o educaci n abierta y a distancia , con sus siglas EaD, es una denominaci n que engloba a las distintas teor as y enfoques que han abordado este sistema por lo que su uso es v lido para referirse a cualquier forma de ense anza-aprendizaje independientemente del nfasis que hagan en alg n elemento y, sobre todo, del tipo o intensidad con que usen las TIC.

5 3. Los t rminos abierta y a distancia Respecto a los t rminos m s empleados para denominar esta modalidad de estudios, abierta y a distancia , cabe hacer la precisi n para entender su complementariedad. Por educaci n abierta se entienden los sistemas educativos con ausencia, en mayor o menor grado, de las restricciones y requisitos de la educaci n tradicional, por tanto, con estructura distinta a la tradicional, basados en ambientes de aprendizaje flexibles, con una oferta que va desde cursos formales (reglados) hasta los no formales, donde el estudiante es libre de decidir las metas de su aprendizaje, su tiempo, su lugar de su estudio y la forma de retroalimentaci n (Pantzar, 1995:449). En suma, hay distintas formas de apertura o libertad: de tiempo, de lugar, de contenidos de aprendizaje, de formas de aprender, y en algunos casos, ausencia de requisitos para iniciar unos cursos o estudios.

6 FUNDAMENTOS y caracter sticas de la Educaci n Superior a Distancia de calidad. 3 Por su parte, la educaci n a distancia se refiere expresamente a un m todo o forma de educaci n, normalmente en el campo de la educaci n formal o reglada, y se define como un proceso de ense anza-aprendizaje caracterizado por la separaci n espacial y no siempre- temporal entre alumno y profesor que mantienen un di logo did ctico por medio de tecnolog a. Los diversos sistemas de estudios a distancia pueden ser m s o menos abiertos. Por ejemplo, los estudios universitarios oficiales a distancia exigen unos requisitos de ingreso y un sistema de evaluaci n obligatorio para todo estudiante (Garc a Aretio, 2002:14-15). En definitiva, la expresi n educaci n abierta y a distancia abarca las distintas propiedades y grados de los sistemas de educaci n a distancia. 4. Principios que orientan la educaci n a distancia Los principios que orientan la educaci n a distancia seg n Rubio, (2013:31-36) son los siguientes: - Igualdad de oportunidades (superaci n de barreras geogr ficas, econ micas, limitaciones f sicas y s quicas, ).

7 - Actividad del estudiante (rol activo, participaci n en el entorno virtual, responsabilidad de su aprendizaje). - Personalizaci n (respeto de la dignidad, confianza en el alumno, orientaci n, atenci n tutorial). - Libertad y autorregulaci n del aprendizaje (decisi n del alumno sobre su tiempo, lugar, ritmo y m todo de estudio). - Creatividad (en el uso de distintos m todos y t cnicas de aprendizaje, en la elaboraci n de trabajos y ensayos). - Investigaci n (manejo de bibliograf a b sica y complementaria, b squeda de nuevas fuentes, b squeda de la verdad y del fundamento ltimo en cada disciplina o rea). - Colaboraci n, sociabilidad (aprendizaje colaborativo, actitud solidaria, di logo). 5. Propiedades fundamentales de la educaci n a distancia: Los estudios especializados y las experiencias exitosas de EaD demuestran que hay unas caracter sticas fundamentales en todo modelo o sistema de estudios a distancia (Garc a Aretio, 2002: 31 y ss.)

8 : Uso de medios t cnicos La EaD se basa en el dise o y producci n sistematizada de materiales impresos o digitales y en la utilizaci n de medios de comunicaci n (profesor-alumno, alumnos entre s ) diversos (low tecnology, como tel fono, radio y televisi n, y high tecnology, como la web y los entornos virtuales). La aplicaci n de la tecnolog a en estos dos sentidos est estrechamente relacionado con la reducci n de los obst culos geogr ficos, econ micos, laborales y personales, as como con el FUNDAMENTOS y caracter sticas de la Educaci n Superior a Distancia de calidad. 4 principio de igualdad de oportunidades, pues permite llegar a toda persona, por lejos que se encuentre de la Universidad, y salvar sus distintas limitaciones. El uso integrado de estos recursos (materiales y medios de comunicaci n) permite la eficiencia y eficacia de esta modalidad de estudios. Por su parte, de modo progresivo y a veces generalizado las modalidades presencial y semipresencial est n tomando tambi n estos recursos y espec ficamente la comunicaci n y aprendizaje en entornos virtuales para conseguir el logro de las competencias.

9 Organizaci n de apoyo-tutor a Desde siempre los sistemas de EaD han combinado el aprendizaje aut nomo e independiente del alumno con la orientaci n y acompa amiento tutorial as como con el aprendizaje grupal y colaborativo, de modo especial desde la inserci n de las TIC s y de los entornos virtuales de aprendizaje. La labor tutorial y el aprendizaje colaborativo requieren de una fuerte organizaci n que provea y garantice los distintos espacios de apoyo al aprendizaje del alumno a distancia: - Tutor as presenciales o por videoconferencia s ncrona en los centros universitarios de apoyo. - Tutor as v a web. - Tutor as telef nicas o por medio de la web (mail, chat, Skype y otras aplicaciones) - Grupos de estudios en los centros universitarios. - Interacci n s ncrona y as ncrona en el entorno virtual de aprendizaje. Por otro lado, el respaldo organizacional alude a que la labor docente en EaD no es individual sino en equipo pues por la complejidad de recursos y elementos se requieren equipos docentes detr s de cada asignatura.

10 Aprendizaje autorregulado El aprendizaje abierto y a distancia es autorregulado o autocontrolado por el estudiante en un doble sentido: es un aprendizaje en buena medida aut nomo y es un aprendizaje flexible. La EaD es un aprendizaje aut nomo porque deposita en el estudiante la decisi n de cu ndo y d nde estudiar, con qu m todos y a qu ritmo. Adem s, le hace consciente de sus capacidades y fortalezas para el aprendizaje, potenciando el aprender a aprender y el aprender a hacer, pues el estudiante necesariamente tiene que desarrollar diversas formas de interactuar con el conocimiento, identificando aquellas que se adec an m s a su estilo de aprendizaje. En este sentido, el estudiante controla su proceso educativo. La flexibilidad es otro rasgo del aprendizaje a distancia pues implica que el estudiante tiene la posibilidad de usar optativamente, seg n sus necesidades, los distintos recursos educativos.