Las tecnologías de - UNESDOC Database

1 Las tecnolog as dela informaci n y la comunicaci nen la ense anzaManual para docentesoC mo crear nuevos entornosde aprendizaje abierto por medio de las TICUNESCOC oordinadora: Mariana PatruAutor: Alexey Semenov, Instituto de Educaci n Abierta de Mosc (Federaci n Rusa)Otros colaboradores:Leonid Pereverzev, Instituto de Nuevas Tecnolog as (Federaci n Rusa)Elena Bulin-Sokolova, Centro de Tecnolog as de la Informaci n y Entornosde Aprendizaje (Federaci n Rusa) (Cap tulos 3, 4, 5 y 7)Editor:Jonathan Anderson, Universidad de Flinders, AustraliaEvaluadores: Evgueni Khvilon, Consultor, UNESCOB oris Berenfeld, Consorcio Concord, o de portada: Bertrand Ambry (UNESCO)Cr dito de foto de portada: Tatyana Khvilon, Instituto de Nuevas Tecnolog as(Federaci n Rusa)Dise o de imagen: Anna Roschina, Instituto de Nuevas Tecnolog as(Federaci n Rusa)Por m s informaci n, por favor dir jase a:Mariana PatruDivisi n de Educaci n SuperiorUNESCO7, place de Fontenoy75352 Par s 07 SP, fono: 33-1-45 68 08 07 Fax: 33-1-45 68 56 26 Correo electr nico: n al espa ol:Fernanda Tr as y Elizabeth ArdansLos autores se hacen responsables por la elecci n y presentaci n de loshechos que figuran en la presente publicaci n y por las opiniones que aqu expresan, las cuales no reflejan necesariamente las de la UNESCO y nocomprometen a la Organizaci n.

2 Las denominaciones empleadas en estapublicaci n y la forma en que aparecen presentados los datos, no implicande parte de la UNESCO juicio alguno sobre la condici n jur dica de pa ses,territorios, ciudades o zonas, o de sus autoridades, ni sobre la delimitaci nde sus fronteras o l n de Educaci n Superior 2005, UNESCOED/HED/TED/2 Las tecnolog as dela informaci n y la comunicaci nen la ense anzaManual para docentesoC mo crear nuevos entornosde aprendizaje abierto por medio de las TICE dici n en espa ol:Durazno 188811200 Montevideo, Uruguaytel. y fax: (5982) 412 77 22 y 412 76 9974-32-414-9Se termin de imprimir en el mes de mayo de 2006,en Gr fica Don Bosco, Agraciada 3086. Montevideo, sito Legal N 338 433. Comisi n del n amparada al Decreto 218/965Pr logoTodos los gobiernos que participaron en el Foro Mundial de la Educa-ci n en Dakar (Senegal, abril 2000), se comprometieron a trabajar enpos de ciertos objetivos esenciales que tienen como meta final alcanzarla tan deseada Educaci n para Todos (EPT).

3 Voy a mencionar apenasdos de ellos, ya que constituyeron la g nesis de esta nueva publica-ci n: satisfacer las necesidades educativas de j venes y adultosmediante el acceso equitativo a programas educativos y de habilidadespara la vida (Objetivo 3) y mejorar la calidad de la educaci n [..] demodo de que todos puedan obtener resultados de aprendizaje visibles ymensurables (Objetivo 6).Esta nueva publicaci n, propuesta por la Divisi n de Educaci nSuperior y titulada Las tecnolog as de la informaci n y la comunica-ci n en la ense anza: Manual para docentes o C mo crear nuevosentornos de aprendizaje abierto por medio de las TIC , debe considerar-se como un complemento de los libros publicados por esta Divisi n enel bienio 2002-2003, referentes al uso de las tecnolog as de la informa-ci n y la comunicaci n (TIC) en la formaci n docente. Este manualest dise ado principalmente para docentes y formadores de docentesque trabajan actualmente con TIC o que desear an saber m s acercadel de los temas m s importantes del libro es c mo pueden las TICayudar a crear nuevos entornos de aprendizaje abierto y favorecer latransformaci n de un entorno centrado en el docente en un entornocentrado en el alumno; esto es, un entorno en el que los docentes dejende ser la principal fuente de informaci n y los principales transmisoresde conocimiento para convertirse en colaboradores y co-alumnos, y enel que los estudiantes dejen de recibir informaci n de forma pasivapara participar activamente en su propio proceso de los ltimos a os se ha demostrado que para garantizar el accesoequitativo a las oportunidades educativas y a una educaci n de cali-dad para todos, es necesario que los esfuerzos se vean acompa adospor reformas educativas de largo alcance.

4 Estas reformas no podr nimplementarse de forma efectiva sin que se produzca un cambio en loque respecta a los roles del docente, quien debe estar m s capacitadoque nunca para preparar a sus alumnos para enfrentarse a una socie-dad cada vez m s basada en el conocimiento e impulsada por latecnolog a. Para ello, los docentes deben tener acceso a una formaci nadecuada y a oportunidades de desarrollo profesional constante y de-ben estar motivados para aprender y aplicar nuevas t cnicas y nuevosm todos de ense anza y tecnolog as de la informaci n y la comunicaci n deben ponerseen pr ctica de modo tal que sean un apoyo para alcanzar los objetivosde la EPT a un costo razonable. Si bien estas tecnolog as tienen ungran potencial para divulgar conocimiento, fomentar un aprendizajem s efectivo y desarrollar servicios educativos m s eficientes, este po-tencial no podr explotarse al m ximo a menos que las tecnolog asest n al servicio de la puesta en marcha de estrategias educativas, y noa la inversa.

5 Para ser efectivas, especialmente en los pa ses en desarro-llo, las TIC deben combinarse con m todos m s tradicionales, como eluso de libros y radios y aplicarse en forma m s extensiva a la forma-ci n educaci n debe reflejar la diversidad de necesidades, expectati-vas, intereses y contextos culturales. Esto constituye un gran desaf o,dadas las caracter sticas de la globalizaci n que tiende a fomentar launiformidad. El desaf o principal consiste en darle el mejor uso posiblea las TIC, de forma tal que permitan mejorar la calidad de la ense anzay el aprendizaje, compartir conocimientos e informaci n, crear un sis-tema flexible que responda a las necesidades de la sociedad, bajar loscostos de la educaci n y mejorar la eficiencia interna y externa delsistema sinceramente que esta nueva publicaci n resulte informativay til a un amplio espectro de lectores que, como nosotros, creen quees posible alcanzar un objetivo que nos concierne a todos: una educa-ci n de calidad para DanielDirector General Adjunto de Educaci SOCIEDAD, SUS NECESIDADES EDUCATIVAS Y LAS TIC.

6 15 Perspectivas desde el punto de vista de la sociedad .. 15El shock del futuro .. 15 Una econom a de la mente .. 17La globalizaci n y las TIC .. 17La tecnolog a: un arma de doble filo .. 18 Las necesidades individuales ylas expectativas de la sociedad .. 19La necesidad de cambios radicales en las escuelas .. 20 Tendencias educativas .. 21El legado de la historia y las tendencias modernas .. 21 Educaci n profesional y liberal .. 24 Desarrollo educativo continuo .. 26 Tomar conciencia y colaborar .. 28El procesamiento de informaci ncomo una actividad educativa fundamental .. 29 Tecnolog a y herramientas .. 30La tecnolog a educativa de la mente .. 30El aprendizaje como forma de procesar informaci n .. 31II. TIC: NUEVAS HERRAMIENTAS PARA LA EDUCACI foras para comprender las TIC .. 33 Conceptos b sicos vinculados a la informaci n .. 35 Objetos de informaci n .. 35 Espacio de informaci n .. 35 Transformaci n digital .. 36 Palabras para designar n meros.

7 36 Almacenamiento de informaci n,memoria y compresi n .. 36 Transmisi n de informaci n .. 37 Componentes de 39 Computadoras .. 40 Perif ricos .. 43 Almacenamiento .. 44El movimiento humanocomo medio para el ingreso de informaci n .. 46 Entrada de informaci n visual .. 49 Entrada de informaci n oral .. 51 Contenido8La utilizaci n de sensorespara la entrada de informaci n .. 52 Salida de informaci n .. 53 Comunicaci n .. 58 Recursos de informaci n digital .. 62 Los objetos de informaci ny su representaci n en la pantalla .. 62 Edici n unidimensional .. 63 Edici n bidimensional .. 65 Edici n en tres y cuatro dimensiones .. 66 Presentaciones multimedia .. 67 Comunicaci n e interacci nentre el hombre y la computadora .. 67 Herramientas de 74 Las principales tendencias en TIC .. 81 Qu tipo de computadora necesitamos? .. 81 Qu cambios son previsibles en el futuro? .. 82 III. LA EDUCACI N EN TRANSICI y alumnos .. 93 Actos educativos .. 93 Actividades de aprendizaje b sicas.

8 95 Las contradicciones de la educaci n .. 97 Creatividad versus disciplina .. 97 Educaci n obligatoria versus educaci n voluntaria .. 98La jerarqu a cl sica del aprendizaje yla responsabilidad personal .. 99La organizaci n de la vieja escuela .. 100Qu actividades deben mantenerse .. 100El contexto del aprendizaje .. 101La escuela como instituci n social .. 102 Las bases de una nueva pedagog a .. 109 Inteligencia y coeficiente intelectual .. 109 Inteligencias m ltiples .. 111 Evaluaci n de las habilidades .. 113M ltiples caminos y condiciones para el aprendizaje .. 114 Una educaci n que contempletanto la inteligencia sensorial como la simb lica .. 115 Cognici n visual y pensamiento cr tico .. 116 Heterarqu a y la nueva pedagog a .. 118El m todo de proyectos: aprender dise ando .. 119 Ense ar a los alumnosa convertirse en verdaderos estudiantes .. 121El docente y su papel como maestro-aprendiz .. 123 Las instituciones educativas del futuro .. 1249IV.

9 LAS TIC en la ENSE ANZA Y EL posibilidades .. 125 Hacer lo que todav a no estamos haciendo .. 125 Las instituciones educativas del futuro vistasa trav s de las instituciones educativas del presente .. 126 Los elementos b sicos del aprendizaje .. 127 Comunicaci n oral inmediata .. 127La lectura .. 133La escritura .. 135 Experimentos de ciencias y observaciones .. 141 Uso de aplicaciones generales y profesionalesen las instituciones de ense anza .. 143 Laboratorio virtual .. 144 Organizaci n del proceso de aprendizaje .. 145 Recursos de informaci n para la educaci n .. 148 Situaciones educativas m s complejas .. 148 Estrategias para abordar la nueva alfabetizaci n .. 148 Aprendizaje de lenguas extranjeras .. 154El dise o y la construcci n en el aprendizaje .. 155 Micromundos .. 155 Investigaci n cient fica .. 161 Investigaci n en ciencias sociales y humanidades .. 163 Brindar apoyo a la instituci n educativa ya la comunidad .. 164 Principales ventajas de las TIC.

10 164V. ESTRUCTURAR EL CONTINUO papel de las TIC en el aprendizaje escolar .. 167 Limitaciones y oportunidades .. 167 Temas vinculados a la propiedad .. 169 Distribuci n t pica de las TIC en un sal n de clase .. 169 Las computadoras de escritorio yel mobiliario inform tico .. 171M s all de los escritorios .. 175 Las TIC en todas partes .. 177 Implementar nuevas metas educativaspara regiones con recursos tecnol gicos limitados .. 184C mo se insertan las TIC en los planes de estudio .. 185 Acceso a las TIC .. 186 Tiempo disponible para el uso de las TIC .. 186 Participantes del proceso de cambio .. 186 Predicciones tempranas .. 186 Barreras para la implementaci n de las TICen las instituciones educativas .. 187 Estudiantes .. 18910 Docentes .. 190 Apoyo docente .. 191 Otros interesados .. 194 Las escuelas como parte decomunidades de aprendizaje m s amplias .. 195No hay un nico modelo para todos .. 197 Desventajas de las TIC .. 197VI. FUNDAMENTOS MATEM TICOSDE LAS CIENCIAS DE LA INFORMACI elementos inform ticos en la educaci n.