Matrici Progressive Standard Colore

1 1 Matrici ProgressiveStandardColoreA CURA DI Vincenzo Riccio, Progressive di Raven Il Test non verbale di Raven non un test di intelligenza, ma uno strumento per indagare le Matrici , le modalit di elaborazione di specifici dati, di tipo visuo-spaziali, correlati tra di loro da regole o modalit di oragnizzazione diverse: percettive, di orientamento spaziale, Le strategie intellettive chesono messe in gioco per analizzare, correlate, intepreate e giungere alla soluzione sono diverse. Tra quelle pi rilevate troviamo:Neitest PM son o chiamate in gioco l attivazione dei processi cognitivi superioriCPMSPMS erieINTUTTI I TEST PM E SERIE SONO RICHIESTE E COINVOLTE LE SEGUENTI DIMENSIONIXXTUTTED iscriminazione percettiva di tipo visuo-spazialeRagionamento di tipo analogico (collegaree stabilire relazioni sulla base della forma, del Colore ,tessitura, dell orientamento ed altre evidenze di tipo percettivo)valutare le alternative di risposta ed escludere in modo percettivo/logico quelle negative (sbagliate)capacit di stabile delle relazioni tra dati diversi per arrivare a scegliere l elemento giustoAttenzione focalizzataAttenzionesostenutaMemoria di lavoro (tenere a mente i dati presenti mettendoli allo stesso tempoin correlazione, confrontandoli tra di loro per arrivare alla soluzione)

2 Capcit di apprendere di un metodo di lavoro ( andando avanti nella prova il soggetto dovrebbe acquisire un metodo di lavoro che gli permette di migliorare le prestazioni).Capacit di apprendimento (passandoda un item ad un altro di una stessa serie il soggetto dovrebbe dimostrare di saper estendere alle prove successive le regole precedentemente apprese).NELLECPM SONO NELLO SPECIFICO DELLE 3 SERIE COINVOLTI ANCHEC apacit di identificazione dell analogiaRiconoscimento di identit in base a singoli o congiunti criteri di forma, Colore , dimensione, quantit ,direzione, orientamento, figura/sfondo,densit XAcapacit di cogliere la simmetriaindividuazione di elementi corrispondenti e/o complementari rispetto ad un tuttoorganizzato secondo configurazioni di tipogestaltico che seguono il principio della buona forma XABcapacit di pensiero logico-deduttivo (Ragionamento che parte dallaregolagenerale per arrivare al universale alparticolare)scoperta di relazioni pi astratte e formali secondo una logica di tipo operatorio-deduttivoXBNELLESPM NELLO SPECIFICO DELLE 5 SERIE SONO COINVOLTE IN MODO DOMINANTE capacit di pensiero logico-induttivo(Partedal particolare per risalire alla regola generale.)

3 Capacit di pensiero logico-induttivo(Partedal particolare per risalire alla regola generale.)capacit di pensiero logico-deduttivo (Ragionamento che parte dallaregolagenerale per arrivare al universale alparticolare)scoperta di relazioni pi astratte e formali secondo una logica di tipo operatorio-deduttivoA CURA DI Vincenzo Riccio, Progressive di Raven Livelli di validit Interna o di costrutto(le situazioni di problem solving non-verbale lo rendono idoneo a sondare le abilit di percezione e ragionamento logico cultural and language free)Concorrente (corrispondenza con i princiapalitest)Correlazione con test Binet-Simon= da 0,82 a 0,93 Con pi ampie con la Scala di Performance che con quella Verbale, oltre a significative correlazioni con tutti i ( predittivit con altre condotte)ApprendimentiscolasticiCompeten ze lavorativeSaturazione con il fatto Gf = 0,82 INTERATTIVO spm SEZ a E conversione QI 3A CURA DI Vincenzo Riccio, Progressive di Raven Matrici Progressive di RavenJohn Carlyle RavenNato28 giugno 1902a Londra,InghilterraMorto10 agosto 1970(68 anni)Dumfries,ScoziaBritannicocampiPsico logia,Psicometriauniversit University of LondonCostruitoMatrici Progressive di RavenAllievodiCharles Edward Spearman(Inglese m : coefficiente di correlazione di Spearmen, analisi fattoriale, Fattore G (fattore intelligenza generale)Cre le MPPer sostituirleal Test di Stanford-Binet adottato dal genetista Penrose per una ricerca sull origni gentiche e ambienti della deficienzsa poi nella II guerra versioniMP2 CPMC olor Progressive SPMS tandard Progressive APMA dvanced Progressive MatricesPer b.)

4 Dai 6 agli 11 anni,Anziani, disabili cognitivi, 11/12 anni agli adultiSerie II(36 item)Persone adolescenti e adulti molto intelligentiChe cosa misurano le MPAbilit di pensare Intelligenza fluida (fattore g)Svincolato cultura Intelligenza fluida(Fattore G, definito con la g da Spearmman)Siglia GfIntelligenza CristallizzataSigla GcOriginariamentei 2 fattori identificati da Raymond Bernard CattellInglese (1905-1998)L'intelligenza fluida (Gf), o ragionamento fluido, la capacit di pensare logicamente e risolvere i problemi in situazioni nuove, indipendentemente dalle conoscenze acquisite. La Gf implica capcit di riagionamento logico induttivo e deduttivo. la capacit di analizzare problemi nuovi, identificare gli schemi e le relazioni sottostanti per estrapolarne una soluzione usando il ragionamento logico. necessario che tutti i problemi logici, scientifici, matematici e tecnici, siano affrontati con il procedimento del Problem Solving, adottando il pensiero fluido che comprende sia il ragionamento induttivo che quello 'intelligenza cristallizzata rappresentata dalla conoscenze generali e particolari che una persona possiede, come pure dal suo vocabolario e dalla capacit di ragionare, usando parole e numeri: sostanzialmente il prodotto di esperienze educative e culturali, in costante interazione con l'intelligenza test, a seconda degli scopi, dovrebbero misurare i 2 fattori per una visione completa della misura solo il fattore GfLa WAIS ( wechsler Adult Intelligence Scale)Il WISC ( wechsler Intelligence Scale for Children)i 2 fattori.

5 La parte di performance il fatto Gf,Le prove verbali il fattore GsLa Gf, la capcit di affrontare i problemi: osservarli, pianificarli risolverli. stata messa in correlazione con le teorie di J. Piaget sull intelligenza operativa e l esempio scolastico. Imparare e meccanizzare le operazioni porta a Gs, le strategie che si apprendimento esportabile ad altri contesti sono Gf (capire che l unione porta ad una somma, ad una fusione, ad una trasformazione etc.)Se vero che MP sono svincolate dalle conoscenze scolastiche, pur tuttavia persone acculturate, che studiano, possono avere risultati cartaceaa quadernoForma a incastro2 versioniFormata da 36 figure raggruppe in 3 serieSerie Acompetenze:Identificazione:Serie ABCompetenze:Cogliere simmetrieSerie BCompetenze:Pensiero analogico econcettualeMateriale di tipo VISUO-SPAZIALECOMPRENDE 60 ITEM (FIGURE O Matrici ) RAGRUPPATE IN 5 SERIE DI 12 ITEM (PROVE) CIASCUNOSERIE ASOMMISTRAZIONEINDIVIDUALEDI GRUPPOSERIE BSERIE CSERIE DSERIE ESerie I(12 item)Persone adolescenti scadenti o per verifiche breviIntelligenza cristallizzata (Gc): la capacit di usare conoscenze, competenze ed esperienze acquisite.

6 Da non confondere con la memoria. Si basa, tuttavia, sulle informazioni immagazzinate nel tempo. I subtest verbali delle scale wechsler sono validi indicatori di Gc, mentre i subtest di performance sono validi indicatori di Gf. 4A CURA DI Vincenzo Riccio, DI CORREZIONE SPM5A CURA DI Vincenzo Riccio, 6A CURA DI Vincenzo Riccio, 7A CURA DI Vincenzo Riccio, ASERIE BSERIE CSERIE DSERIE (manuale) INDICE DI DIFFICOLT PER OGNI ITEM. Come sono percepiti dai soggettiVALORE VICINO ALLO ZERO = ITEM DIFFICILE / VALORE VICINO AD 1 = ITEM FACILE itemSERIE ASERIE BSERIE CSERIE DSERIE (manuale) INDICE DI DISCRIMINAZIONE DI OGNI ITEM. Come i singoli item sono capaci di differenziare le capacit di ogni singolo VICINO ALLO ZERO = discriminazione minima / VALORE VICINO AD 1 = alta disciminazione8A CURA DI Vincenzo Riccio, di Raven< 5 gruppo V = intelligenza deboleDal 5 al 25 gruppo IV = intelligenza nettamente inferiore alla mediaIII -III +Dal 75 al 95 gruppo II = intelligenza nettamente superiore media=>95% gruppo I = intelligenza superioreDal 25 al 75 gruppo III = intelligenza mediaIntelligenza mediaIntelligenzadebole< o = 70 Ritardo mentaleIntelligenzasuperiore= o > di 130 Alto potenziale cognitivo13,613,62,12,134,134,1857068,3 della popolazione95,4 della popolazione1151305099,7 della popolazione15,75084,197,72,3percentile40 2030806070909599105199,9100 Punti + + + + 11.

7 -punteggio 9/36 = 5% circa =QI 75/762 -punteggio 13/36 = 10% circa =QI 80/813 -punteggio 17/36 = 25% circa =QI 904 -punteggio 21/36 = 50% circa =QI 1005 -punteggio 25/36 = 75% circa =QI 1106 -punteggio 29/36 = 90% circa =QI 1207 -punteggio 30/36 = 95% circa =QI 1248 -punteggio 32/36 = 99% circa =QI 135 INDICI DI CORRELAZI0 NEA CURA DI Vincenzo Riccio, SOGGETTO (sog) 11 , SOGGETTOCENTILEGRUPPOTIPO INTELLIGENZASOTTO TIPO= 0> DI 95 ISOGGETTO DI INTELLIGENZA SUPERIORE = 0 > di 75 IISOGGETTO DI INTELLIGENZA NETTAMENTE AL DI SOPRA DELLA MEDIAII +Se punteggio finale supera o fa parte del 90 centileTar 25 a 49 centileIIISOGGETTO DI INTELLIGENZA MEDIA II +Se punteggio finale supera la media o il 50 centileda 50 a 75 II -Se punteggio finale inferiore alla media o al 50 centile= 0< del 25 centileIVSOGGETTO DI INTELLIGENZA NETTAMENTE INFERIORE ALLA MEDIAIV -Se punteggio finale fa parte o inferiore al 10 centile< 5 centileVSOGGETTO DEBOLE VALUTAZIONE RISULTATI DIFFERENZE MASCHI FEMMINE.

8 (manuale)Dalle ricerche non emergono differenze scolastit incide sul CURA DI Vincenzo Riccio, Progressive di Raven Caratteristiche psicometricheTipologie di itemsI test d'intelligenza possono avere molte forme. Alcuni usano solo un tipo di items ( Matrici Progressive di Raven) o domande;questi test sono particolarmente utili per scopi specifici. Altri test d'intelligenza pi generale includono, invece, vari tipi di delle distinzioni pi comuni quella fra test che misurano l'intelligenza attraverso prove di tipo verbale e test che usanoprove di tipo non convenzione i punteggi dei test d'intelligenza generale sono generalmente convertiti su una scala con media 100 e deviazionestandard 15. Per ragioni storiche il termine per definire il punteggio dei test d'intelligenza si usa il termine Quoziente d'Intelligenza (QI).Validit dei test di intelligenzaAffinch un test possa essere considerato accettabile necesario che risponda a specifici requisiti di validit :Validit di costrutto: necessario accertarsi che il test misuri proprio il costrutto desiderato; nella fattispecie necessario che il test misuri proprio l'intelligenza, e non altre cose (quali la cultura, il livello d'ansia, la motivazione e cos via).

9 Validit esterna: possibilit di generalizzare i risultati del campione alla popolazione-bersaglio, a popolazioni, ambienti e tempi diversi da quelli in cui stata condotta la statistica: Applicazione di tecniche statistiche per verificare l'esistenza di una relazione tra due o pi variabili(odella differenza tra le medie di due gruppi) nella popolazione dalla quale tratto il campione. La validit statistica riguarda la probabilit che la relazione fra le variabili sia effettiva, non dovuta al di costruttoLa questione della validit di costrutto estremamente delicata per quanto concerne i test di intelligenza. Uno degli aspetti pi importanti, ad esempio, quello di distinguere l'intelligenza pura dalla dei modi per assumere che un test misuri le capacit intellettive quello di misurare l'esistenza di una correlazione fra il test ed altri test, gi standardizzati, che si assume misurino l'intelligenza.

10 Peraltro evidente che questo metodo presta il fianco ad alcune critiche, in quanto si basa sull'assunzione che altri test abbiano una validit di costrutto sufficiente per adottarli come parametro per la misura dell' metodologia complementare per la verifica della validit di costrutto legata all'utilizzo di tecniche di indagine statistica esplorativa. Attraverso strumenti quali l'analisi delle componenti principali, l'analisi fattoriale o la cluster analysis possibile far emergere delle dimensioni implicite dai dati ottenuti da un test, ed interpretare semanticamente tali dati. Se l'interpretazione semantica di tali dimensioni compatibile con il costrutto (o i costrutti) di intelligenza, allora possiamo assumere che lo strumento abbia una buona validit di costrutto. Anche in questo caso, comunque, la questione tutt'altro che statisticaLa validit statistica si misura attraverso strumenti di statistica dei modi per valutare la bont di un test -come abbiamo visto -quello di confrontarlo con le prestazioni di altri test standardizzati.