MODULE DE GESTION DE LA CLASSE POUR LA FORMATION ...

1 Booking R PUBLIQUE D HA TI MINISTERE DE l EDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE (MENFP) MODULE DE GESTION DE LA CLASSE POUR LA FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE DES ENSEIGNENTS DU FONDAMENTAL Pr par dans le Cadre du Projet d ducation Pour Tous (EPT) 2008-2014 Pr par par : Ricardo NOELIZAIRE Sterlin ULYSSE Marie Medly JEAN-BAPTISTE Cl lie AUPONT Michel-Ange AUGUSTIN Jean Gabriel Robenson BELUNET Jean SAINT-VIL Jean H rold LEGAGNUER Marc Kinley EXAVIER Marie Yol ne THEVENIN Sous la Coordination de : Norbert STIMPHIL Pierre Enocque FRANCOIS Wilson Fritz SAINT-FORT Michel-Ange AUGUSTIN Thierno Hamidou BAH, Consultant International Sous la Supervision de : La DFP (Etzer VIXAMAR charg de la FIA et feu WALTER G D US) La Coordination G n rale de l EPT Revu et corrig en 2014 par (pour la CIEP et la FONHEP): Paul Renel CANGE Fran oise CROS MODULE de GESTION de la CLASSE 3 INTRODUCTION Enseigner, c est d abord et avant tout entrer en relation avec autrui, plus pr cis ment, avec des l ves.

2 Dans sa pratique de CLASSE , l enseignant cherche continuellement faciliter l organisation et l appropriation des apprentissages par ses l ves en leur proposant des situations qui donnent du sens ce qu ils apprennent. Cette p dagogie se structure et se r alise travers une perception de la r alit de l l ve, une conception active de l apprentissage, l utilisation appropri e d une vari t de strat gies d enseignement, une bonne GESTION de CLASSE . La GESTION de la CLASSE consiste tablir un ensemble de r gles et de modes d action pour cr er et maintenir un environnement ordonn et favorable l enseignement ainsi qu l apprentissage. En effet, plus le fonctionnement d une salle de CLASSE est ordonn et har- monieux, plus les apprentissages des l ves sont effectifs et durables. Compl mentaire la GESTION de la discipline, la GESTION de CLASSE est l un des actes professionnels les plus importants pour l enseignant.

3 Ce MODULE entend justement pr parer les tudiants-ma tres assumer pleinement cet acte: 1) conna tre diff rents modes de structuration de la CLASSE en vue d un fonctionnement efficace et harmonieux; 2) proposer des moyens d instaurer et de maintenir une ambiance propice l apprentis- sage et la socialisation des l ves c est- -dire au bien vivre ensemble; 3) rep rer, analyser et r soudre des situations probl matiques en appliquant les con- cepts, les notions et les principes de GESTION de CLASSE et les tapes de r solution de probl mes interpersonnels ou de conflit. MODULE de GESTION de la CLASSE 4 Comp tences professionnelles vis es La GESTION de CLASSE est en elle-m me une des comp tences fondamentales de l exercice de la pratique enseignante. De fa on sp cifique, la FORMATION en GESTION de CLASSE permettra au futur ma tre de: saisir ce qu est la GESTION de CLASSE travers ses diff rentes dimensions et composantes; distinguer les divers styles de GESTION de la CLASSE ; savoir les utiliser de mani re adapt e et efficace; comprendre les divers modes d organisation et les mettre en place dans la CLASSE selon l espace et le temps; s impr gner des diff rentes habilet s de GESTION ma triser chaque tape du proces- sus enseignement-apprentissage.

4 Pour atteindre ces objectifs et r aliser les comp tences vis es, le MODULE de FORMATION pro- fessionnelle en GESTION de CLASSE comprend cinq th mes d tude principaux: La d finition et la place de la GESTION de la CLASSE dans l exercice des pratiques professionnelles de l enseignant. Les dimensions et les composantes de la GESTION de la CLASSE . Les styles et les caract ristiques de la GESTION de CLASSE . L organisation de la CLASSE : GESTION du temps GESTION de l espace GESTION du contexte en termes de moyens et de mat riels. La place de la GESTION de la CLASSE dans la pratique quotidienne de la pratique enseignante. MODULE de GESTION de la CLASSE 5 I GESTION DE CLASSE : DEFINITION ET PLACE DANS LA PRATIQUE ENSEIGNANTE Objectifs: A la fin de cette le on, l tudiant-ma tre sera capable de: d finir en ses propres termes, la GESTION de CLASSE ; identifier les composantes fonctionnelles de la GESTION de CLASSE ; d terminer les liens, les rapports existant entre la GESTION de CLASSE et le processus enseignement-apprentissage dans un cadre socioconstructiviste.

5 Mise en situation de l l ve ma tre et activit : Le formateur propose la CLASSE ce sujet de r flexion: Toute personne a v cu ce que c est que l cole, les copains dans la CLASSE , les souvenirs. Avez-vous un souvenir des relations qui se tissaient dans la CLASSE et la mani re dont le professeur r agissait? Qu est-ce pour vous g rer une CLASSE ? Dans un premier temps, chacun raconte une anecdote et tente de r fl chir sur ce que serait la GESTION d une CLASSE . Puis sur l ordre du formateur, ils (les tudiants-ma tres) se mettent en groupes de cinq (5) pour produire un texte selon leurs propres repr sentations de ce que serait ou ce que ne serait pas la GESTION d une CLASSE tout en consid rant les l ments dont d pendrait une bonne GESTION de CLASSE . Apr s quelque trente minutes, le formateur invite le porte-parole de chaque groupe venir pr senter par devant la CLASSE le r sultat de ce travail coop ratif r dig sur support affich- able.

6 A la fin des comptes rendus, le formateur, partir des pr alables , des d j -l des tudiants-ma tres, proc de la structuration des connaissances (savoirs) sur ce qu est la GESTION d une CLASSE et les l ments dont elle d pend en sugg rant les points de la rubrique: apport notionnel. La CLASSE enti re participe activement. MODULE de GESTION de la CLASSE 6 Apport notionnel La GESTION de CLASSE : essai de d finition Dans le Dictionnaire actuel de l ducation, Legendre (2005) d finit la GESTION de CLASSE comme une fonction de l enseignant qui consiste orienter et maintenir les l ves en contact avec les t ches d apprentissage . La GESTION du groupe- CLASSE r f re donc la mani re de prendre en compte les attitudes et les comportements des l ves en situation d enseignement-apprentissage.

7 Cet gard, plus le fonctionnement d une salle de CLASSE est ordonn et harmonieux, plus les apprentissages des l ves sont effectifs et durables La GESTION de CLASSE touche plusieurs dimensions de la t che de l enseignant que le futur ma tre doit saisir et s approprier: am nagement et organisation de l espace physique, tab- lissement et application correcte des r gles de fonctionnement de la CLASSE (notamment avec des effectifs larges d l ves), modalit s de GESTION du temps scolaire, connaissance des composantes et des styles de GESTION , modes d utilisation du mat riel scolaire, transi- tion entre les diff rentes activit s, supervision du travail des l ves, GESTION des conflits et application juste des mesures disciplinaires, etc. Le futur enseignant doit prendre en compte toutes ces dimensions pour cr er et maintenir un environnement et un climat favorables aux apprentissages.

8 La prise en compte de tous ces l ments montre suffisance toute la complexit que rev t la GESTION de CLASSE parmi les actes professionnels de l enseignant. La GESTION de CLASSE , un acte professionnel important de l enseignant Pour le Minist re de l ducation Nationale et de la FORMATION Professionnelle (MENFP), l enseignant de l cole fondamentale ha tienne est d fini comme un ma tre polyvalent, capable d enseigner l ensemble des disciplines dispens es dans les deux premiers cycles du fondamental ou trois disciplines au troisi me cycle, selon sa FORMATION . Autrefois, l enseignement tait consid r comme un art. Les actes pos s par un ensei- gnant dans sa CLASSE taient uniquement d termin s par sa compr hension de la situa- tion d apprentissage et ses r flexes conditionn s. Depuis que l enseignement a acquis le statut de profession, et, avec le d veloppement des sciences de l ducation, les actes de l enseignant sont appel s tre des actes plus professionnels, c est- -dire con us, planifi s et construits en fonction de diff rents param tres, tels que : MODULE de GESTION de la CLASSE 7 l environnement scolaire, les caract ristiques des l ves, leur niveau de connaissance, leur rythme d apprentissage, les styles p dagogiques des enseignants, etc.

9 L a planification et la pr paration de l enseignement, l accompagnement des l ves dans leurs apprentissages la GESTION de CLASSE , l valuation des apprentissages scolaires. Ce sont autant d actes professionnels que l enseignant pose quotidiennement dans l exercice de son m tier. Ces diff rents actes professionnels sont la fois comp tences (ensembles int gr s de savoirs, de savoir-faire et de savoir- tre) que le futur enseignant doit chercher d velopper, ma triser pour pouvoir les r investir. La comp tence G rer sa CLASSE s articule autour de cinq l ments de comp tence (cinq au- tres comp tences encore plus sp cifiques). Ces l ments se d roulent dans un contexte bien d fini et sont v rifi s selon des crit res d valuation pr cis. Le tableau qui suit donne un aper u de tout cela.

10 MODULE de GESTION de la CLASSE 8 nonc de la comp tence l ments composantes G rer la CLASSE Appliquer les techniques appropri es pour la GESTION de classes larges effectifs et des classes multigrades. Faire montre de leadership transformationnel et du sens de responsabilit Maintenir la discipline dans la CLASSE en responsa- bilisant les l ves. Pr venir et r soudre les conflits. Entretenir des relations positives avec les l ves. Favoriser le travail d quipe et varier les stra- t gies d enseignement- apprentissage. Contexte de r alisation Crit res d valuation En am nageant convenablement la salle de CLASSE et la disposition des l ves. En anticipant les ventuels conflits qui peuvent survenir entre les l ves. En intervenant ad quatement selon les circonstances.