PROFILO DINAMICO FUNZIONALE - …

1 ISTITUTO STATALE D ISTRUZIONE SUPERIORE Vincenzo Manzini Sezioni associate:Liceo Scientifico, Linguistico, Ragionieri, Geometri, Operatori Meccanici,Scuola Media di San Daniele del Friuli, Scuola Media di RagognaPiazza IV Novembre 33038 SAN DANIELE DEL FRIULI ( Udine)Scuola Media Pellegrino da San Daniele PROFILO DINAMICO FUNZIONALEA llievo/a ..Classe ..Corso ..Anno scolastico ..DATI RELATIVI ALL'ALLIEVO/A ..Data di nascita ..Luogo di nascita ..Residenza ..Classe/sez. di provenienza ..DATI RELATIVI ALLA FAMIGLIAP adreMadreAltri familiaridi riferimentoCognome e nome(solo iniziali).

2 Data di di di ..DATI RELATIVI AI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSEC ognome e nomeDisciplina N. ore 2 di 19 DATI RELATIVI AD ALTRI OPERATORI SCOLASTICIC ognome e nomeAttivit svoltaN. ore RELATIVI AGLI OPERATORI EXTRASCOLASTICIR eferente quipe multidisciplinare territoriale ASS n..Dott/ssa .. ore 3 di 19 ASSE COGNITIVOSPECIFICAZIONIR iferite all asseCOME FUNZIONAIn riferimento alle singole specificazioniSUCCESSIVO LIVELLO DI SVILUPPOSINTESI DI ASSEO sservazione - descrizioneObiettiviStrategie di interventoVerificaLIVELLO DI SVILUPPO COGNITIVOLo sviluppo cognitivo globale buono, medio, normale, nella bassa norma, disarmonico, con una caduta a livello verbale, di performance, altroL individuo presenta un ritardo mentale lieve, medio.

3 Grave ConsolidareAumentareValorizzare SuperareDiminuireAltroIn regressioneInstabileIn evoluzioneStabileMigliorato AltroSTRATEGIE UTILIZZATEAree di competenza privilegiate: verbo-acustica / prassica Sono presenti/non sono presenti disarmonie all interno dei processi specificiConsolidareAumentareValorizzare SuperareDiminuireAltroIn regressioneInstabileIn evoluzioneStabileMigliorato AltroUSO IN MODO INTEGRATO DI COMPETENZE DIVERSESono presenti/non sono presenti disarmonie tra le competenze logico-verbali e le competenze logico-costruttivo e non verbaliConsolidareAumentareSuperareDimin uireAltroValorizzareIn regressioneInstabileIn evoluzioneStabileMigliorato AltroPag.

4 4 di 19 ASSE AFFETTIVO-RELAZIONALESPECIFICAZIONIR iferite all asseCOME FUNZIONAIn riferimento alle singole specificazioniSUCCESSIVO LIVELLO DI SVILUPPOSINTESI DI ASSEO sservazione - descrizioneObiettiviStrategie di interventoVerificaAREA DEL SE L'autostima : buona, problematica, altroL'adattamento alla minorazione: adeguato, parziale, discreto, buono, altro.(specificare rispetto ai diversi contesti di vita)Riguardo alle condizioni psicologiche l individuo manifesta: timidezza, chiusura, ansia, depressione, inibizione, impulsivit serenit , apertura, altroConsolidareAumentareValorizzare SuperareRidurreAltroIn regressioneInstabileIn evoluzioneStabileMiglioratoAltroRAPPORTO CON GLI ALTRIIl rapporto con adulti e/o coetanei : adeguato/inadeguato, buono, discreto, instabile, inesistente, di passivit.

5 Di dipendenza, di leader, di gregario, altroIl soggetto presenta modalit di interazione e mette in atto comportamenti specifici (indicare quali)ComprendereDiminuireCoinvolgere SostenereAltroIn regressioneInstabileIn evoluzioneStabileMiglioratoAltroMOTIVAZI ONE AL RAPPORTOR icerca/non ricerca in modo spontaneo/su sollecitazione il rapporto con gli altri Rispetto ad attivit spontanee, strutturate ed apprendimenti specifici evidenzia: rifiuto, interesse, disinteresse, motivazione alterna, altroRispetto ad attivit extrascolastiche (tempo libero) evidenzia: rifiuto, interesse, disinteresse, motivazione alterna, altroValorizzareIncrementare PromuovereAltroIn regressioneInstabileIn evoluzioneStabileMiglioratoAltroPag.

6 5 di 19 ASSE COMUNICAZIONALESPECIFICAZIONIR iferite all asseCOME FUNZIONAIn riferimento alle singole specificazioniSUCCESSIVO LIVELLO DI SVILUPPOSINTESI DI ASSEO sservazione - descrizioneObiettiviStrategie di interventoVerificaMEZZI PRIVILEGIATILa comunicazione avviene in prevalenza in forma: verbale, gestuale, ludica, corporea, iconica, figurativa, mass-mediale, PotenziareAltroIntegratiNon integratiArmoniciDisarmoniciAltroCONTENU TI PREVALENTII contenuti della comunicazione sono di tipo:ludico-amicale, fantastico, familiare, televisivo, informatico, scientifico, tecnologico, altro Ampliare DiversificareAdeguataInadeguataIn evoluzioneIn regressioneAltroCONTESTI IN CUI AVVIENE LA COMUNICAZIONE (con chi e in quale situazione)Interagisce/non interagisce con.

7 I compagni, gli insegnanti, i familiari, gli adultiInteragisce/non interagisce nel piccolo gruppo, nel grande gruppo, nel rapporto individualeInteragisce/non interagisce in modo spontaneo/su sollecitazione in un contesto strutturatoE' capace/non capace di usare i diversi mezzi di comunicazione per esprimere richieste, bisogni, informazioni, fantasticherie, interessi, sentimenti, emozioni, problemiArricchire DiversificareAdeguataInadeguataIn evoluzioneIn regressioneAltroMODALITA DI INTERAZIONE Nella comunicazione sa/non sa utilizzare l alternanza dei termini tra parlante e ascoltatore (contatto oculare, verbale, ecc.)

8 Risponde/non risponde alle chiamate diretteE' capace/non capace di utilizzare competenze in ordine alle varie funzioni della comunicazioneConsolidarePotenziare IntegrareAltroAdeguataInadeguataIn evoluzioneIn regressioneAltroPag. 6 di 19 ASSE LINGUISTICOSPECIFICAZIONIR iferite all asseCOME FUNZIONAIn riferimento alle singole specificazioniSUCCESSIVO LIVELLO DI SVILUPPOSINTESI DI ASSEO sservazione - descrizioneObiettiviStrategie di interventoVerificaCOMPRENSIONEDEI MESSAGGIC omprende/non comprende a livello comprende a livello morfologicoComprende/non comprende a livello sintattico.

9 La parola-frase (olofrase), una frase di due parole (dirematica), una frase di tre parole (trirematica)Comprende/non comprende a livello semantico (parole, frasi)Comprende/non comprende a livello narrativo (discorso)Comprende/non comprende a livello pragmaticoRecuperarePotenziareFavorireMi gliorare IntegrareAltroAdeguataIntegrata nelle varie competenzeNon integrata nelle varie competenzeDisarmonicaAltroPRODUZIONE VERBALEP roduce/non produce correttamente a livello foneticoProduce/non produce correttamente a livello fonologicoProduce/non produce correttamente a livello lessicale (codice adeguato, ristretto, stereotipato)Produce/non produce correttamente a livello morfologico Produce/non produce correttamente a livello sintattico.

10 Si esprime/non si esprime con la parola-frase (olofrase), si esprime/non si esprime con una frase di due parole (dirematica), si esprime/non si esprime con una frase di tre parole (trirematica)Produce/non produce correttamente a livello semanticoPotenziareMigliorareApprofondir e IntegrareAltroAdeguataIntegrata nei vari aspettiNon integrata nei vari aspettiDisarmonicaIn evoluzioneStabileAltroPag. 7 di 19 Produce/non produce correttamente a livello narrativoProduce/non produce correttamente a livello pragmaticoUSO COMUNICATIVO DEL LINGUAGGIO ORALENel contesto relazionaleNel contesto di apprendimentoNel contesto ludicoConsolidareIntegrareFavorireAltroA deguatoDifferenziatoIn evoluzioneIn regressioneAltroUSO DI LINGUAGGI ALTERNATIVI E/O INTEGRATIVIM imico-gestualeEspressivo-iconicoMass-med ialeSa/non sa trasferire messaggi da un medium a un altro.