PROGRESSION En ECRITURE CURSIVE Au CP.

1 1 PPPPRRRROOOOGGGGRRRREEEESSSSSSSSIIIIOOOO NNNN EEEE nnnn EEEECCCCRRRRIIIITTTTUUUURRRREEEE CCCCUUUURRRRSSSSIIIIVVVVEEEE AAAA uuuu SYNTHESE REALISEE SUITE AUX CONCLUSIONS DES COLLEGUES DE GS et CP DE LA CIRCONSCRIPTION DE BEAUNE en collaboration avec CPc IEN CHENOVE R dacteur : JM CLUZEAU CPC EPS BEAUNE 2004/2005. 2 Rappel des instructions officielles 2002. 1/Comp tences perceptivo motrices ou spatiales. (dominante main gauche /main droite acquise) -Organiser l espace en plusieurs plans.

2 Orientation et ma trise du -Automatismes moteurs, geste dans l espace Reconna tre la gauche et la droite, sur une feuille. Ma trise du geste dans l espace feuille et entre les lignes et interlignes -** -Adapter sa pr hension aux diff rents outils scripteurs. Pr hension, rigueur de la -Tenir correctement son outil (prise en pince) tenue de l outil. Pression contr l e, finesse du geste.

3 Mod lisation d un geste moteur 2/Comp tences au niveau symbolique. -reproduire des mod les ( figuratifs ou non). -utiliser des mod les ( figuratifs ou non). -Etablir des rapports entre le r el et le repr sent . -Ecrire pour communiquer. 3/ comp tences au niveau de l criture. -Ecrire en CURSIVE . -Reproduire des lettres ( trajectoires) en respectant les diff rentes tailles. -Reproduire des mots ( direction, ordre des lettres). -Reproduire des groupes de mots( ordre, intervalles).

4 Ecrire sur un cahier avec une r glure seyes. COMPETENCES DEVANT ETRE ACQUISES EN FIN DE CYCLE2 : AVOIR COMPRIS ET RETENU : Reconnaissance des mots -Le syst me alphab tique de codage de l criture. -Les correspondances r guli res entre graph mes et phon mes. ETRE CAPABLE DE : Proposer une criture possible (et phon tiquement correcte) pour un mot r gulier. Production de textes - crire de mani re autonome un texte d au moins 5 lignes ( narratif ou explicatif)r pondant des consignes claires, en g rant correctement les probl mes de syntaxe et de lexique. - criture et orthographe -orthographier la plupart des petits mots fr quents (articles, pr positions,adverbes, ) - crire la plupart des mots en respectant les caract ristiques phon tiques du codage.

5 -copier sans erreur un texte de trois ou quatre lignes, en copiant mot par mot et en utilisant une criture CURSIVE lisible. 3Au CP plus sp cifiquement suite l apprentissage de l criture CURSIVE : Copier une ligne de texte en CURSIVE en ayant une tenue correcte de l instrument, en pla ant sa feuille dans l axe du bras, et en respectant le sens des trac s, la hauteur des lettres. L activit graphique et l criture s appuient sur trois types de m moire. Auditive visuelle kinesth sique Kinesth sique :( ensemble des sensations d origine musculaire, tendineuse, articulaire, cutan e et labyrinthique qui renseignent sur les positions et les mouvements des diff rentes parties du corps) Au CP Le d veloppement du geste graphique et son enrichissement rel ve la fois d un processus de maturation et de l action attentive de l enseignant.

6 Vari t des outils variation des supports PROGRESSION des apprentissages fins (grand format, petit, cahier) de l criture CURSIVE d activit s L l ve est amen : Contr ler la pr hension de l outil, Il renforce sa dominance motrice Ainsi que la pression qu il exerce dessus. et confirme ses rep res Manifester une aisance de plus en plus affirm e. lat ralisation dans l espace feuille -Droitier ou gaucher l enfant doit apprendre utiliser la pince du pouce et de l index pour crire, disposer la surface qu il utilise dans le prolongement de l avant bras en ayant une posture ad quate assis droit les pieds bien plat ( enfant mal assis, probl me de dos, difficult voir ce qu il crit, blocage plus ou moins cons quent du diaphragme ce qui g n re une crispation du geste du fait d une mauvaise respiration, appui sur le bras ce qui g ne la fluidit du d placement lors de l criture ).

7 De plus en tant trop pr t de sa feuille l enfant ne voit pas bien ce qu il fait. L activit graphique et d criture requiert la pr sence de l adulte. Ce dernier sera garant d une bonne tenue de l outil, d une bonne posture en position assise, et de la pertinence des trajectoires. 4 Il est patent que beaucoup d enfants tiennent mal leur crayon, nous devons donc tenter de rem dier ce probl me. C est tr s difficile de corriger une habitude bien ancr e en terme de comp tence motrice. L enfant s est habitu . Nous devons tre tr s vigilants et proposer nos l ves de corriger cette mauvaise tenue. L utilisation d outils tels que les crayons de papier triangulaires peut nous aider dans cette t che.

8 De m me en dessinant un point sur la phalange extr me du majeur, nous demandons l enfant de cacher ce dernier avec le crayon en le serrant en le pouce et le majeur, l index vient se poser ensuite. Il nous faut tre pers v rant et vigilant mais ce sera difficile. Le pr alable une criture CURSIVE fluide requiert : La tenue du crayon, le positionnement de la feuille, la ma trise des principaux trac s et le respect des sens de rotation sont mettre en place pour aller vers une criture CURSIVE rapide et lisible. Le r le de la maternelle est pr pond rant de par les activit s de graphisme et d criture.

9 Au CP les enfants vont poursuivre leur apprentissage de l criture CURSIVE . Cependant la d couverte et l apprentissage ne peuvent se dissocier d un apprentissage linguistique. On ne peut dissocier discrimination visuelle et discrimination auditive. Nous allons donner ainsi aux enfants les l ments du m cano qui leur permettra de rentrer dans la magie de la lecture . 5 rappel Ecrire n cessite un apprentissage rigoureux : l id e qu il existerait un passage en douceur du graphisme l criture est carter. Cela entra ne : un n cessaire apprentissage des formes et des trajectoires.

10 Une progressivit : apprendre les lettres avant d apprendre les mots. Nous allons proposer une PROGRESSION en criture CURSIVE . Ecrire au CP -un objectif clairement d fini : obtenir de l enfant en fin de une criture CURSIVE fluide, bien g r e dans ses ductus, dans ses dimensions, son inclinaison et sa disposition sur la page. Diff rencier graphisme et criture. La premi re diff rence est d ordre conceptuel : l criture poss de un double code : - un code de traitement de l espace : l criture se caract rise par une r gularit des proportions, la direction de sa ligne, la verticalit de l axe de ses lettres, la r gularit de ses espaces inter-lettres, inter-mots, son cheminement de gauche droite, de bas en haut.