ROL DEL MAESTRO - ylang …

1 rol del DOCENTE rol del MAESTROROL DEL MAESTRO P gina 2 rol del MAESTRO La personalidad del individuo es factor importante para determinar un estilo docente. Cuandocada MAESTRO desarrolla su programa y establece relaciones con los ni os, ocurre una integraci n consciente e inconsciente de todo cuanto conoce y sabe, desarroll ndose as un estilo personal de ense anza. El conocimiento que el MAESTRO tenga de s , de los ni os y de sus familias, influir mucho en el estilo que ste determine para su pr ctica profesional.

2 En este proceso de b squeda se puedetomar como referencia el modelo de los profesores de formaci n profesional,pero el objetivo no es que lo repita, sino m s bien que seacreativo en establecer su propio estilo teniendo en cuenta supersonalidad y experiencia. Un buen MAESTRO tiene confianza en s mismo y asume su responsabilidad con el mayor compromiso, lo que hace que su trabajo deje resultados significativos en el desarrollo de los ni os. Igualmente, un buen muestro debe: 1 Sentirse aceptado y querido porlos ni os, por sus padres y suscolegas.

3 Disfrutar de la vida y fomentar el sentido del humor en los dem s. Tener confianza en la gente y creertanto en los ni os como en suspadres. Ser eficiente en el ajuste de la ense anza al nivel del ni o peque o. El anterior listado permite observar que el MAESTRO debe buscar alternativas que lleven a la obtenci n de exitosos resultados en la relaci n educativa, social y afectiva que quiere construir con el ni o. Esta construcci n puede darse de manera muy r pida o demasiado lenta, y es all donde con paciencia y creatividad el MAESTRO usar su estilo personal de ense anza que responda a las necesidades generales del grupo y decada ni o en particular.

4 Por otra parte,el MAESTRO tiene que crear un ambiente de aprendizaje que facilite el descubrimiento por parte de los ni os, y en ltimas que este descubrimiento lo puedan expresar en sus propias palabras, es decir, llevar al ni o a tomar la iniciativa en su propio aprendizaje. 1. HILDEBRAND, Verna. Fundamentos de Educaci n Infantil. Jard n de ni os y preprimaria. Limusa Noriega editores. M xico 2002. P g. DEL MAESTRO P gina 3 El MAESTRO tiene que entender que todos los d as y de muchas maneras (verbal y no verbal) sus valores y actitudes se transmiten al ni o.

5 La forma como el MAESTRO le habla, lo que le dice y la forma en que se comporta afecta al ni o. A continuaci n, se presenta una lista de tips que debe tener en cuenta el MAESTRO en el desarrollo de su actividad pedag gica y en su relaci n con el ni o:2 Tips que el MAESTRO no debe hacer: No tratar insensiblemente a los ni os y despu sesperar que se conviertan en adultos seguros y confiables. No mandar a un ni o para all y para ac , y despu s esperar que desarrolle un sentido de competencia al resolver problemas y enfrentarse a retos.

6 No criticar demasiado a los ni os y luego esperar que tengan una imagen s lida de s mismos. No deben dominar elprograma, para as generar un ambiente de confianza, seguridad y respetomutuo. No deben ejercer continuamente la autoridad y hacer que los ni os se sientan impotentes. No deben fomentar la competencia que opone un ni o a otro, y que limitael aprendizaje y desarrollo. No deben presionar al ni o y expresar continuamente decepci n. No deben humillar a los ni os con comentarios sarc sticos o negativos.

7 No deben hablar de los ni os enfrente de ellos, o re rse de susesfuerzos. Tips que el MAESTRO debe hacer Si disfrutan lo que hacen, los ni os sentir n esto y ser muy probable que disfruten lo que ellos hacen. Si eres sensible, es muy factible que los ni os lo sean. Dar a los ni os unsentimiento de seguridad y pertenencia, es decir, losni os necesitan sentirse seguros, necesitan saber que la maestra es alguien que se preocupa por ellos, que los escucha, que los apoya y alienta. Hacer que los ni os sientan que su trabajo es respetado.

8 2. DANOFF, Judith BREITBART, Vicki BARR, n con los ni os. Editorial Trillas. M xico, 1997. P g. ELMAE rol del MAESTRO P gina 4 Planear actividades que fomenten la independencia y el xito, es decir, posibilitar el desarrollo de habilidades y sentimientos de bienestar con respecto a s mismos. Demostrar que comprenden el desarrollo del ni o, proporcionando actividades y materiales apropiados. Tratar a cada ni o como una persona nica. Ayudar a los ni os a manejar los conflictos en este sentido, la maestra no debe solucionar los problemas, sino que debe presentarle al ni o las distintas alternativas para que pueda resolverlos por s mismos.

9 La maestra debe ayudar a que los ni os hablen sobre el problema, comprendan qu lo provoc , y decidir entre los implicados cu l ser a la soluci n. Aceptar los sentimientos de los ni os. Guiar el aprendizaje de los ni os aqu la maestra debe tener claridad sobre las capacidades, fortalezas y debilidades de cada ni o en todas la s reas del desarrollo, con el fin de ofrecer oportunidades de aprendizaje. Actuar como modelos de su papel, es decir, la maestra debe ser coherente entre lo que dice y hace dentro y fuera del mbito escolar.

10 Mostrar respeto a los dem s adultos que son importantes para el ni o. La forma como los ni os sienten acerca de s mismos est ntimamente relacionada con sus sentimientos hacia la familia, los amigos y la comunidad. Los maestros que respeten y se den cuenta de esto, ser n m s eficaces en el sal n de clase. En todo el proceso del relacionar entre MAESTRO alumno, se establecen condiciones m nimas para su comunicaci n y gu a esta ltima pueda darse en dos formas: una indirecta, en donde el MAESTRO a trav s de su plan de trabajo y escogencia de equipos o recursos influye en el proceso de aprendizaje en el ni o.