Tema 1 PRIMARIA - LEÓN - MADRID

1 Temario LOE - PRIMARIA 619867865 619867767 - 1 -Tema 1. Caracter sticas b sicas del desarrollo psico-evolutivo de los ni os y ni as de los seis a los doce a os. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de ense anza - aprendizaje. 1 INTRODUCCI N El presente tema aborda algunos de los aspectos fundamentales a tener en cuenta a la hora de buscar la educaci n integral de nuestros alumnos. stos hacen imprescindible el conocimiento de las caracter sticas psico-evolutivas de los ni os, gracias a las cuales podremos saber de d nde vienen nuestros alumnos, para, una vez conocido el punto en el que se encuentran, poder saber qu es lo que vamos a buscar con cada uno de ellos. Para intentar lograr el desarrollo integral de nuestros alumnos se debe tener en cuenta que, ya desde la LOGSE (1990), los objetivos son expresados en t rminos de capacidades (Coll, 1986; MEC, 1992 a, b, c), considerando al individuo desde una concepci n social.

2 Ste es uno de los fundamentos de las teor as cognitivas sobre el que C sar Coll (1986) desarroll la teor a constructivista que sustent la Reforma de 1990; y que perpet a, en ltima instancia, la nueva ley de educaci n (LOE, 2006). La reforma de 1990 modific los fundamentos tanto psicol gicos como pedag gicos, (Ausubel, 1968, 1983; Piaget, 1967, 1981; Vigotstky, 1979; Novak y Gowin, 1988; Bruner, 1970, 1975, 1978;..) provocando el cambio conceptual radical respecto a los planteamientos conductistas de la LGE (1970). Desde entonces y hasta la actualidad (LOE, 2006) se considera al individuo como una potencialidad, que aceptando la heterogeneidad y diversidad del grupo en el que se encuentra, debe ser desarrollado al l mite de sus posibilidades (P rez Pueyo, 2005; coord. 2006). La actual Ley Org nica de Educaci n (LOE, 2006), concibe la educaci n como "el medio m s adecuado para construir la personalidad del alumno, desarrollando al m ximo sus capacidades, conformando su propia identidad personal y configurando su Temario LOE - PRIMARIA 619867865 619867767 - 2 -comprensi n de la realidad, integrando la dimensi n cognoscitiva, la afectiva y la axiol gica" (LOE, 2006; Pre mbulo).

3 Pero el intento de atender la heterogeneidad del alumnado, aceptando sus diferencias, es la raz n que determina en el constructivismo la concepci n del individuo desde el desarrollo de capacidades. El concepto de capacidad (MEC, 1992a: 84), que no conducta (P rez Pueyo, 2005), es definido por el Ministerio como aptitud para hacer, conocer y sentir estableci ndose que los objetivos se formulan en t rminos de capacidades y, adem s, que stas deben ser de cinco tipos, como ya expuso C sar Coll (1986): Cognitivas, motoras, de equilibrio personal, de relaci n interpersonal y reactuaci n e integraci n social . Teresa Mauri lo aclar al definir capacidad como "el poder o potencialidad que uno tiene en un momento dado para llevar a cabo una actividad, entendida sta en sentido amplio: pensar, controlar un proceso, moverse, relacionarse con otros, actuar de modo aut " (1991:32).

4 Es destacable que en el RD 1513/2006, en la introducci n del mismo, define cuatro tipos de capacidades: cognitivas, f sicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad ; bien es cierto que los aspectos relacionales los vincula por un lado a las relaciones interpersonales y por otro a la educaci n en valores . En definitiva, podemos comprobar c mo estas capacidades relacionales (RD 1513/2006) son las anteriormente denominadas de interrelaci n personal y de inserci n social (MEC, 1992:84). Todo esto es lo que hace que a la hora de hablar de las caracter sticas psico-evolutivas de nuestros alumnos, lo hagamos en funci n de las cinco capacidades que los desarrollan integralmente. Una vez vistas estas caracter sticas psico-evolutivas se expondr n las implicaciones de las mismas en el desarrollo del proceso educativo y de ense anza aprendizaje.

5 Antes de finalizar el tema expondremos unas conclusiones y las principales referencias bibliogr ficas de las que nos hemos servido para la elaboraci n del mismo. Temario LOE - PRIMARIA 619867865 619867767 - 3 -2 CARACTER STICAS B SICAS del desarrollo PSICO-EVOLUTIVO DE LOS NI OS Y NI AS DE LOS SEIS A LOS DOCE A OS Antes de afrontar los apartados concretos de este punto, es necesario definir una serie de t rminos que tienen relaci n directa con todo lo que se va a desarrollar en el tema y que se ven concretados al final del mismo. CARACTER STICAS B SICAS del desarrollo PSICO-EVOLUTIVO Algunas caracter sticas representativas del desarrollo y por tanto de todos los cambios que el ser humano experimenta a lo largo de su vida son, siguiendo a diferentes autores (Hoffman, Paris y Hall, 1995): Es continuo, es decir, acontece a lo largo de la vida y en todos los momentos de la misma.

6 Es acumulativo, lo que explica que la capacidad de aprender depende en parte de las experiencias previas en situaciones semejantes. Es direccional, es decir, va de menor a mayor complejidad. As , podemos observar c mo la habilidad del ni o para coger y soltar un juguete se perfecciona y se vuelve precisa en los primeros a os. Es organizado. Las acciones de los ni os se van organizando poco a poco tanto en motricidad gruesa como en motricidad fina. La coordinaci n, precisi n, rapidez y fuerza para correr, saltar, coger y soltar, supone integraci n y organizaci n de acciones de diferentes m sculos y funciones sensoriales. Es diferenciado, esto significa que las acciones de los ni os al principio son globales y poco a poco van haciendo diferenciaciones, cada vez m s precisas en lo que perciben, sienten, piensan y hacen.

7 Es hol stico, es decir, las adquisiciones diversas est n siempre integradas y no aisladas. Los diferentes aspectos del desarrollo cognitivo, social, motriz y ling stico est n relacionados, dependen unos de otros. As , el habla del ni o y su desarrollo del lenguaje, supone integrar a la vez aspectos del desarrollo f sico, cognitivo, social y El desarrollo se ve influido por diferentes factores: ambientales y hereditarios. Temario LOE - PRIMARIA 619867865 619867767 - 4 - Y por ltimo cabe destacar que cada individuo posee unas caracter sticas peculiares y un ritmo propio de desarrollo , lo cual implica que haya diferencias entre los ni os. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL desarrollo Pueden englobarse en dos grandes grupos, pero siempre teniendo en cuenta que existe entre ellos una interacci n. Biol gicos: Aqu se concreta la estructura biol gica del ser humano, expresada en el c digo gen tico que cada uno de nosotros heredamos.

8 A medida que el ser humano se desarrolla, se produce una maduraci n de su sistema nervioso, muscular y de los rganos sensoriales; todo ello sienta las bases de futuros aprendizajes del ni o. Cualquier deficiencia en alguno de estos aspectos conlleva un avance an malo del proceso madurativo, incidiendo negativamente en su aprendizaje. Por ejemplo: un ni o con s ndrome de Down o un ni o ciego de nacimiento tendr n un acceso a los aprendizajes m s tard o y con mayores dificultades; igualmente, cualquier enfermedad que afecte al organismo temporalmente tendr una incidencia negativa en el desarrollo , como les ocurre a los ni os hospitalizados durante periodos prolongados, ya que tienen una actividad exploratoria menor de su medio. Ambientales: El medio influye en los primeros a os de vida y un ambiente ordenado y estimulante favorece un buen desarrollo .

9 En un primer momento, el n cleo fundamental de relaci n con el ni o es la familia, que posteriormente se ampl a a un segundo n cleo que es la escuela. Ambos est n mediatizados por la sociedad y la cultura a la que pertenecen, y a trav s de stos, el ni o recibe su influencia. La familia: Del entorno familiar depende un correcto desarrollo de: Afectividad del ni o: Necesita un ambiente estructurado, unido a relaciones afectivas estables, que no sea excesivamente autoritario ni liberal. Necesita prever en cierta medida las consecuencias de sus acciones. Debe tener diferentes figuras de apego dentro del entorno familiar. Funciones intelectuales: Destaca el lenguaje. Existe una profunda relaci n entre el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. Por ejemplo: el ni o sordo, que adquiere m s tard amente el lenguaje, tiene una mayor dificultad de Temario LOE - PRIMARIA 619867865 619867767 - 5 -acceder al pensamiento abstracto.

10 Igualmente el tener unos modelos ricos a imitar facilita los aprendizajes. Necesidades b sicas: Al menos la alimentaci n e higiene deben estar m nimamente cubiertas, porque si no es as su desarrollo queda afectado. La escuela: Del entorno escolar depender en gran medida un correcto desarrollo de: Socializaci n del ni o: Las relaciones del ni o en el entorno familiar se establecen fundamentalmente con adultos, por lo tanto, el ni o comienza a establecer relaciones con sus iguales en la escuela, donde deja de ser el centro y pasa a ser uno m s, lo que puede derivar en problemas de adaptaci n que dificultan el normal desarrollo . desarrollo intelectual: En la escuela comienza a enfrentarse al medio a trav s de unos aprendizajes estructurados y secuenciados a lo largo de la etapa. Igualdad de oportunidades: La educaci n debe potenciarla intentando minimizar las diferencias entre los ni os, pero respetando la individualidad de cada uno.