Un équipement au service des enfants - cote …

1 Un quipement au service des enfantsLeCentredeLoisirsSansH bergementCLSH - DDJS 77 - 20037Le CLSH, en tant qu accueil collectif, permet aux enfants et diff rentsacteurs de se confronter la diff rence et d exploiter les richesses de ladiversit . Il permet des rapports diff rents entre adultes et enfants et unesocialisation entre ensemble des activit s pratiqu es et l organisation de la vie quotidiennepeuvent aussi faciliter l apprentissage et l exp rimentation de la d mocra-tie et de la citoyennet (dimension collective du vivre ensemble ).Le centre de loisirs sans h bergement se caract rise par la pr sence.

2 D un organisateur d un projet ducatif (voir chapitre fonctionnement) de moyens dont- une quipe d encadrement qualifi e et motiv e-un quipement- du mobilier adapt la taille des enfants - du mat riel vari qui sont au service de l enfant et prennent en compte ses Direction D partementale Jeunesse et Sports, le Conseil G n ral et laCaisse d Allocations Familiales sont votre disposition pour tudier toutprojet li ce mode d - DDJS 77 - 2003 SommairePr faces par le Pr fet, le pr sident du Conseil G n ral et3la pr sidente de la CAF Les besoins des enfants9 Les besoins fondamentaux11 Attention particuli re port e aux 3-6 ans13L adolescence13Qu est-ce qu un centre de loisirs sans h bergement ?

3 15Le cadre l gislatif et r glementaire16 Etablissement recevant du public17R glement sanitaire d partemental22 Les espaces du CLSH23 Espaces d animation26 Espaces de vie quotidienne29 Espaces administration, gestion et technique31 Etape de la cr ation d un CLSH : d marche m thodologique33Le diagnostic34 Choix politique de l quipement39 Faisabilit financi re39 Programme de l quipement41 Les d marches administratives41 Communiquer autour du projet44Le fonctionnement45 Projet ducatif, projet p dagogique46 quipe d animation, son r le50 qui s adresser ?52 Les fiches techniquesRessources documentaires et siglesIAutres modes d accueilIIListe des textes r glementairesIIIT ableau des politiques contractuellesIVPr ambule8 CLSH - DDJS 77 - 20039 Les besoins des besoins particuli re port e aux 3-6 adolescence : p riode de passions, de flottements et d incertitudesCLSH - DDJS 77 - 2003 Entre 3 et 6 ans, l enfantpr sente des r ticences tout ce qui est nouveau.

4 Il appara tconformiste. La situa-tion de groupe et le fait d tre hors de la cellulefamiliale peuvent l en-courager les d chronobiologie aide bien comprendre la n cessit dans une journ ed'alterner les temps d'activit et les temps de repos et de respecter lesmoments propices l'une ou l' centre de loisirs, l enfant est situ de fait dans une situation de grou-pe qu il importe de prendre en compte dans toute r flexion p n y a pas de reconnaissance sans le regard de l'autre. Dans ses chan-ges avec ses pairs et les adultes l enfant progressivement s'identifie et tout tre humain, dans sa vie quotidienne il d pense 3 types d -nergie : l nergie physique, l nergie affective et l nergie intellectuelle.

5 Ildoit compenser ces nergies par des apports nerg tiques qu il trouveradans la nourriture, le sommeil et le plaisir de vivre : ce sont les besoins fon-damentaux. Il est noter que selon l ge du public, ils se d clinent sousdes aspects diff rents n cessitant une adaptation tant de l quipement etde son am nagement que des personnels pour y r pondre pr cis il convient d tre particuli rement vigilant sur l accueil des enfants de 3 6 ans pour lesquels certains aspects sont mis en exergue dans lesl gendes des besoins fondamentauxBesoins physiologiques nourriture, hygi ne alimentaire, repas quilibr s, vari s, en quantit suf-fisante, heures r guli res et bien pr sent s (collation le matin, d jeu-ner puis go ter).

6 Sommeil donc besoin de repos (sieste), retrouver des forces, r cup rer deson activit , avoir une vie quilibr e, assimiler son v cu et se construire,se ressourcer, besoin de d tente, c est dire des temps d'isolement, der ve, dans le calme et la s r nit afin de se recentrer, d'explorer et deconstruire son monde int rieur, de r soudre ses preuves, de trouver sespropres r ponses ses questions, d' tre tout simplement, hors champ dufaire, de la performance, de la production, de la rentabilit et du savoiracad connaissance des enfants peut s appr hender de multiplesmani res. Dans la mesure o l enfant est avant tout un tre global, il serait souhaitable de ne pas dissocier ce qui le constitue.

7 Que cesoit les aspects physiologiques, psychologiques, affectifs, sexuels, sociaux,culturels ou autres, chacun se d veloppant ind pendamment les uns desautres et suivant des volutions diff rentes, ils concourent tous ensemble former un individu particulier. De ce fait, l ge mental d un enfant ne correspond pas toujours son ge civil. Par ailleurs, il ne faut pas oublierque son d veloppement psychomoteur et cognitif s labore progressive-ment pour s achever la pubert . Ce n est pas un adulte en tout individu, l enfant n appartient personne. Il a des droits,notamment droit au respect de sa personne en fonction de ses besoins et de ses diff rences mentionn s notamment dans la ConventionInternationale des Droits de l tant que membre de l esp ce humaine, c est un tre par essence socialqui na t, grandit et vit dans un milieu agissant.

8 Il y d veloppe de multiplesrelations aux autres lui permettant d voluer au fil des ann es. Selon lesyst me de relation en pr sence (famille, cole, amis, centre de loisirs oude vacances, lieu de culte, etc.) il occupe des r les diff rents. C est pour-quoi il est important de l aider clarifier le cadre dans lequel il volue enlui fournissant des rep res pour qu il puisse agir en toute s curit et pren-dre peu peu des responsabilit s compatibles avec ses possibilit s et sondevenir d organisation appropri e et un am nagement des locaux, d crits dansle projet p dagogique r alis par l quipe d animation, doivent permettrede les respecter.

9 Savoir prendre le temps et en laisser aux enfants pourqu ils puissent b n ficier, int grer, profiter pleinement des moments de viedans le enfant11 CLSH - DDJS 77 - 200310 CLSH - DDJS 77 - 2003 Plus l organisme estjeune, plus il est fragileet plus facilement perturbable dans sacroissance et son d veloppement physio-logique jeune enfant doitdisposer de suffisam-ment de temps pourmanger tranquillement, la mesure de sa capacit , se servir des diff rents ustensiles de la table et profiter de ce moment pour int grer les multiplesv nements qu il vient de le jeuneenfant, la capacit se s parer de sonenvironnementfamilier (famille,maison), n'est pastotalement acquiseet varie suivant lesenfants.

10 Il devradonc trouver denouveaux rep resdans les person-nes, dans l'espace,dans le temps etdans les modalit sde d roulement de la journ e - DDJS 77 - 2003 activit physique et corporelle, (conna tre, d velopper harmonieusementson corps, le ma triser, se d passer, grandir, exploiter ses comp tences)Besoins affectifs tre reconnu, entendu pour se sentir bien dans son tre, se sentir prot g , se sentir en s curit , tre s curis pour voluer et vivreen collectivit , avoir l impression d tre attendu collectivement, pouvoir compter sur les adultes qui doivent respecter et faire respecterles r gles de vie et le non-n gociable (les limites impos es par la vieen collectivit ou d cid es par l quipe en concertation avec les diff -rents partenaires)