LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO …

1 LA EDUCACI N SUPERIOR EN M XICO: TENDENCIAS Y DESAF OS293 Avalia o, Campinas; Sorocaba, SP, v. 13, n. 2, p. 293-311, jul. EDUCACI N SUPERIOR EN M XICOTENDENCIAS Y DESAF OSYazm n Cruz L pez* anna Karina Cruz L pez** * Ingeniera Civil del Instituto Tecnol gico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), tiene un MSc. en Ingenier a Ambiental con especialidad en prevenci n y control de la contaminaci n tambi n del ITESM. Master en Gesti n de Residuos Industriales y Municipales en la Fundaci n UPC. Su investigaci n doctoral se centra en Universidades y Desarrollo Sostenible. Ha sido coordinadora del Programa de Ecoeficiencia del Consejo para el Desarrollo Sostenible de Am rica Latina (CEDSAL). Consultora y Auditora de ISO 14001 para ABS Group Services de M xico.

2 En la UPC ha colaborado desde el 2003 hasta el 2005 en el Centro Interdisciplinario de Tecnolog a, Innovaci n y Educaci n para la Sostenibilidad. Desde el a o 2005 es Coordinadora del informe La Educaci n SUPERIOR en el Mundo 2007 y miembro del Secretariado de la GUNI. Email: ** Ingeniera Mec nica Electricista del Instituto Tecnol gico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), tiene una Maestr a en Administraci n de Tecnolog as de Informaci n tambi n del ITESM. Ha realizado adem s estudios de docto-rado en Ingenier a Industrial con especialidad en tecnolog as de informaci n. Se ha desempe ado como Coordinadora de la Universidad Virtual del ITESM en el Campus Colima. Ha sido Coordinadora de Ingenier a Industrial de la Universidad del Mayab, adem s de Directora de Servicios Acad micos de la misma instituci n.

3 Asimismo, ha impartido las asignaturas de tecnolog as de informaci n, ingenier a de materiales y dise o de herramientas a nivel licenciatura y de selecci n uso y dise o de recursos did cticos, tecnolog a y educaci n, educaci n efectiva a distancia a nivel postgrado. Actualmente es consultora de modelos y procesos de la divisi n de universidades del grupo Integer, que promueve y asesora proyectos educacionales que abarcan todas las etapas educativas y formativas, desde el preescolar hasta la especializaci n profesional en m s de15 pa ses alrededor del : Este cap tulo hace un an lisis del sistema mexicano de Educaci n SUPERIOR en la ltima d cada y de los principales desaf os a que se claves: Educaci n SUPERIOR . M xico. Cifras del sistema de ES mexicano.

4 Pol ticas de equidad. Garant a de calidad. Retos del : This chapter analyzes the Mexican system of higher education in the last decade and discusses the major challenges this system : Higher education. Mexico. Numbers of the Mexican system of higher education. Equity policies. Quality assurance. Introducci nLa forma de organizaci n pol tica de M xico es la de una Rep blica repre-sentativa, democr tica, federal, compuesta de 31 Estados libres y soberanos en todo lo concerniente a su r gimen interior; pero unidos en una federaci n. El Distrito Federal (DF), es sede de los Poderes de la Uni n y Capital de los Estados Unidos Mexicanos. M xico cuenta con una poblaci n de m s 103 millones de habitantes, de acuerdo con el Instituto Nacional de Estad stica, Geograf a e Inform tica 1-2 Las autoras son responsable de la selecci n y la presentaci n de los hechos, las declaraciones y con-clusiones incluidas en su art culo.

5 Estas no reflejan necesariamente las opiniones de la GUNI y/o del Grupo Integer. Yazm n Cruz L pez Y anna Karina Cruz L pez294 Avalia o, Campinas; Sorocaba, SP, v. 13, n. 2, p. 293-311, jul. 2008.(2005). Del total, m s de 53 millones son mujeres y millones son hombres. Adem s, por su origen hist rico, m s de 10 millones del total de la poblaci n pertenecen a grupos ind las ltimas dos d cadas el pa s ha experimentado un importante proceso de reestructuraci n, el cual ha modificado las tendencias tanto de la distribuci n geogr fica de las actividades econ micas como de la poblaci n, pasando de un patr n altamente concentrado en unas cuantas ciudades y regiones (76% de la poblaci n viv a en localidades urbanas en 2005), a uno un poco m s diversi-ficado, sin embargo esto no ha repercutido en el equilibrio de beneficios pues las principales actividades econ micas siguen desarroll ndose en los centros urbanos y se refieren a la industria terciaria (comercios y servicio).

6 La apertura econ mica hacia el exterior, caracter stica principal del nue-vo modelo de desarrollo adoptado por el pa s, ha tenido como resultado el desplazamiento de algunas ramas industriales importantes del centro hacia el occidente y norte del pa s, el surgimiento y consolidaci n de polos tur sticos en las costas y el dinamismo de la maquila de exportaci n en las ciudades de la frontera hay una desaceleraci n del crecimiento de las principales urbes del pa s y la reorientaci n de los flujos migratorios hacia las ciudades medias y peque as, el patr n de distribuci n territorial de la poblaci n contin a siendo polarizado. En 2000, la tercera parte de la poblaci n nacional se concentraba en nueve ciudades mayores de un mill n de habitantes, mientras que en el otro extremo, la cuarta parte de los mexicanos habitaba en 196 mil localidades menores de habitantes.

7 Es decir, se mantiene una alta concentraci n de poblaci n en un n mero reducido de ciudades, y una gran dispersi n de la poblaci n en miles de localidades peque de los principales retos sociales es el que se refiere a la distribuci n de la riqueza, en M xico el decil m s rico de la poblaci n percibe el de los ingresos, mientras que el 20% mas pobre percibe el de los ingresos. La mitad de la poblaci n mexicana vive en pobreza y un quinto en pobreza extrema (Banco Mundial 2002).Como el resto de los pa ses latinoamericanos el crecimiento econ mico de M xico (representado por el crecimiento promedio del PIB) se encuentra por debajo de los pa ses asi ticos y dentro del bloque de pa ses latinoamericanos por debajo de pa ses como Chile, Costa Rica, Colombia y Brasil.

8 Al PIB nacional el DF aporta el mientras que estados como Tlaxcala, Nayarit y Colima aportan tan solo el (INEGI 2004).La inequidad a lo largo del territorio mexicano tiene muchas caras, por LA EDUCACI N SUPERIOR EN M XICO: TENDENCIAS Y DESAF OS295 Avalia o, Campinas; Sorocaba, SP, v. 13, n. 2, p. 293-311, jul. el analfabetismo. Aunque la media nacional (INEGI 2005) indica que solo el % de la poblaci n mayor de 15 a os es analfabeta, existen estados como Chiapas, Oaxaca y Guerrero en donde el porcentaje aumenta al 20-21% de la poblaci estos mismos estados solamente el 29- 38% de la poblaci n tiene acceso a agua potable y la esperanza de vida es un a o menor que la media , en la ltima d cada desastres naturales graves como los huracanes Isidore, Wilma y las inundaciones del 2007 en los estados de Tabasco y Chiapas han sometido varias regiones a situaciones de devastaci n, crisis y reconstrucci Educaci n SUPERIOR en M xicoM xico tiene una larga tradici n e historia en ES, la universidad fue una de las primeras instituciones que se creo despu s de la conquista.

9 Fundada en 1551, la Real y Pontificia Universidad de M xico, se convertir a en la Universidad Nacional Aut noma de M xico (UNAM). Como en la mayor a de los pa ses de la regi n en la segunda mitad del Siglo XX se experiment un crecimiento sin precedentes en el mbito de la ES, tanto en el tipo de instituciones, como en el n mero de estudiantes, profesores y reas de investigaci n. En la actualidad, la ES se concibe como un instrumento vital para la modernizaci n de M Programa Nacional de Educaci n 2001-2006 ofrece una visi n de la educaci n SUPERIOR al a o 2025: La educaci n SUPERIOR ser la palanca impulsora del desarrollo social, de la democracia y la convivencia multicultural. Proporcionar a los mexicanos los elementos para su desarrollo integral y formar cient fi-cos, humanistas y profesionales, en todas las reas del saber, portadores de conocimientos de vanguardia y comprometidos con las necesidades del pa s.

10 Para el primer cuarto del siglo, el sistema de educaci n SUPERIOR estar conformado por 32 sistemas estatales, contar con un amplio respaldo por parte de la sociedad y atender a m s de la mitad de la poblaci n entre 19 y 23 a os con una oferta amplia, flexible y diversificada de programas educativos en instituciones de diversos perfiles tipol gicos. Adem s, ofrecer oportunidades de actualizaci n a todos sus egresados y contar con una oferta variada y modalidades adecuadas de educaci n continua para satisfacer necesidades educativas de los adultos. Una de las caracter sticas del sistema ser su coordinaci n con los otros tipos Yazm n Cruz L pez Y anna Karina Cruz L pez296 Avalia o, Campinas; Sorocaba, SP, v. 13, n. 2, p. 293-311, jul. y con los mbitos de la ciencia, la tecnolog a, el arte y la cultura, as como la operaci n de amplias redes de cooperaci n e inter-cambio acad mico en el nivel nacional e internacional, que sustentar n los programas de movilidad de profesores y alumnos.