1 CONCRECION CURRICULAR - cettenerife.es

1 CONCRECI N CURRICULAR . CURR CULO: Conjunto de objetivos, competencias b sicas, contenidos, m todos pedag gicos y criterios de evaluaci n de cada una de las ense anzas. (Art. 6). 1. NIVELES DE CONCRECI N CURRICULAR EN LA LOE. Las leyes de educaci n desarrollan en sus textos los ideales vigentes, las pretensiones y los modelos, trazando directrices metodol gicas, planteando objetivos de cara a la consecuci n de la construcci n del paradigma de sociedad que en ese momento es considerado como deseable. Pero desde lo vertido sobre el papel a lo desarrollado de forma efectiva en las aulas existe un largo camino que es necesario definir primero para poder recorrerlo despu s.

2 Incluso a pesar de que dicha definici n de este camino se realice de la forma m s precisa posible, es f cil que surjan numerosos obst culos que dificulten la consecuci n de la meta planteada, y es por eso por lo que la correlaci n entre teor a y pr ctica, entre planteamiento ideal y ejecuci n real, no es exacta. Es necesario asumir desde el principio que dichos obst culos existir n, e incluso que afectar n en determinada medida a la consecuci n de los objetivos. Pero nunca por ello hay que dejar de trazar el camino y hacer todo lo posible por recorrerlo con el mayor xito que las adversidades permitan al docente.

3 Desde las leyes a las aulas, el camino se traza a trav s de tres niveles, conocidos como Niveles de Concreci n CURRICULAR , y que se describen a continuaci n: -PRIMER NIVEL: DISE O CURRICULAR BASE. Lo elabora el MEC, y se ala intenciones educativas, orientaciones, planteamientos metodol gicos Su caracter stica definitoria es la generalidad. Plantea grosso modo los elementos curriculares, como Objetivos Generales de Etapa, definiciones de las reas, Objetivos Generales de stas, bloques de contenidos . -SEGUNDO NIVEL: PROYECTO DE CENTRO.

4 El Dise o CURRICULAR Base es un marco com n que ser prescriptivo en todos los centros, por el car cter obligatorio de la normativa que recoge. El desarrollo de este nivel corresponde a los equipos docentes, que deben adecuar los planteamientos del Dise o CURRICULAR Base a las caracter sticas idiosincr sicas de cada centro, contextualizando y detallando cada norma prescriptiva seg n el entorno en que se van a desarrollar de forma efectiva los procesos de ense anza aprendizaje. El Proyecto de Centro lo elabora y aprueba el claustro seg n determina la LOE.

5 De este modo, se da a los centros una cierta autonom a para elaborar sus propias normas de organizaci n y funcionamiento, que quedan para ser resultado del trabajo en equipo de los profesores, en coherencia con el contexto y sus necesidades espec ficas, identidad propia, etc tera. -TERCER NIVEL: PROGRAMACI N DE AULA. Esta concreci n se realiza a partir de los acuerdos se alados en el Proyecto de Centro por todos los profesores en cuanto a criterios generales para la elaboraci n de las programaciones did cticas de las distintas 1.

6 Reas, etc. Adecu ndose al nivel anterior como marco de referencia, la Programaci n de Aula es elaborada por los equipos de ciclo, que dise an las programaciones espec ficas articulando el proceso de ense anza aprendizaje de manera que est orientado a su grupo concreto de alumnos. En estas programaciones de aula se detallan cada una de las unidades did cticas, con su correspondiente orden, secuenciaci n y desarrollo concreto. Algunos te ricos hablan de la existencia de un cuarto nivel de concreci n CURRICULAR , relativo a las adaptaciones individuales, pero en mi opini n, stas y cualquier actividad de la pr ctica educativa vinculada a la atenci n a la diversidad deben considerarse como integradas en la programaci n de aula si partimos del concepto de escuela comprensiva.

7 Separar la atenci n a los alumnos con necesidades educativas especiales de la programaci n destinada a la totalidad de la clase supondr a negar conceptos como la comprensividad de las diferencias conceptos que forman parte esencial de la base del proceso educativo tal y como es entendido en la actualidad 2. Los elementos que debe incluir la concreci n CURRICULAR son los siguientes: - Objetivos. - Contenidos. - Competencias B sicas. - Metodolog a. - Criterios de evaluaci n. - Temporalizaci n. - Recursos. - Medidas de atenci n a la diversidad.

8 La concreci n CURRICULAR debe contener acuerdos-marco del centro con relaci n a los elementos del curr culo, es decir, todos aquellos aspectos curriculares que van a ser vinculantes y que ser n los que deban respetarse en las programaciones. Entre otros: acuerdos metodol gicos (incluyendo modelos y estrategias, recursos materiales, agrupamientos, recursos espaciales y temporales, criterios de selecci n, utilizaci n y organizaci n, etc.), acuerdos sobre c mo se va a realizar la evaluaci n (es decir, m todos, instrumentos, indicadores, documentos, seguimiento ); c mo se va a realizar la calificaci n (es decir, criterios para traducir las valoraciones de los aprendizajes del alumnado en notas), qu nieveles de consecuci n de cada CCBB son adecuados para cada nivel, ciclo o etapa.

9 C mo se va a llevar a cabo la evaluaci n del proceso de ense anza (es decir, valoraci n de la pertinencia de la programaci n, de los recursos, de la metodolog a, de las actividades y tareas propuestas, de la temporalizaci n, del grado de adecuaci n a los acuerdos-marco tomados ); qu contenidos se consideran prioritarios y cu les secundarios; c mo se van a establecer las relaciones entre los contenidos y aprendizajes con el entorno; c mo se van a vincular las AAEE y AACC con 2. los curr culos y la adquisici n de las CCBB (es decir, criterios para dise ar, seleccionar y organizar estas actividades); c mo relacionar el curr culo formal, con el informal y el no formal, qu criterios se van a tener en cuenta para la participaci n en proyectos, programas y actividades propuestas por la Consejer a y/o instituciones del entorno.

10 C mo se van a establecer acuerdos y convenios entre el centro las instituciones . Hay aspectos, como la atenci n a la diversidad que, al tener su documento propio, no tendr an que ir en la Concreci n CURRICULAR . 3. Si la Concreci n CURRICULAR del PE debe estar a diciembre de 2009, c mo podemos hacer unas programaciones anuales coherentes con l si hay que tenerlas para septiembre/octubre de 2009? Las fechas para tener redactados los documentos institucionales son orientativas. En realidad, deben estar en 2011 y cada centro debe establecer su calendario de realizaci n y consensuarlo con la inspecci n.