2 DESARROLLO COGNITIVO - sld.cu

1 186 Volumen 8 | N mero 4 | Septiembre - Diciembre, 2016 Fecha de presentaci n: septiembre, 2016 Fecha de aceptaci n: noviembre, 2016 Fecha de publicaci n: Diciembre, 201625 COGNITIVE DEVELOPMENT THROUGH STIMULATION IN 3 YEAR-OLD CHILDREN. CENTER FOR CHILD DEVELOPMENT NUEVOS HORIZONTES . QUITO, ECUADORMEDIANTE ESTIMULACI N EN NI OS DE 3 A OS. CENTRO DESA-RROLLO INFANTIL NUEVOS HORIZONTES. QUITO, ECUADOR DESARROLLO COGNITIVO Dra. C. Elsa Josefina Albornoz Zamora1E-mail: C. Marigina del Carmen Guzm n1 E-mail: Metroplitana.

2 Rep blica del Ecuador. C mo referenciar este art culo?Albornoz Zamora, E. J., & Guzm n, M. C. (2016). DESARROLLO COGNITIVO mediante estimulaci n en ni os de 3 a os. Centro DESARROLLO infantil Nuevos Horizontes. Quito, Ecuador. Universidad y Sociedad [seriada en l nea], 8 (4). pp. 186-192. Recuperado de investigaci n estuvo dirigida a constatar la informaci n que poseen los docentes del Centro de DESARROLLO Infantil Nuevos Horizontes sobre la importancia de la estimulaci n temprana en el DESARROLLO COGNITIVO de los ni os de 3 a os de edad.

3 Enmarcado en un dise o de campo, nivel descriptivo, enfoque cuantitativo. Se constat que los docentes po-seen informaci n sobre la importancia de la estimulaci n temprana para el DESARROLLO COGNITIVO de los ni os, presentan limitaciones en las formas de planificaci n, organizaci n y DESARROLLO de actividades que conduzcan a potenciar en los menores estos elementos. Lo anterior corrobor la pertinencia y actualidad del clave: Estimulaci n temprana, DESARROLLO COGNITIVO , docentes, edad research was aimed at confirming the information teachers from the Nuevos Horizontes Center for Child Development pos-ses about the importance of early stimulation on cognitive development of children aged 3.

4 It is framed in a field design, des-criptive level, and quantitative approach. It was found that teachers know about the importance of early stimulation for children cognitive development, but they are limited in the ways of planning, organizing and developing of activities leading to strengthen these elements in children. This confirmed the pertinence and validity of the : Cognitive development, early stimulation, child age, Y SOCIEDAD | Revista Cient ca Multidisciplinar de la Universidad de Cienfuegos | ISSN: 2218-3620 Volumen 8 | N mero 4 | Septiembre - Diciembre, 2016 INTRODUCCI NDiferentes investigaciones han demostrado que en los tres primeros a os de edad el 90% del cerebro se ha de-sarrollado, seg n Arango de Narv ez, Infante de Ospina & L pez de Bernal, (2006).

5 Durante este per odo los ni os y las ni as aprenden m s r pido, especialmente cuan-do los espacios afectivos, atenci n y alimentaci n se en-cuentran presente. A esta capacidad de poder reflejar en s mismo y asimilar la estimulaci n del mundo que le ro-dea es lo que se denomina la plasticidad del cerebro hu-mano. La necesidad de facilitar una estimulaci n propicia en el momento oportuno, conduce a la consideraci n de impartirla desde las etapas tempranas de la vida, surge as el concepto de estimulaci n de Narv ez, Infante de Ospina & L pez de Bernal (2006, p.)

6 18), definen el t rmino como el conjunto de ac-ciones tendientes a proporcionar al ni o y a la ni a las experiencias que este necesita desde su nacimiento para desarrollar al m ximo su potencial biopsicosocial . El ni o no llega solo a ella, es necesaria la presencia de perso-nas que se acerquen a l en el momento adecuado, que le proporcionen actividades que le generen un grado de inter s, se logra as una relaci n din mica con el medio y un aprendizaje otra parte el rea motriz est relacionada con la habi-lidad para moverse y desplazarse, permite al ni o tener contacto con todo aquello que le rodea.

7 Comprende la coordinaci n entre lo que se ve y lo que se toca que lo hace capaz de tocar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, manipular, entre cuanto al rea del lenguaje se refiere a las habilidades en las que el ni o podr comunicarse con su entorno y el aspecto socioemocional es la interrelaci n con otros ni os y adultos, lo cual da como resultado la adquisici n de la seguridad emocional para fortalecer las relaciones y la convivencia. Esta rea llamada tambi n socioafectiva, se refiere a los procesos de diferenciaci n de autoestima, identidad y relaci n consigo mismo y con los dem s, ubi-cados todos ellos en un contexto de aceptaci n y expre-si n de las emociones y sentimientos.

8 El Centro de DESARROLLO Infantil Nuevos Horizontes, ubica-do en Pichincha 3, es una instituci n educativa privada que atiende a una poblaci n de quince ni os y ni as a partir de los tres a os de edad. Sus instalaciones est n acordes al servicio que prestan, los profesionales que les acompa an son cuatro en total y est n formados en el rea, sin embargo, se ha podido observar que durante la rutina diaria las actividades est n centradas en tareas que tratan de estimular solo el lenguaje y algunos elemen-tos de la motricidad fina.

9 Otro aspecto que llama la atenci n es que en la planifica-ci n de las actividades diarias, no se cuenta con un siste-ma organizado que permita una planificaci n adecuada para el DESARROLLO de otras reas, como las relacionadas con una mayor explotaci n de la actividad cognitiva, mo-triz, y la socioemocional, fundamental en esta etapa de la presente art culo tiene como objetivo esencial difun-dir resultados de la investigaci n sobre la estimulaci n temprana, realizada en el Centro de DESARROLLO Infantil Nuevos cuanto a los conceptos desarrollados en esta investi-gaci n se procesa inicialmente el tema del DESARROLLO cog-nitivo con los autores Ordo ez & Tinajero (2005), quienes lo definen como un proceso por medio del cual el ni o y ni a organiza mentalmente la informaci n que recibe a trav s de los sistemas senso-perceptuales, para resolver situaciones nuevas en base a experiencias pasadas.

10 Afirma Piaget, citado por Ordo ez & Tinajero (2005), que el DESARROLLO COGNITIVO es el producto de los esfuerzos del ni o y la ni a por comprender y actuar en su mundo. En cada etapa el ni o desarrolla una nueva forma de operar, este DESARROLLO gradual sucede por medio de beneficios interrelacionados con la organizaci n, la adaptaci n y el equilibrio. Sostiene que el organismo del ser humano posee una or-ganizaci n interna con caracter sticas propias que es la responsable del funcionamiento del organismo el cual es invariante.