ccompagner l’enfant dans la réalisation de ses devoirs

1 ccompagner l enfant dans la r alisation de ses devoirs Pr alable Le site Acad mie en ligne propose des contenus p dagogiques qui peuvent r pondre efficacement diff rents besoins pour peu que leur exploitation soit organis e et accompagn e. Ainsi, il ne s agit pas de doubler le cours enseign en classe, d tudier sans accompagnement (pour les enfants du primaire) ou d tudier sans organisation (peu importe l ge de l apprenant). L l ve d s la rentr e au coll ge doit apprendre devenir plus autonome. Lui Imposer un encadrement syst matique est inefficace, mais l aider s organiser et lui proposer, de temps en temps, un accompagnement lui permet d tre rassur et de progresser en toute confiance. L enfant autonome apprend de lui-m me la m thode de travail qui lui convient le mieux.

2 En revanche, l l ve en difficult scolaire a besoin d tre accompagn pour r aliser ses devoirs . Accompagner son enfant dans l tude de ses le ons n est pas toujours une t che facile. Aussi, nous proposons, ci-dessous, des m thodes pour soutenir parents et enfants dans l ex cution des devoirs . Des m thodes pour accompagner l enfant faire ses devoirs ne transition profitable L enfant a besoin d un moment de transition entre sa journ e scolaire et le temps d di aux devoirs . son retour de l cole : Il est pr f rable de ne pas lui demander, de mani re syst matique, comment s est d roul sa journ e [il en parlera, de lui-m me, lors du d ner ou au d tour d une conversation]. Il a besoin d une pause de 45 minutes (au minimum) avant de commencer son travail personnel la maison.

3 Cette pause doit tre un moment de plaisir (collation, loisir, etc.). A U n rituel n cessaire La r gularit favorise l apprentissage et permet l enfant de fournir moins d effort pour le m me niveau de r sultat. Pour optimiser les s ances de travail personnel, il est conseill : D installer l enfant toujours au m me endroit [si c est possible faites-lui choisir le lieu o il pr f re travailler]. Un endroit r serv au travail scolaire est primordial. Pour en percevoir les b n fices, il ne faut pas l enfant pratique une activit de loisirs dans l espace o il ex cute ses devoirs , au risque que ce lieu devienne un stimulus d clencheur pour ne pas travailler. En cas de manque d espace : pour effectuer une activit ludique, il suffit de bouger la table et la chaise de mani re que l enfant n est pas la m me position ni, la m me vue que celles privil gi es pour le travail).

4 Si l enfant est distrait, il est pr f rable de placer sa table de travail face un mur. De fixer toujours la m me heure de d but et de fin du temps de travail [le temps apr s le repas n est pas un moment propice pour faire ses devoirs , il faut que l enfant puisse s accorder une p riode ludique apr s les devoirs ou apr s l heure du repas]. ne organisation du travail Organiser le travail personnel de l enfant est une mani re de l encourager, d influencer sa productivit , et par cons quence d obtenir de meilleurs r sultats. Pour am liorer les conditions de travail, il est recommand : D tablir, une fois par semaine (si c est possible) un planning o chaque mati re appara t dans une couleur qui lui est d di e. De retirer de sa table de travail tout document ou objet qui n est pas utile la r alisation de son devoir.

5 Sur sa table de travail, il ne doit y avoir que les documents de la le on apprendre ou les objets de l exercice faire. Exemple : aujourd hui l enfant une le on d histoire apprendre et un exercice de math matique faire. S il souhaite (il faut le laisser libre de choisir dans quel ordre il veut faire ses devoirs afin de susciter sa motivation et l encourager devenir autonome) commencer par les math matiques, on trouvera sur sa table uniquement les objets utiles l exercice de math matiques (livre, cahier, stylo, calculatrice, etc.). Une fois, l exercice de math matiques termin le mat riel doit tre rang . Avant de commencer sa le on d histoire, l enfant fait une pause de 10 minutes et prend le mat riel d di sa le on d histoire (livres, dictionnaires, notes de cours, feuilles, stylo, surligneur, si besoin ordinateur, etc.)

6 U U ne s ance de travail limit e dans le temps et entrecoup e de pauses Il a t d montr que varier les contenus et cr er des ruptures durant une s ance de travail stimule l attention. Faire des pauses durant l activit intellectuelle permet une r g n ration du corps et de l esprit avec pour cons quence directe une am lioration de la capacit d attention. La concentration est troitement li e la r flexion et la compr hension. Obliger l enfant faire de longue s ance de travail est inop rant. Afin de susciter la motivation de l enfant et obtenir un travail efficace dans une ambiance sereine, un temps de travail (toujours le m me) doit tre envisag . titre de rep res : Pour les l ves du CP et du CE1 une s ance de travail de 10 15 minutes est suffisante.

7 Pour les l ves du CE2 au CM2 le temps de travail doit tre de 20 minutes maximum. Pour les coll giens la s ance de travail ne doit pas d passer 30 minutes. Le plus efficace est de d couper les devoirs en petites s ances au lieu de travailler 30 minutes sur le m me sujet. Pour les lyc ens une s ance de travail ne doit pas d passer 45 minutes [pour les r visions, l id al est de travailler une mati re durant 45 minutes, ensuite de faire une pause de 20 minutes minimum et travailler une autre mati re durant 45 minutes] Une tude a d montr que l attention de l tre humain se situe entre 45 minutes et une heure maximum. n apprentissage structur Pour certains enfants apprendre une le on, surtout si on leur demande de la savoir par c ur, n est pas un exercice ais.

8 Aussi, il faut mettre en uvre des petites astuces pour limiter les tensions et faciliter l exercice. S il s agit de faire un exercice : Lire les consignes avec l enfant et l inciter dire ce qu il a compris. Ne lui apportez pas tout de suite votre aide, faites lui chercher les r ponses dans son cours ou son livre de classe. U U S il s agit d apprendre une le on : tape 1 : demandez l enfant de lire la le on haute voix (prendre le temps n cessaire). tape 2 : demandez- lui d num rer tout ce qu il a retenu ou compris (le fait de prendre conscience de ce qu il sait d j l invite poursuivre son apprentissage). tape 3 : faites-lui dire ce que l enseignant attend comme restitution (le plus souvent, l l ve conna t les crit res de l enseignant). Vous pouvez utiliser la m thode ma eutique : Il s agit de poser une question et amener l l ve r pondre par lui-m me.

9 Pour que cela fonctionne, la question est ponctu e des vocables suivants : comment , qui , quoi , combien , o , quand , pourquoi . tape 4 : diff rentes m thodes pour apprendre une le on Trouver les mots cl s, les crire ou les dessiner (selon l ge de l enfant). D couvrir les id es principales. R diger des titres partir des id es principales. Selon son profil l enfant peut : Dessiner un sch ma de la le on (encha nement des id es principales). Ecrire un r sum de la le on et le lire haute voix en s enregistrant (ainsi, il pourra couter la le on - au moment du coucher ou au lever). Raconter ce qu il a retenu avec ses propres mots. R citer la le on en marchant. R pondre aux questions qui lui sont pos es (parents, amis, fratrie, etc.) l enfant doit devenir autonome, mais il a galement besoin de savoir que ses parents peuvent le guider si n cessaire.

10 Aussi, apr s avoir v rifi qu il a bien compris les consignes de l exercice et l avoir rassur en lui exprimant qu en cas de besoin vous n tes pas tr s loin, il est essentiel de s loigner de la table de travail. e moment de la fin des devoirs Il est n cessaire de v rifier, avec l enfant, que son devoir est correct. F licitez- le sur le travail accompli. Ensuite faites-lui noter ses erreurs et proposez-lui de r viser les notions non ma tris es le lendemain [durant la plage horaire r serv e aux devoirs ]. L n synth se Installer une habitude (m me espace, m me heure, m me dur e) pour que l enfant acqui re des automatismes de travail. Organiser des s ances de travail courtes (cf. conseils selon ge de l enfant), voire espac e par des petits exercices (cf. ci-dessous).