CLASSE:’’2 !!!!!PROGRAMMAZIONE’’’DI’’’’MATEMATICA ...

1 A CLASSE: 2 PROGRAMMAZIONE DI MATEMATICA 2012/2013 Resa disponibile dall'insegnante: Mariarosa Fornasier Nucleo Competenze Abilit Contenuti / moduli / fond. (percorso, attivit , metodologia, tempi). Titolo contesto Collegamenti con altre discipline - Leggere, scrivere, . Il calcolatore L'armadio Laboratorio Lingua dei numeri dei italiana confrontare, ordinare di C. Bortolato numeri naturali entro matematici: uso del Scienze il 100. calcolatore di - Numerare . I simboli > < C. Bortolato Geografia progressivamente ed =. in modo regressivo;. - Usare i simboli <=>. - Riconoscere la posizione di ciascun . La decina , il numero all'interno del centinaio Usare il la linea del 100. numero in (calcolatore di e modo relativa consapevole rappresentazione per contare, NUMERO. grafica di numeri e confrontare e quantit suddivisi in ordinare cinquine, decine e quantit . centinaia). utilizzando la - Riconoscere a colpo terminologia d'occhio la quantit . e la -Saper contare con il simbologia calcolatore per 5, 10 e appropriata 100.

2 - Comprendere il concetto di decina e centinaio. - Comporre e scomporre i numeri naturali;. -Eseguire addizioni . Addizioni tra L'armadio Laboratorio Scienze NUMERO. Comprendere anche con tre addendi numeri naturali dei dei la tecnica e il e sottrazioni (con un . Sottrazioni tra numeri matematici: Lingua significato numero limitato di numeri naturali uso del italiana delle scomposizioni) in riga .Moltiplicazioni calcolatore operazioni. usando il calcolatore tra numeri di C. di C. B e il naturali. Bortolato 1. calcolo mentale.. Le tabelline. - Memorizzare fatti numerici (6+6, 7+7, 8+7 ) utili a facilitare il calcolo scritto in colonna -Eseguire, con il calcolo scritto, addizioni e sottrazioni in colonna senza riporti e prestiti. -Eseguire, con il calcolo scritto, addizioni e sottrazioni in colonna con riporti e prestiti. -Eseguire moltiplicazioni come addizioni ripetute, reticoli, schieramenti, e con i l calcolatore di C. B. -Utilizzare la tabella della moltiplicazione. -Memorizzare le tabelline.

3 -Eseguire moltiplicazioni in riga usando il calcolo -Eseguire moltiplicazioni in colonna con il riporto. - Eseguire divisioni usando la riga dei numeri che rappresenta la tabellina -Eseguire divisioni con l'uso inverso della tabella della moltiplicazione. -Calcolare la met e il doppio. -Distinguere n. pari e dispari. 2. - Cogliere informazioni utili da una Situazione . Addizioni tra Oggi Giocare a Lingua Problematica numeri naturali. shopping fare la italiana Rappresentata . Sottrazioni tra spesa Graficamente secondo numeri naturali. Scienze il metodo analogico.. Moltiplicazioni - Comprendere e tra numeri verbalizzare una naturali. Storia .Tabella tripolare. -Partendo da una trovare la soluzione del problema. Risolvere semplici situazioni (-Tradurre situazioni problematiche problemiche concrete partendo da un testo N. in rappresentazioni U. grafiche e viceversa M. secondo il metodo E. analogico. R. - Individuare i dati, le O. informazioni utili alla risoluzione e la domanda in un testo problema.)

4 -Individuare l'operazione aritmetica adatta alla soluzione di un problema (addizione sottrazione, moltiplicazione e divisione) utilizzando la tabella tripolare nella risoluzione di problemi pi . complessi.). -Distinguere e . Figure geometriche Un Mondo Il museo solide e piane. Lingua denominare alcune di figure delle forme italiana figure solide partendo S Esplorare, descrivere da situazioni Scienze P e rappresentare lo concrete. A spazio Confrontare ZI lunghezze, capacit e Geografia O. pesi secondo -criteri E Riconoscere e FI descrivere le quantitativi G principali figure Realizzare simmetrie U piane e solide con attivit di R manipolazioni o su un E foglio quadrettato. -Classificare le linee in aperte e chiuse. Semplici e complesse. -Distinguere linea retta, 3. spezzata, curva, mista -Classificare persone, . Classificazioni Tutto in Diventare Scienze R oggetti, immagini, ordine sempre E numeri, in base ad uno . Diagrammi di pi abili a Lingua L o pi attributi. A Eulero-Venn scoprire italiana -Usare il connettivo ZI.

5 Non in contesti Carrol, differenze O e N semplici e I, concreti.. Tabelle a uguaglian M -Usare i diagrammi di doppia entrata ze IS Eulero - Venn e di Utilizzare semplici U Carrol, per linguaggi logici R. statistici e rappresentare le E, probabilistici classificazioni. D. A -Costruire tabelle a TI doppia entrata. E. P . I termini certo, -Distinguere tra R. situazioni certe, incerto, E. incerte, impossibili in impossibile. V. IS semplici contesti I vissuti. O -Registrare dati N mediante grafici e . Diagrammi di I saper interpretare flusso. grafici dati. -Utilizzare semplici diagrammi di flusso METODOLOGIA ED ATTIVITA'. Ogni volta che intendo introdurre un nuovo argomento individuo i concetti fondamentali del sapere che voglio insegnare e metto gli alunni nella condizione di esprimere quello che sanno gi . sull'argomento. Attraverso il loro lavoro e la mia mediazione i bambini verificano la validit delle loro idee e ne costruiscono delle nuove, imparando che ogni volta che affrontano una situazione mettono in gioco tutto il loro sapere e lo sottopongono ad una riorganizzazione.

6 Alla fine guido i bambini alla consapevolezza dei nuovi apprendimenti e alle strategie pi usate. Per il conseguimento degli obiettivi sopra programmati utilizzo inoltre il metodo analogico proposto dal dott. C. Bortolato. Per quanto riguarda la risoluzione dei problemi mi riferisco al seguente decalogo da lui stesso presentato nella guida per insegnanti allegata al CD-ROM Risolvere i problemi per immagini . 1. Presentare i problemi come un gioco. 4. 2. Economizzare il linguaggio, non spiegare. 3. Sviluppare una competenza attiva mediante esercizio. 4. Lasciar fluire la conoscenza senza dettare regole. 5. Non caricare il significato di operazioni aritmetiche. I bambini imparano quando il mondo della disciplina non soffoca quello interiore. Sparisce il senso di inadeguatezza. 6. Essere brevi: il tempo di un respiro il tempo per la visualizzazione, categorizzazione, progettazione, monitoraggio. ecc . 7. Dieci problemi contengono un livello eseguibile in alcuni minuti cio in un tempo di attenzione compatibile con la sintesi finale.

7 8. Non insistere. I bambini che risolvono i problemi con successo sono sereni e beatificati dalla facilit della situazione. Non hanno per la mente un mondo complesso di spiegazioni e legittimazioni matematiche. 9. Vivere nella sintesi. Avere la mente sempre libera. 10. Sviluppare negli alunni la sensazione che la matematica c' quando si in armonia con se stessi. Per il calcolo mentale far riferimento ai testi Calcolare a mente e La linea del 100 e utilizzer i seguenti strumenti: la linea del 100, divisa in cinquine e decine e la linea del mille verticale, il calcolatore analogico formato da linee di palline strutturate secondo una divisione in cinquine e decine e schede di lavoro collegate agli strumenti. Questo metodo favorisce una rappresentazione mentale ordinata e facilmente utilizzabile dai bambini in quanto si riferisce al loro naturale modo di procedere mentale. L'insegnante 5.