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1 Service des ressources ducatives Exemples de dispositifs sur la diff renciation p dagogique par discipline Anglais Contenus Structures Processus Productions La diff renciation des contenus r f re au Programme de formation et au mat riel didactique qui soutiennent l apprentissage. 1 On entend par structures la mani re dont on organise le d roulement d une situation d apprentissage par l organisation du temps, des lieux, des regroupements d l ves et par le choix des ressources mat rielles. 1 Le processus correspond la possibilit qu ont les l ves de comprendre le contenu de cheminements diff rents qui reposent, entre autres, sur les rythmes d apprentissage et les strat gies.
2 1 C est le choix du v hicule de communication pour d montrer l apprentissage des l ves (d bat d id es, journal de bord, document lectronique, blogue, portfolio, etc.). 1 1 Caron, J. (2003). Apprivoiser les diff rences. Guide sur la diff renciation des apprentissages et la gestion des cycles. Montr al : Les ditions de la Cheneli re. Mat riel didactique Varier le type et la complexit du mat riel didactique utilis tout au long de l ann e : manuels, sites Internet, logiciels, livres de lecture gradu s, c d roms, etc. Utiliser un lexique avec pictogrammes pour la th matique ou la t che.
3 Pour les l ves ayant des probl mes de concentration, d organisation et de compr hension, r duire le nombre d informations sur une page. Programme de formation Pr senter des textes en utilisant diff rents supports m diatiques : livres, vid os avec ou sans sous-titres, audios, etc. Offrir des textes sur un m me th me avec de niveaux de difficult vari s. Am nagement du temps Offrir plus de temps l l ve pour accomplir certaines t ches qui demandent de mobiliser plusieurs strat gies ou ressources. S entendre l avance avec l l ve sur la quantit de travail effectuer avant une pause afin que celui-ci puisse prouver la satisfaction d une t che accomplit.
4 Pr voir de courtes pauses, en cours de r alisation (winding-down moments), consacr s des activit s calmes o l l ve peut int grer de nouveaux apprentissages. Am nagement des ressources mat rielles Offrir des documents a r s, double interligne, afin que l l ve puisse autor guler sa compr hension. Num roter les tapes et les sous- tapes d une t che. Personnaliser certains r f rentiels visuels de la classes et les rendre accessibles dans l espace imm diat de l l ve : proc durier, r gles de vie, tableau de coop ration, etc.
5 Identifier les tapes d une d marche l aide d annotations ou de pictogrammes. Organisation des lieux et regroupements Disposer la classe de mani re favoriser : o le contact visuel entre l l ve et l enseignant ainsi que la proximit des supports visuels et autres ressources de mani re r duire les stimuli distrayants; o les changes en situation de groupes; o la coop ration; o la concentration lors du travail individuel. Strat gies p dagogiques Favoriser un enseignement explicite des d marches n cessaires la r alisation de la t che.
6 Favoriser la mod lisation de la t che effectuer. Faciliter la compr hension d un texte en ajoutant des annotations ou des pictogrammes, des banques de mots ou d expressions. Demander l l ve de reformuler les tapes de r alisation de la t che. Int grer des moments de r flexion au cours du projet afin de s assurer d une meilleure int gration des contenus cibl s. Utiliser les comptines pour m moriser certains contenus. Subdiviser la t che en tapes ou sous- tapes ( tayage). Outils Favoriser l utilisation d id ateurs lors de la prise de notes ou pour favoriser la d monstration de la compr hension.
7 Consignes Fournir des consignes courtes et peu nombreuses pour effectuer une t che. Productions Adapter les types, les formats et la longueur des productions (lus, vus, entendus) en consid rant l intention, le destinataire et les besoins de l l ve : affiche, chanson, bande dessin e, photo, vid o, etc. Varier le type de production pendant l ann e. Communication Offrir la possibilit l l ve d ajouter des l ments de pr cision oralement sa production crite en tenant compte de ses besoins. Permettre aux l ves d interagir oralement en dyades ou avec un pair aidant afin de r duire le stress associer aux conversations en anglais.
8 Canevas labor par Lapointe, J. et Lymburner, M., conseill res p dagogiques en adaptation scolaire, Commission scolaire des Affluents. Adapt par Lassire, M. et Plante, H., c. p. en anglais, langue seconde, Commission scolaire des Affluents.
