Fiche séquence - Géographie

1 Fiche s quence - G ographie Titre de la s quence : Les habitations sont-elles diff rentes en France et dans d autres pays du monde en fonction du milieu ? Domaines du socle commun : 1. Le langage pour penser et communiquer 2. Les m thodes et outils pour apprendre 5. Les repr sentations du monde et l activit humaine 5 s ances de 30-45 minutes S ance 1 : Quels sont les types de logements en France ? S ance 2 : Quels sont les diff rents types d habitation en France en fonction du milieu dans lequel elles se trouvent ? S ance 3 : Quelles sont les diff rences entre les habitations en Papouasie et au Sahara ? S ance d velopp e S ance 4 : Quelles sont les diff rences entre les habitations en Afrique tropicale et au Groenland ? S ance 5 : Le milieu est-il le seul facteur impactant les formes d habitations ? S ance 6 : Evaluation 1 s ance d valuation de 20-30 minutes P riode 4 Comp tences du socle commun vis es : -Comparer des modes de vie (habitat) de diff rentes cultures -D couvrir les modes de vie caract ristiques dans quelques espaces embl matiques -D couvrir des organisations spatiales partir de photographies paysag res de terrains et a riennes.

2 -Situer les espaces tudi s sur une carte ou un globe -D couvrir comment d autres soci t s se sont adapt es leur milieu naturel Pr -requis : -Conna tre les diff rents climats (chaud, polaire, temp r par exemple oc anique, m diterran en et continental) -Identifier diff rents paysages : massifs montagneux, d et ma triser le vocabulaire qui y est associ -Savoir situer un lieu par rapport un autre gr ce au vocabulaire de rep rage g ographique -Savoir situer et conna tre les oc ans, continents. -Ma trise du vocabulaire g ographique de localisation : Nord, Sud, Est, Ouest. Domaine disciplinaire : Questionner le mondeCYCLE 2 : CE1/CE2 Objectifs g n raux : Comparer les modes de vie (habitat) de diff rents lieux du monde (Sahara, Afrique tropicale, Groenland, France et Papouasie) en fonction du milieu. D couvrir comment les hommes se sont adapt s aux contraintes climatiques de ces lieux pour pouvoir y habiter.

3 Reconna tre diff rents paysages Comprendre pourquoi il existe diff rents types d habitations Savoir situer ces lieux sur une carte, un globe, un cran informatique Liens interdisciplinaires : - arts plastiques (construction d habitations gr ce diff rents mat riaux : bois, ) -Math matiques : Utilisation de formes g om triques pour la construction des habitations en arts plastiques . D roulement de l ensemble des s ances : S ancesObjectifs g n rauxMat riel/Organisation R sum du d roulement1 Connaissances : -Habitat collectif -Habitat individuel -Zones urbaines et rurales Capacit s (savoirs-faire) : -Comparer des photographies -Emettre des hypoth ses partir de photographies Attitudes (savoirs- tre) : - Travailler en bin mes en coutant les propositions de ses camarades. Mat riel : -Photographies de diff rentes types d habitations en France (habitat collectif, maisons individuelles).

4 -Manuel Odyss e Questionner le temps et l espace , CE2 pages 106 & 107. Organisation : Phase 1 : Collectif/oral Phase 2 : Collectif/oral Phase 3 : Collectif/oral Phase 4 : Ecrit/collectifPhase 1 : Emission d hypoth ses sur les diff rents types de logements en France. Les hypoth ses des l ves sont inscrites sur une affiche en classe. -Quels sont les types de logements que vous connaissez en France ? -Dans quel type de logement vis-tu ? Et tes grands-parents ? Phase 2 : Projection de photographies a riennes obliques d un village (Chanceaux-sur-Choisille en Indre-et-Loire) et du quartier de la Madeleine Chartes (Eure-et-Loir). Comparaison des deux photos en collectif l oral et mission d hypoth ses. L enseignante donne les d finitions d habitats collectifs et d habitats individuels. Phase 3 : Distribution de photos repr sentant l habitat collectif et d autres repr sentant l habitat individuel.

5 Les l ves r pondent aux questions collectivement : -O y a-t-il le plus d immeubles ? (en zone urbaine, en ville) -O y a-t-il le plus de logements individuels ? (zone rurale, campagne, p riph rie) -Quels sont les avantages et les inconv nients habiter une maison individuelle ? Et un appartement dans un immeuble collectif ? Phase 4 : Trace crite = d finitions donn es en phase 2 + questions phase 3. On peut ventuellement leur donner une trace crite trous compl ter en fonction de ce qui a t dit et vu lors des phases pr c dentes. 2 Connaissances : -Climat m diterran en -Climat montagnard -Diff rentes habitations en France en fonction du climat. Capacit s (savoirs-faire) : -Lire une l gende -Situer des l ments sur une carte. Attitudes (savoirs- tre) : - Travailler en bin mes en coutant les propositions de ses camarades.

6 Mat riel : -Ta b l e a u -Photographie d une maison proven ale, d un chalet, d immeubles et de maisons. Organisation : Phase 1 : Collectif/oral Phase 2 : Collectif/oral Phase 3 : Bin mes/ crit Phase 4 : Collectif/oralPhase 1 : Rappel de la s ance pr c dente. Projection au tableau de la carte de France des milieux bio-climatiques. On demande aux l ves d apr s eux, quels endroits de France trouvons nous des maisons individuelles et lotissements, quel endroit trouvons nous des immeubles. Phase 2 : Expliquer aux l ves que ces diff rentes habitations peuvent avoir des formes diff rentes ou tre construites avec d autres mat riaux. Pr sentation des photographies de maisons construites avec d autres mat riaux ou diff remment (chalets la montagne, maisons proven ales en bord de mer, espace m diterran en) qui sont galement placer sur la carte par les l ves.

7 Emission d hypoth ses et justifications de leurs choix. Validation par le groupe classe et explication par l enseignante des diff rents types de milieux en France. De ce fait les habitations ne sont pas les m mes en fonction des lieux (climats montagnard et m diterran en). Phase 3 : Distribution d un tableau o les l ves doivent donc indiquer le milieu en fonction de ce qui vient d tre dit. Ils doivent ensuite r fl chir aux mat riaux et la structure de la maison en fonction du climat donn . Phase 4 : Correction et mise en commun des r ponses du tableau. Ce tableau servira de trace crite laquelle on ajoutera la d finition de climat m diterran en et montagnard. 3 Connaissances : -Climat quatorial -Climat aride -Types d habitation en fonction de ses climats (tentes et maisons sur pilotis). Capacit s (savoirs-faire) : -Observer des photographies -Remplir un tableau -Emettre des hypoth ses.

8 -Savoir mettre en lien un texte avec une photographie. Attitudes (savoirs- tre) : - Travailler en groupes en coutant les propositions de ses camarades. Mat riel : -Tableau servant de trace crite -Planisph re -Google Map -Les deux photographies d habitations (Papouasie et Sahara) -8 textes sur les diff rents climats. Organisation : Phase 1 : Collectif/oral Phase 2 : Trin mes l crit Phase 3 : Trin mes l crit Phase 4 : Oral/collectifPhase 1 : Phase d missions d hypoth ses en projetant les deux photographies au tableau. Phase 2 : Phase de recherche par groupes. Les l ves doivent remplir les trois premi res colonnes du tableau d apr s leurs observations des photos. Phase 3 : Deuxi me partie de la phase de recherche par groupes. Les l ves doivent remplir la derni re colonne du tableau gr ce aux trois premi res colonnes remplies et aux textes sur les 8 climats.

9 Phase 4 : Mise en commun et correction du tableau qui servira de trace crite. 4 Connaissances : -Climat tropical -Climat polaire -Types d habitation en fonction de ses climats (maison inuit et case). Capacit s (savoirs-faire) : -Observer des photographies -Remplir un tableau -Emettre des hypoth ses. -Savoir mettre en lien un texte avec une photographie. Attitudes (savoirs- tre) : - Travailler en groupes en coutant les propositions de ses camarades. Mat riel : -Tableau servant de trace crite -Planisph re -Google Map -Les deux photographies d habitations (Afrique tropicale et Groenland) -8 textes sur les diff rents climats. Organisation : Phase 1 : Collectif/oral Phase 2 : Trin mes l crit Phase 3 : Trin mes l crit Phase 4 : Oral/collectifPhase 1 : Phase d missions d hypoth ses en projetant les deux photographies au tableau. Phase 2 : Phase de recherche par groupes.

10 Les l ves doivent remplir les trois premi res colonnes du tableau d apr s leurs observations des photos. Phase 3 : Deuxi me partie de la phase de recherche par groupes. Les l ves doivent remplir la derni re colonne du tableau gr ce aux trois premi res colonnes remplies et aux textes sur les 8 climats. Phase 4 : Mise en commun et correction du tableau qui servira de trace crite. 5 Connaissances : -Les diff rents climats tudi s lors des s ances pr c dentes -Conna tre quelques autres facteurs ayant un impact sur la conception des habitations, ainsi que des contre-exemples. Capacit s (savoirs-faire) : -Etre capable de r pondre des questions partir de l observation d une photographie. -Emettre des hypoth ses. -Donner son avis. Attitudes (savoirs- tre) : -Donner son avis tout en coutant et respectant celui de ses camarades. Mat riel : -Photographie de Duba dans les ann es 1990 -Photographie de Duba actuelle -Photographies des contre-exemples - Fiche avec questions pour les l ves Organisation : Phase 1 : Oral puis crit en bin mes Phase 2 : Collectif/oral Phase 3 : Collectif/oral Phase 4 : Collectif/oral Phase 1 : Rappel de la s ance pr c dente.