La dyslexie dysorthographie - …

1 HDH 2008 LLaa ddyysslleexxiiee ddyyssoorrtthhooggrraapphhiiee DD ffiinniittiioonn :: La ddyysslleexxiiee se d finit comme une difficult durable d'apprentissage de la lecture et d'acquisition de son automatisme chez un enfant normalement intelligent, indemne de troubles sensoriels ou psychologiques. La ddyyssoorrtthhooggrraapphhiiee se d finit comme une difficult durable d'apprentissage de l orthographe et d'acquisition de son automatisme chez un enfant normalement intelligent, indemne de troubles sensoriels ou psychologiques. AA ll ccoollee :: Rythme lent l crit et dans certains domaines (lecture, orthographe, anglais) Les difficult s en orthographe et en lecture retentissent sur toutes les mati res.

2 L l ve dyslexique est fatigable. DDeeuuxx aaxxeess dd aaddaappttaattiioonnss ddee ll ccoollee :: Contourner les difficult s en lecture et en orthographe de fa on lui permettre de faire ses apprentissages dans tous les domaines. Lui apporter une aide sp cifique, des moments bien d finis, pour am liorer sa lecture et son orthographe. PPiisstteess ppoouurr ll''aaddaappttaattiioonn LLee rreellaattiioonnnneell :: Cr er un climat de confiance, un climat s curisant pour l l ve. Travailler sur les diff rences et faire accepter par l'ensemble de la classe la prise en charge particuli re des l ves pr sentant des troubles du langage.

3 Faire savoir aux l ves, dont on conna t les difficult s, qu'elles vont tre prises en compte. Faire d couvrir l' l ve ses domaines de comp tences : le valoriser et l'encourager souvent pour favoriser l'estime de soi. L'aider se rep rer, dans l'espace classe, au coll mais aussi sur une feuille, dans son classeur. D velopper l'entraide et le tutorat, en pla ant l' l ve c t d'un autre qui peut l'aider. Etre disponible pour recevoir r guli rement l' l ve avec ses parents et faire le point. LLeess aattttiittuuddeess pp ddaaggooggiiqquueess ddee ccoonnttoouurrnneemmeenntt :: -- DD vveellooppppeerr llaa mmoottiivvaattiioonn,, ll eessttiimmee ddee ssooii :: Etre patient face la lenteur de l l ve.

4 Eviter les remarques d valorisantes sur le bulletin ou sur une copie si des efforts sont faits. Eviter les situations d valorisantes (lire devant tout le monde, donner ses fautes d orthographe en exemple, arracher ses ). -- DDoonnnneerr dduu tteemmppss ll'' ll vvee :: Pour s'exprimer oralement. Pour int grer les informations. Pour fabriquer ses repr sentations mentales, pour m moriser. -- MMooiinnss ppaarrlleerr :: Pour favoriser sa r flexion. Pour favoriser ses prises de conscience. -- FFaacciilliitteerr llaa lleeccttuurree ddee ddooccuummeennttss :: Lire les nonc s haute voix l'ensemble de la classe.

5 Prendre le temps de donner les consignes. Agrandir la typographie (police, espace entre les mots, interligne). HDH 2008 Donner une seule consigne la fois. Permettre de lire mi- voix pendant les tests. Autoriser la lecture avec un outil pour suivre les lignes. R p ter individuellement les consignes. Aller vers l l ve pour v rifier la compr hension. Reformuler ou demander un l ve de le faire en vitant la simple r p tition. Ne pas obliger un l ve dyslexique lire haute voix . -- PPrr sseenntteerr uunnee nnoottiioonn ssoouuss ddeess ffoorrmmeess vvaarrii eess :: Varier les supports : images, documents sonores, graphiques.

6 Passer syst matiquement par l'oral, la gestuelle. Associer les sons aux gestes, aux couleurs. Remplacer la prise de notes par un support crit. Utiliser les couleurs pour segmenter les mots, les phrases. Pr parer le vocabulaire nouveau d'un texte ou d'une le on travailler plus tard (analyse des mots sur le plan graphique, phonologique, morphosyntaxique, s mantique en sciences, histoire - g ographie, math ). Faire reformuler, en d but de cours, les notions apprises lors du cours pr c dent. En fin de cours, faire ressortir les notions essentielles. -- LLiimmiitteerr ll'' ccrriitt :: Veiller laisser peu d' crit au tableau et d'une mani re organis e, crire lisiblement au tableau et de fa on a r e, mettre en valeur l essentiel, utiliser le r troprojecteur pour donner le support crit dactylographi.

7 Restreindre la quantit d' crit de l' l ve sans pour autant en n gliger la qualit . Ne pas laisser l enfant copier pendant que l on explique. Pr voir de fournir une feuille avec les indications pr cises pour les devoirs r aliser la maison, fournir la photocopie de la le on apprendre. Donner la photocopie de l'exercice corrig . S'assurer de la lisibilit de l' crit dans le cahier de textes de l' l ve. Admettre la production crite sous la dict e un tiers : parent la maison, professeur en classe. -- FFaacciilliitteerr llee ttrraavvaaiill llaa mmaaiissoonn :: Limiter le nombre de mots apprendre et le nombre d'exercices r aliser.

8 Fractionner le travail pour que l l ve ait plus de temps (plus de temps pour m moriser). Donner l'avance le texte qui sera utilis en classe (accompagn ventuellement de l'enregistrement de sa lecture sur cassette audio). Demander que l l ve n apprenne pas seul face sa feuille, mais avec un lecteur. Sinon, lui fournir les le ons enregistr es pour qu il puisse les apprendre en les coutant. -- OOsseerr vvaalluueerr ddiiffff rreemmmmeenntt :: Recourir le plus souvent possible l' valuation orale. Pr voir d' valuer une m me copie partir de plusieurs crit res d' valuation. Pr voir une organisation lin aire et claire des contr les, avec une typographie agrandie.

9 Permettre l' l ve d'utiliser un cache pour traiter un exercice ou une question la fois. Sous la dict e de l' l ve, le professeur peut ventuellement crire les r ponses. Pr voir un temps suppl mentaire ou r duire le nombre d exercices. Renoncer corriger l'orthographe sur la feuille de l l ve. Ne pas sanctionner l orthographe. Autoriser le style t l graphique. Pr parer une feuille de r ponses trous. Si mauvaise valuation l crit, v rifier si les connaissances sont vraiment absentes l oral. Formuler les appr ciations d'une mani re positive. Traduire et r crire les r ponses de l' l ve. Donner la photocopie du corrig -type du contr le.

10 HDH 2008 PPiisstteess dd aaddaappttaattiioonnss pp ddaaggooggiiqquueess ppaarr ddiisscciipplliinnee FFrraann aaiiss V rifier la compr hension par une reformulation. Ne pas obliger lire devant les autres, sauf s'il le souhaite. Utilisation du sous main mes tableaux (Editions la Cigale : ) Dictionnaire orthographique : mon chelle de mots (Edition l Artichaut, Hatier) Pour la copie : - Limiter la quantit d crit mais maintenir des exigences de qualit . - Fournir des photocopies pour limiter l criture et privil gier l apprentissage et le sens donn . Pour les dict es : - Supprimer 1 2 phrases de la dict e ou faire des dict es trous.