Le curriculum de l'Ontario de la 1re à la 8e année ...

1 2009 R VIS . Le curriculum de l'Ontario de la 1re la 8e ann e ducation artistique TABLE DES MATI RES. INTRODUCTION 3. La raison d' tre du programme-cadre d' ducation artistique .. 3. L' cole de langue fran aise .. 3. La place du programme-cadre d' ducation artistique dans le curriculum .. 5. Le r le de l' l ve .. 7. Le r le des parents .. 7. Le r le de l'enseignante ou l'enseignant .. 8. Le r le de la directrice ou du directeur d' cole .. 9. Le r le de la communaut .. 10. ORGANISATION DU PROGRAMME-CADRE D' DUCATION ARTISTIQUE 11. Les domaines d' tude .. 11. Les attentes et les contenus d'apprentissage .. 16. Les fondements .. 17. Les processus .. 17. VALUATION DU RENDEMENT DE L' L VE 20. Le processus d' valuation du rendement de l' l ve .. 20. La grille d' valuation du rendement .. 21. La communication du rendement .. 26. PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT ET DE L'APPRENTISSAGE 27. Les strat gies d'enseignement et d'apprentissage .. 27. La r flexion critique et l'esprit critique en ducation artistique.

2 29. L' ducation environnementale et l' ducation artistique .. 30. Le programme d' ducation artistique destin aux l ves en difficult .. 31. L' l ve b n ficiant des programmes d'actualisation linguistique en fran ais ou de perfectionnement du fran ais .. 34. L' ducation antidiscriminatoire dans le programme d' ducation artistique .. 35. La litt ratie et la num ratie .. 36. An equivalent publication is available in English under the title The Ontario curriculum , Grades 1 8: The Arts, 2009. Cette publication est affich e sur le site Web du minist re de l' ducation au La place des technologies dans le programme d' ducation artistique .. 37. Le r le du centre de ressources dans le programme d' ducation artistique .. 37. La planification de carri re .. 38. La sant et la s curit en ducation artistique .. 38. SURVOL DE LA 1re LA 3e ANN E 39. 1re ANN E .. 41. 2e ANN E .. 51. 3e ANN E .. 61. SURVOL DE LA 4e LA 6e ANN E 71. 4e ANN E .. 73. 5e ANN E .. 83. 6e ANN E.

3 93. SURVOL DE LA 7e ET 8e ANN E 103. 7e ANN E .. 105. 8e ANN E .. 115. GLOSSAIRE 125. INTRODUCTION. Le pr sent document Le curriculum de l'Ontario , de la 1re la 8e ann e ducation artistique, dition r vis e, 2009 est destin aux coles de langue fran aise; il remplace Le curriculum de l'Ontario , de la 1re la 8e ann e ducation artistique, 1998. compter de septembre 2009, tout le programme d' ducation artistique de la 1re la 8e ann e sera fond sur les attentes et les contenus d'apprentissage nonc s dans cette dition r vis e du programme-cadre. LA RAISON D' TRE DU PROGRAMME-CADRE D' DUCATION ARTISTIQUE. Ce programme-cadre maintient des attentes lev es et des contenus d'apprentissage rigoureux pour chaque ann e d' tudes et d crit les comp tences valuer dans toutes les coles de langue fran aise de la province. Destin principalement au personnel enseignant, mais aussi aux l ves et leurs parents1, ce programme-cadre a pour but de faciliter la planification de l'enseignement et de l'apprentissage de l' ducation artistique et d'assurer la r ussite de tous les l ves qui fr quentent l' cole de langue fran aise.

4 L' COLE DE LANGUE FRAN AISE. l' cole de langue fran aise, un apprentissage de qualit se d roule dans un environnement propice la construction de l'identit francophone. En effet, s' veiller et s'ouvrir la francophonie, prendre conscience de ses enjeux, identifier ses caract ristiques, s'y engager avec fiert et contribuer la vitalit de ses institutions repr sentent sans aucun doute la plus-value de l'apprentissage propos . l'appui du mandat de l' cole de langue fran aise, la Politique d'am nagement linguistique de l'Ontario pour l' ducation en langue fran aise, 2004 d finit la nature et la port e des inter- ventions en am nagement linguistique ainsi que les r sultats escompt s. Ces r sultats sont de trois ordres. Pour les l ves : capacit accrue acqu rir les comp tences en communication orale afin de maximiser l'apprentissage et la construction identitaire. Pour le personnel scolaire : capacit accrue uvrer en milieu minoritaire afin d'appuyer les apprentissages scolaires et le d veloppement identitaire de chaque l ve.

5 Pour les conseils scolaires : capacit accrue maintenir et augmenter l'effectif scolaire afin de contribuer la vitalit des coles de langue fran aise et de la communaut francophone. 1. Dans le pr sent document, le terme parents d signe aussi les tutrices et tuteurs. Pour parvenir ces r sultats, le personnel enseignant tient compte des attentes g n riques suivantes : L' l ve utilise sa connaissance de la langue fran aise et sa capacit de communiquer oralement en fran ais pour interpr ter de l'information, exprimer ses id es et interagir avec les autres. L' l ve manifeste son engagement pour la culture francophone en s'informant sur les r f rents culturels de la francophonie, en les faisant conna tre, en en discutant et en les utilisant dans diverses situations. Dans sa planification des activit s d'enseignement et d'apprentissage, le personnel enseignant de l' cole con oit des interventions en am nagement linguistique qui r unissent les conditions favorables la cr ation d'un espace francophone respectueux du dynamisme et du pluralisme de la communaut et qui contrent les effets n gatifs de l'assimilation sur la r ussite des l ves.

6 L' cole de langue fran aise, milieu de bilinguisme additif, permet aux l ves d'acqu rir d'abord de solides comp tences langagi res en fran ais l'oral et l' crit et d'assurer un apprentissage de l'anglais langue seconde. De plus, elle invite les l ves prendre conscience des avantages de ma triser les deux langues officielles du Canada. Les l ves utilisent leur capacit communiquer oralement en fran ais pour apprendre se conna tre, construire leur identit , apprendre avec les autres et faire tat de leurs apprentissages. La politique d'am nagement linguistique de l'Ontario (PAL) comporte, entre autres, deux axes d'intervention qui ciblent la r ussite scolaire et le d veloppement de la personne. L'axe de l'apprentissage. Cet axe d'intervention porte sur l'appropriation des savoirs et le choix de carri re. Le curriculum de l'Ontario d finit les comp tences transdisciplinaires que tous les l ves doivent acqu rir pour voluer comme francophones dans la vie et dans la soci t , c'est- -dire savoir communiquer oralement, savoir lire, savoir crire, savoir rechercher l'information, savoir se servir des technologies de l'interaction et savoir exercer sa pens e critique.

7 Garante de la r ussite scolaire, l'acquisition de ces LE curriculum DE l'Ontario , DE LA 1re LA 8e ANN E | ducation artistique comp tences de base se fait graduellement et en parall le avec la d couverte des champs d'int r t et des talents individuels, ce qui am nera chaque l ve d finir son r le dans la soci t et choisir son domaine d'activit professionnelle. L'axe de la construction identitaire. Cet axe d'intervention porte sur l'appropriation de la culture et le d veloppement de l'identit . En approfondissant sa connaissance de la culture de langue fran aise, l' l ve acquiert un ensemble de rep res culturels qui lui permettent d'interpr ter le monde et de d couvrir les traits distinctifs et les manifestations de la francophonie sur le plan mat riel, culturel et intellectuel. Chez l' l ve, ce cheminement culturel vient encadrer sa d marche de construction identitaire qui s'op re en trois tapes : l'ouverture et le constat o l' l ve s' veille au milieu environnant et la r alit culturelle francophone, l'exp rience o l' l ve prend contact de fa on approfondie et plus active avec les contextes socioculturels et l'affirmation o l' l ve fait des choix d terminants pour s'engager et affirmer son identit.

8 L' cole de langue fran aise doit aussi s'assurer de cr er des situations d'apprentissage qui permettent aux l ves d'affirmer leur identit comme francophones. Les attentes g n riques de m me que les attentes et les contenus d'apprentissage propres chaque 4. mati re ou discipline visent le cheminement de l' l ve sur les plans personnel, interper- sonnel et professionnel. En incitant les l ves discuter de leurs apprentissages et les situer par rapport leurs motions, leurs valeurs et leurs connaissances ant rieures, on d veloppe simultan ment chez eux l'expression de la pens e et le courage d'exposer un point de vue et de le confronter d'autres avec confiance et respect. Ainsi, toutes les attentes et tous les contenus d'apprentissage du curriculum de l'Ontario constituent un tremplin partir duquel l' l ve peut, en perfectionnant ses comp tences linguistiques, construire son identit et s'engager envers la culture francophone. En instaurant dans la salle de classe une ambiance coll giale et respectueuse des divers niveaux d'habilet s linguistiques et des diff rences culturelles, on contribue rehausser chez les l ves l'estime de soi, d velopper des relations individuelles et de groupe avec les personnes de culture per ue diff rente de la leur et construire une identit.

9 Forte et engag e. Finalement, les exp riences v cues dans le milieu communautaire et les exp riences de travail pr vues dans les cours du pr sent document offrent d'excellentes occasions pour que les l ves s'engagent dans des activit s sociales, communautaires ou culturelles et consolident leurs liens avec la communaut francophone de l'Ontario . LA PLACE DU PROGRAMME-CADRE D' DUCATION ARTISTIQUE. DANS LE curriculum . L' ducation artistique est une composante fondamentale du curriculum parce qu'elle est intimement li e au d veloppement intellectuel, social, culturel et affectif de l' l ve. L' tude de l'art dramatique, des arts visuels, de la danse et de la musique permet non seulement l' l ve de d velopper sa cr ativit et son esprit critique, mais aussi sa coordination physique et sa capacit de travailler individuellement et en groupe. En outre, le travail de cr ation encourage l' l ve s'exprimer de fa on verbale et non verbale, d couvrir et d velopper des talents qui lui seront d'une grande utilit et qui lui procureront plaisir et satisfaction.

10 Les arts nourrissent l'imagination et la cr ativit tout en d veloppant le sens de l'esth tique. En permettant l' l ve d' largir ses horizons, l' tude des arts d bouche sur une meilleure compr hension du monde. Les formes artistiques refl tent en effet notre culture, notre histoire, notre mode de vie et nos valeurs personnelles et collectives. Par exemple, certaines techniques artisanales sont encore transmises d'une g n ration l'autre car elles reposent sur la tradition. En tudiant les arts, l' l ve d couvre les traditions artistiques de sa culture et de celles d'autres peuples. Par l' ducation artistique, l' l ve apprend communiquer dans divers m dias artis- tiques et prend conscience que les arts sont depuis longtemps un moyen essentiel de repr senter, d'interpr ter et de communiquer des id es, des sentiments, des messages et des traditions. L' l ve est amen tablir des liens entre l' tude des arts, de l'histoire, de la g ographie, des langues, de la culture et de l'interaction humaine, et comprendre l'importance consid rable des arts comme source d'information et comme moyen de INTRODUCTION.