Les arts visuels au cycle 1 - ac-reims.fr

1 LES arts visuels AU cycle I LES QUATRE DIRECTIONS ET LEURS BUTS : Le dessin Enrichir le r pertoire des l ves Faire d couvrir et utiliser des fins intentionnelles les diff rentes techniques explor es. Construire le rapport entre le geste et la trace. Faire merger de la fonction symbolique. Favoriser l expression de l imaginaire. D couvrir et comprendre les diff rences entre les activit s de dessin, d criture et de graphisme. - Dessin : repr senter et figurer. - Graphisme : jouer avec des formes produites ou reproduites pour cr er des variations de trac s sur des surfaces. - Ecriture : Utiliser et combiner des l ments du code, en privil giant la signification inh rente au signe. Les compositions plastiques Exploration motrice et sensible comme principe de d couverte et d expression de l imaginaire.

2 Elargir la palette de d couvertes tactiles et sensorielles. Diversifier et adapter les gestes. Acqu rir une ma trise et exercer des choix sur : - les savoirs : connaissance d un mat riau et possibilit s d utilisation, - le go t : pr f rence ou exclusion en fonction de l exp rience faite, - l imagination : formes nouvelles qu on fait adopter au mat riau. L observation et la transformation d images Education du regard : Passer d une perception sensible une perception guid e par la connaissance. Perception du sens. Acc der une pens e autonome inform e des effets visuels et apte discerner au-del des apparences. D jouer les pi ges de la fascination. Culture et citoyennet . Les collections et les mus es Mettre en vidence les fonctions sp cifiques des images. Enrichir la mani re de raconter, de cr er, par des confrontations d images.

3 Constater la richesse et la diversit des formes d expression Animation p dagogique arts visuels du 10/01/2007- C cile Picquot 03/25/76/23/46 LA DEMARCHE 1/ Mise en situation : solliciter et stimuler le plaisir d imaginer 2/ Mise en action : fabrications dans de bonnes conditions mat rielles 3/ Echanges et apports autour des r alisations et des d couvertes 4/ Pr sentation et mise en valeur des productions + Tenue r guli re d un cahier-m moire : - individuel : il r unit les traces des recherches de chaque enfant (le processus tant plus important que la production.) - collectif : le mus e de classe ou collection d images LA PLACE DU LANGAGE DANS LES ACTIVITES DE CREATION : Le langage aide nommer les sensations et tablir des relations entre elles. Le langage oral qui accompagne l action permet de mettre en mot et d objectiver l exp rience.

4 L enseignant am ne chaque enfant : - voquer des faits, des sensations en relation avec l exp rience, - pr senter et parler de son dessin, de sa r alisation, d un objet ou d une image de son album ou du mus e de classe, - exprimer ses propres sensations devant une image , une uvre et couter celles de l autre. Les moments d changes autour des r alisations et des d couvertes permettent l enfant d exercer sa facult d observer, d enrichir son vocabulaire, de pr ciser sa d marche et d couter d autres mani res de faire et de voir. PROGRAMME arts visuels cycle I LE DESSIN Comp tences Activit s mettre en place, exemples Comp tences devant tre acquises en fin d cole maternelle : - Adapter son geste aux contraintes mat rielles. - Utiliser le dessin comme moyen d expression et de repr sentation.

5 - Dire ce qu on fait, ce qu on voit, ce qu on ressent, ce qu on pense. Articuler quotidiennement graphisme, dessin et criture. PS Offrir des outils, des surfaces et des supports vari s et renouvel s. Rouleau de papier blanc qu on enroule au fur et mesure, introduire des outils nouveaux, voire insolites pour une promenade graphique. Installer un petit obstacle ( image , fleur, fente, bosse,..) qui cr e la surprise et incite modifier ou adapter le dessin. Rechercher des qualit s fortuites. Encourager les tentatives. Permettre une gestualit globale autour d actions sensori-motrices qui procurent le plaisir d agir et d observer les effets produits. Introduire progressivement les moyens techniques qui vont aider l enfant faire exister ce qu il imagine. Faire suivre chaque s ance pratique d un moment de verbalisation, d changes autour des productions.

6 LE DESSIN Comp tences Activit s mettre en place, exemples Articuler quotidiennement graphisme, dessin et criture. MS Constitution de r serves de formes obtenues par les moyens les plus vari s : Dessin main lev e, dessin de r serve, frottage et prise d empreintes, jeu sur les reproductions qui facilitent les reprises et interventions, d clinaison de moyens techniques (encre, pastel, fusain, crayon gras, ) Mettre en place de situations de recherche qui suscitent la cr ativit . Mettre en place des exercices qui am nent les l ves se poser la question de la repr sentation. Attirer l attention sur des l ments de composition rep rables dans leurs dessins ou dans ceux des artistes. Faire suivre chaque s ance pratique d un moment de verbalisation, d changes autour des productions. LE DESSIN Comp tences Activit s mettre en place, exemples Articuler quotidiennement graphisme, dessin et criture.

7 GS Proposer des situations qui permettent l l ve de mettre les outils et proc d s au service de son projet, de commencer composer et combiner des trac s dans un but pr cis. Utiliser les diverses fonctions du dessin : - exprimer, - inventer, - imaginer des univers, - raconter travers des situations et des personnages, - mettre en m moire (photographie, relev par contour, empreinte, frottage, ) Confrontation de diff rentes mises en m moire individuelles. -Tracer des lignes sur une feuille recouverte de points noirs. -Travail par deux sur une grande feuille, chaque enfant avec sa couleur. -Observation d un journal, puis dessin au pastel gras pour faire dialoguer texte, images et dessin. Faire suivre chaque s ance pratique d un moment de verbalisation, d changes autour des productions : r sultats observ s, compar s, comment s.

8 LES COMPOSITIONS PLASTIQUES Comp tences Activit s mettre en place, exemples Comp tences devant tre acquises en fin d cole maternelle - Tirer parti des ressources expressives d un proc d et d un mat riau donn . - Exercer des choix parmi des proc d s et des mat riaux d j exp riment s. - R aliser une composition en plan ou en volume selon un d sir d expression. - Agir en coop ration dans une d marche de production collective. - Dire ce qu on fait, ce qu on voit, ce qu on ressent, ce qu on pense. D couverte et manipulation de mati res et de mat riaux : explorer les caract ristiques physiques et les propri t s plastiques. En faire une utilisation sensorielle alliant le toucher, la perception visuelle et diverses actions du corps. Activit s picturales. Activit s de fabrication par assemblage, modelage et sculpture.

9 Activit s avec et autour des objets. Partir d un m me mat riau pour en explorer les caract ristiques (carton, papier, bois, terre, encre, peinture, p te ) D couvrir une gamme de mati res selon un crit re donn (douceur, fluidit , ) Diversifier et adapter les gestes (colorer, modeler, coller, assembler, empiler, ) Combiner mat riaux naturels et mati res plastiques courantes (bois, pan d affiche, bo tes, tissus, plumes, coquillages, feuilles s ch es, sable, terre, ) Utiliser, transformer, d tourner des usages habituels, remplacer un mat riau par un autre plus insolite (appliquer la texture d une peau d orange sur un objet photographi ) PS Privil gier les situations de d couverte : plaisir sensoriel, premi re connaissance et ajustement progressif des gestes. Jeux d exploration et de t tonnement propices l tonnement et l merveillement.

10 LES COMPOSITIONS PLASTIQUES Comp tences Activit s mettre en place, exemples Comp tences devant tre acquises en fin d cole maternelle : - Tirer parti des ressources expressives d un proc d et d un mat riau donn . - Exercer des choix parmi des proc d s et des mat riaux d j exp riment s. - R aliser une composition en plan ou en volume selon un d sir d expression. - Agir en coop ration dans une d marche de production collective. - Dire ce qu on fait, ce qu on voit, ce qu on ressent, ce qu on pense. GS Combiner, transformer et enrichir les r alisations : modifier des formes, choisir un mat riau pour ses effets, associer des techniques, int grer une image ou un morceau de dessin dans la fabrication d un objet, modifier les apparences, d tourner un objet pour lui donner une autre dimension ou raconter une histoire (La bo te, la chaise).