libro el conocimiento libre - OECD

1 CENTRO PARA LA INVESTIGACI N. E INNOVACI N EDUCATIVAS. EL conocimiento libre Y LOS. RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS. ORGANIZACI N PARA LA COOPERACI N Y EL JUNTA DE EXTREMADURA. DESARROLLO ECON MICOS (OCDE) Direcci n General de Telecomunicaciones y Sociedad de la Informaci n Coordina: CENTRO DE NUEVAS INICIATIVAS. Edita: JUNTA DE EXTREMADURA. Vicepresidencia Segunda y Consejer a de Econom a, Comercio e Innovaci n Dise o y Maquetaci n: TAJO GUADIANA ~ARTES GR FICAS~. Dep sito Legal: BA-XXX-2008. : 978-84-691-8082-2. Esta obra est distribuida bajo una licencia Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada, Espa a de Creative Commons ORGANIZACI N PARA LA COOPERACI N Y.

2 EL DESARROLLO ECON MICOS. La OCDE es un foro nico donde los gobiernos de 30 democracias tra- bajan juntos para abordar los retos econ micos, sociales y del entorno relacionados con la globalizaci n. La OCDE tambi n est a la vanguardia de los esfuerzos para com- prender y para ayudar a los gobiernos responder a los nuevos desarrollos y preocupaciones, tales como la gobernanza empresarial, la econom a de la informaci n y los desaf os del envejecimiento de la poblaci n. La Organizaci n proporciona un entorno donde los gobiernos pueden com- parar experiencias de pol ticas, buscar respuestas a problemas comunes, identificar buenas pr cticas y trabajar para coordinar las pol ticas naciona- les e internacionales.

3 Los pa ses miembros de la OCDE son los siguientes: Australia, Austria, B lgica, Canad , Rep blica Checa, Dinamarca, Finlandia, Francia, Alemania, Grecia, Hungr a, Islandia, Irlanda, Italia, Jap n, Korea, Luxemburgo, M xico, Holanda, Nueva Zelanda, Noruega, Polonia, Portugal, Rep lbica Eslovaca, Espa a, Suecia, Suiza, Turqu a, Reino Unido y los Estados Unidos de Am rica. La Comisi n de las Comunidades Europeas participa en el trabajo de la OCDE. La editorial de la OCDE difunde ampliamente los resultados de la Organizaci n en lo que se refiere a la recopilaci n de estad sticas y la investigaci n sobre las cuestiones econ micas, sociales y ambientales, as.

4 Como las convenciones, directrices y normas acordadas por sus miembros. 5 . Pr logo E l desarrollo de la sociedad de informaci n y la difusi n extendida de la inform tica dan lugar a nuevas oportunidades de aprender. Al mismo tiempo, desaf an puntos de vista y pr cticas establecidos sobre la organi- zaci n e implementaci n de la ense anza y el aprendizaje. Durante a os las instituciones de educaci n superior han utilizado Internet y otras tecno- log as digitales para el desarrollo y distribuci n de la educaci n. Todav a, y hasta hace poco tiempo, muchos de los materiales de aprendizaje se guar- daban bajo llave bajo contrase as en sistemas exclusivos, inalcanzables para personas ajenas al tema.

5 El objetivo del movimiento Recursos Educativos Abiertos u REA (recursos educativos abiertos o libres) es eliminar esas barreras y fomentar y habilitar el intercambio de los contenidos de forma gratuita. El Centro para la Investigaci n y la Innovaci n Educativas (CERI por sus siglas en ingl s) de la OCDE ya abord varios problemas con respec- to al e-learning en la educaci n superior, publicando informes sobre ello: The Partnership Challenge (OCDE, 2001) y E-learning inTertiary Education Where do we Stand? (OECD, 2005). El segundo de estos informes concluye que el e-learning conoce un destacado crecimiento en la educaci n superior.

6 La evidencia apunta a un crecimiento de las inscrip- ciones y prestaciones, aunque de un punto de partida bajo. Las actividades e-learning de las instituciones de educaci n superior son muy diversas, desde la presencia trivial en l nea hasta programas ofrecidos totalmente en l nea. Los m dulos considerados para la mayor a de actividades e-learning reflejan la caracter stica dominante del e-learning como elemento comple- mentario a la entrega a nivel universitario en el campus. Se tomaron los objetos e-learning como una promesa de futuro en la medida que pueden reducir potencialmente los costes y revolucionar la pedagog a.

7 Algunos de estos temas se analizan en este informe que plantea cuatro preguntas prin- cipales: 7 . III CONFERENCIA INTERNACIONAL DE SOFTWARE libre . C mo pueden sostenerse los modelos coste/beneficio para el desa- rrollo de iniciativas REA? Cu les son los problemas de los derechos de propiedad intelectual vinculados a las iniciativas REA? Cu les son los incentivos y barreras para las universidades y perso- nal de facultad en la entrega de sus materiales a las iniciativas REA? C mo pueden memorarse el acceso y utilidad para los usuarios de iniciativas REA? .. El informe se dirige a gerentes de instituciones de educaci n superior as como estrategas y decidores a nivel internacional, nacional e interme- dio.

8 Aunque s lo cubren la educaci n superior, la mayor a de los temas planteados tambi n son de relevancia para el sector escolar y la educa- ci n para adultos. La investigaci n sobre la utilizaci n y producci n de REA en el sector escolar y las implicaciones para este mismo sector son de sumo inter s. El proyecto fue dirigido por Jan Hyl n que tambi n es el principal autor del informe. Francesc Pedr y Tom Schuller se implicaron estrecha- mente en la concepci n y ejecuci n del proyecto, y Ashley Allen-Sinclair en su administraci n. Barbara Ischinger Directora para la Educaci n nh cgsreiIBabra Ed aulciap arD.

9 Oaectri 8 . Agradecimientos E El estudio fue promovido por un grupo de importantes investiga- dores que han proporcionado la valiosa ayuda con respecto a la direcci n del estudio y comentarios en sus primeras versiones. El grupo fue com- puesto por Graham Attwell de Pontydysgu, Reino Unido, Susan D'Anto- ni del Instituto Internacional para la Planificaci n Educativa de UNESCO, Knud Erik Hilding-Hamann del Instituto Tecnol gico dinamarqu s, Fran- cis Muguet de la ENSTA, Francia, Sally Johnstone de la Universidad de Winona, Estados Unidos, y James Dalziel de la Universidad de Macquaire, Australia.

10 Damos en particular las gracias a Marshall Smith y Catherine Casserly del William and Flora Hewlett Fundation por su compromiso per- sonal y apoyo. Robert Campbell del Blackwell Publishing, Steve Carson del Instituto Tecnol gico de Massachusetts (MIT) OCW, Mia Garlick del Creative Commons, ystein Johannesen del Ministerio de Educaci n e Investigaci n de Noruega, y Fred Mulder de la Open University de los Pa - ses Bajos tambi n por sus comentarios sobre las primeras versiones del informe. Doranne Lecercle revis el texto para su impresi n. Durante el estudio la Secretar a cooper extensivamente con el Instituto Internacio- nal para la Planificaci n Educativa, pero tambi n con la Schoolnet europea y el Open eLearning Content Observatory Services (OLCOS), un pro- yecto financiado por la Comisi n Europea.