modelo educativo 2016 - gob.mx

1 El modelo educativo 2016 . El planteamiento pedag gico de la Reforma Educativa Primera edici n, 2016 . Secretar a de Educaci n P blica, 2016 . Argentina 28, Centro 06020, Ciudad de M xico Edici n y Dise o: Mar a ngeles Gonz lez y Gabino Flores Castro MAG Edici n en Impresos y Digitales, ISBN: 978-607-623-741-0. Impreso en M xico DISTRIBUCI N GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA. En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las madres y los padres de familia de educaci n preescolar, primaria y secundaria, la Secretar a de Educaci n P blica (SEP) emplea los t rmi- nos: ni o(s), adolescente(s), j ven(es), alumno(s), educando(s), apren- diz(ces), educadora(s), maestro(s), profesor(es), docente(s) y padres de familia aludiendo a ambos g neros, con la finalidad de facilitar la lectura.

2 Sin embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que la SEP asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de g nero. contenido 10 INTRODUCCI N. 11 La necesidad de transformar el modelo educativo 14 Los fines de la educaci n 18 Los principales ejes del modelo educativo 2016 . 20 LA ESCUELA AL CENTRO. 22 Hacia una nueva cultura escolar 24 La escuela como comunidad con autonom a de gesti n 28 Asistencia, acompa amiento y supervisi n pedag gica 31 Materiales educativos 32 Infraestructura y equipamiento 34 Reducci n de carga administrativa 36 EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR. 39 La vigencia del humanismo y sus valores 40 Los desaf os de la sociedad del conocimiento 43 Las oportunidades desde las ciencias de la educaci n 46 Contenidos educativos 50 Ambientes de aprendizaje 54 FORMACI N Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.

3 56 Los procesos de evaluaci n 58 El desarrollo profesional docente 62 La formaci n inicial contenido 64 INCLUSI N Y EQUIDAD. 74 LA GOBERNANZA DEL SISTEMA educativo . 76 La colaboraci n entre mbitos de gobierno 80 La relaci n entre la autoridad educativa y el sindicato 81 El rol de los padres de familia, la sociedad civil y el Consejo Nacional para la Participaci n Social en la Educaci n (CONAPASE). 84 El papel del Instituto Nacional para la Evaluaci n de la Educaci n (INEE). 85 El poder legislativo 86 La gobernanza administrativa del sistema educativo 88 CONCLUSI N. INTRODUCCI N. La necesidad de transformar el modelo educativo Desde inicios del siglo xx hasta nuestros d as, una de las principales caracter sticas del sistema educativo ha sido su verticalidad. Cuando el Presidente lvaro Obreg n cre la SEP en 1921, el primer Secretario de Educaci n P blica, Jos Vasconcelos, puso en marcha un proyecto educativo que atendiera las necesidades de una poblaci n primordial- mente rural cuyo analfabetismo era cercano al ochenta por ciento.

4 En ese contexto hist rico, centralizar la educaci n constituy un paso indispensable para crear escuelas que permitieran difundir los ideales de la Revoluci n y los valores del humanismo. Este gran pro- yecto del Estado mexicano se ve a limitado por el insuficiente n mero de maestros formados en las escuelas normales. Por ello, Vasconce- los emprendi una campa a alfabetizadora e inici la formaci n de 9 . el modelo educativo 2016 . un magisterio rural con una escolaridad de tres o cuatro grados de primaria a fin de compartir sus conocimientos con un pueblo en su mayor a analfabeta. Como parte de este esfuerzo, Vasconcelos cre . las misiones culturales que buscaban incorporar a los ind genas y a los campesinos al proyecto de naci n. Dos d cadas despu s, Jaime torres bodet relanz el proyecto edu- cativo nacional para expandir la cobertura en todo el territorio.

5 Inspira- do en el legado de Vasconcelos, torres bodet emprendi nuevamente una campa a alfabetizadora, apel a la vocaci n de los j venes, y cre . el Instituto Nacional de Capacitaci n del Magisterio para estimular el trabajo docente en el campo e impulsar su desarrollo profesional. En 1944, buscando la equidad, torres bodet organiz la Comisi n Revisora y Coordinadora de Planes Educativos, Programas de Estu- dio y Textos Escolares para unificar los planes y programas de prima- ria. Asimismo, cre el Comit Administrador del Programa Federal de Construcci n de Escuelas (CAPFCE) para dar respuesta a la creciente demanda de planteles en los diversos niveles educativos. M s adelante, durante la presidencia de Adolfo L pez Mateos y con el regreso de torres bodet a la SEP, surgi un instrumento funda- mental para la educaci n de los mexicanos: el libro de texto gratuito.

6 Con la creaci n de la Comisi n Nacional de Libros de Texto Gratuitos en 1959, la sociedad tuvo acceso a los libros de texto, no solamente como elementos para reforzar los contenidos comunes en la educa- ci n de todo el pa s, sino tambi n como una medida de apoyo para las familias que no ten an recursos para adquirirlos. En las siguientes d cadas, el incremento poblacional acelerado y la urbanizaci n del pa s provocaron que el sistema educativo concen- trara sus esfuerzos en las escuelas urbanas. A pesar de los intentos por cambiar las pr cticas, m todos y contenidos para fortalecer el 10 . el planteamiento pedag gico de la reforma educativa ejercicio magisterial en el mbito rural, estas acciones no fueron sufi- cientes para hacer de la educaci n un verdadero motor de movilidad social.

7 Si bien la expansi n del sistema educativo permiti pasar de una cobertura del diez por ciento en primaria en 1921 a una cober- tura completa en primaria y casi universal en la secundaria al inicio de la segunda d cada del siglo xxi; en este largo periodo, se hicieron evidentes diversos obst culos para ofrecer una educaci n de calidad. A principios de los a os noventa se llev a cabo la descentralizaci n de la Educaci n B sica. Entre otros aspectos de este proceso, la SEP. preserv su atribuci n normativa para determinar los planes y progra- mas de estudio en la educaci n b sica de todo el pa s, en tanto que los gobiernos estatales asumieron la responsabilidad de brindar los ser- vicios educativos. A pesar de la transferencia de 100 mil escuelas de educaci n b sica, que permiti a las autoridades intermedias atender de manera m s cercana las necesidades educativas locales, el sistema mantuvo su car cter esencialmente vertical y prescriptivo.

8 Por su parte, la Educaci n Media Superior tambi n ha tenido logros destacados, aunque sigue enfrentando desaf os importantes. Durante la mayor parte del siglo xx, esta modalidad tuvo una escasa cobertura que comenz a acelerarse hasta finales de los a os sesenta y, sobre todo, desde inicios de los noventa. Hoy, tres de cada cuatro j venes en la edad correspondiente cursan la educaci n media supe- rior y la Constituci n dispone que para el ciclo escolar 2021-2022 la cobertura deber ser total. A diferencia de la Educaci n B sica, la Media Superior se desa- rroll en m ltiples subsistemas agrupados en dos grandes categor as: el Bachillerato General y el Bachillerato Tecnol gico. La multiplici- dad de subsistemas tiene la ventaja de facilitar una formaci n m s pertinente, de acuerdo a los requerimientos locales.

9 No obstante, 11 . el modelo educativo 2016 . la reciente introducci n del Marco Curricular Com n ha logrado dar mayor identidad a la Educaci n Media Superior, al tiempo que conserva las ventajas de contar con los subsistemas. Al igual que en el nivel b sico, en el medio superior prevalece el importante reto de elevar la calidad educativa. Adem s, existe un serio problema de abandono escolar que se manifiesta sobre todo en el primer a o. A casi un siglo de su dise o original, el modelo educativo ya no es compatible con una sociedad m s educada, plural, democr tica e incluyente. Dentro de la unidad esencial del pa s existe una varie- dad de identidades, de perspectivas, de culturas que preservan identidades diferentes, reflejo de la diversidad que nos caracteriza como naci n.

10 No obstante, el modelo no ha permitido a las locali- dades, regiones y entidades reflejar su identidad y perspectiva de futuro en la organizaci n y en los contenidos educativos con los que la escuela trabaja. Los fines de la educaci n Los fines de la educaci n est n establecidos en el Art culo 3 consti- tucional y se refieren al desarrollo arm nico de todas las facultades del ser humano. Es primordial que la educaci n se proponga formar a los estudiantes en la convicci n y capacidades necesarias para contribuir a la construcci n de una sociedad m s justa e incluyente, respetuosa de la diversidad, atenta y responsable hacia el inter s general. Hoy en d a, la sociedad del conocimiento exige de las personas mayor capacidad de interpretaci n de fen menos, creatividad y 12.