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1 APRENDIZAJES CLAVE Estrategia de equidad e inclusi n en la educaci n b sica. Definici n internacional de educaci n inclusiva (Corea, 2015) Proceso que garantiza el acceso, permanencia, participaci n y aprendizaje de TODOS los estudiantes, con especial nfasis en aquellos que est n excluidos, marginados o en riesgo de estarlo. La eliminaci n o minimizaci n de las barreras (pol ticas, institucionales, culturales y pr cticas) que limitan el aprendizaje y la participaci n del alumnado. Mediante Sustenta Equidad Justicia Igualdad Interdependencia Conformaci n de una sociedad que reconozca y valore la diversidad Educaci n Especial o Educaci n Inclusiva?

2 Educaci n especial (DISCIPLINA) Hace referencia a la atenci n de una poblaci n, en este caso: alumnos con discapacidad alumnos con aptitudes sobresalientes alumnos con dificultades severas de aprendizaje, comunicaci n y conducta Educaci n inclusiva (ENFOQUE) Se refiere a un modelo para atender a la diversidad. Est estrechamente relacionado con la atenci n educativa acorde a: Necesidades Intereses Caracter sticas Estilos Ritmos El esfuerzo de la educaci n inclusiva en gran medida dependen de pr cticas importadas de la educaci n especial en entornos m s naturales.

3 Todav a hay confusi n en relaci n con la poblaci n que atiende el modelo de inclusi n Poblaci n que atiende el enfoque de inclusi n Lo anterior, no pretende desdibujar a las poblaciones m s vulnerables o con mayores necesidades, como el alumnado con discapacidad , con aptitudes sobresalientes o dificultades severas de aprendizaje, comunicaci n y conducta; sino brindarles una atenci n educativa desde un enfoque inclusivo. La inclusi n educativa no se circunscribe nicamente a esta poblaci n, sino que considera a TODAS las personas independientemente de su condici n, caracter sticas, capacidades y necesidades discapacidad Aptitudes sobresalientes Dificultades severas de aprendizaje, comunicaci n y conducta Equidad en el acceso Igualdad de oportunidades de ingreso a los diferentes niveles educativos, sin distinci n de ning n tipo.

4 Asegurar que haya escuelas disponibles, accesibles y asequibles para toda la poblaci n. Comprende la igualdad de oportunidad en las trayectorias educativas. 2. Equidad en los recursos y en la calidad de los procesos educativos Que todos los educandos tengan acceso a escuelas con similares recursos materiales, humanos y pedag gicos, as como curr culos y materiales flexibles y pertinentes para desarrollar las competencias relevantes. 3. Equidad en los resultados de aprendizaje Que los educandos alcancen aprendizajes equiparables, sea cual sea su origen social y cultural, desarrollando al mismo tiempo sus capacidades y talentos espec ficos.

5 Que todas las personas tienen los mismos derechos, sin discriminaci n alguna. efectivo el derecho a una educaci n de calidad para todos. hacia escuelas plurales y diversas en su composici n. y dar respuesta adecuadamente a la diversidad de necesidades educativas de ni as, ni os y j venes y ajustar las pr cticas de las escuelas a su situaci n, caracter sticas y realidades. de una educaci n inclusiva no s lo para aprender a aprender y aprender a hacer , sino tambi n y, sobre todo, para aprender a ser y aprender a convivir.

6 Se concibe como un proceso a trav s del cual un sistema escolar, sus escuelas y aulas se transforman gradualmente de espacios segregados y excluyentes a espacios. Tiene que ver con: Inclusi n Educaci n inclusiva Garantiza el acceso, permanec a, participaci n y aprendizaje de todos los estudiantes Pone especial nfasis en aquellos que est n excluidos, marginados o en riesgo de estarlo. Mediante la puesta en pr ctica, de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participaci n.

7 Impulsar el tr nsito hacia una educaci n inclusiva Los sistemas educativos tradicionales, por su propensi n a privilegiar la franja del estudiante medio , se han caracterizado por ofrecer respuestas educativas homog neas a ni as y ni os con necesidades muy diversas Ese car cter homogeneizador ha conducido a considerar las diferencias desde criterios normativos, de tal forma que todos aquellos que se distancian o desv an de lo supuestamente normal o frecuente son considerados sujetos de programas diferenciados, excluidos o simplemente ignorados.

8 No es casual que los primeros grupos en ser ignorados sean los alumnos con alguna discapacidad , los que tienen dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicaci n, las ni as y ni os hablantes de lengua ind gena, las ni as y ni os migrantes o incluso los estudiantes con aptitudes sobresalientes. Se eliminan las definiciones de: Adecuacion es curriculares Alumnado con necesidades ed ucativas especial es Problemas de ap rendi zaje Problemas d e le nguaje Problemas de conducta Propuesta Curricular Adaptada Se incluyen las definiciones de.

9 Barreras para el aprendizaje y la participaci n (BAP) Dificultades severas de aprendizaje Dificultades severas de comunicaci n Dificultades severas de conducta Plan de intervenci n Ajustes razonables C mo transitar hacia la educaci n inclusiva Eliminar modelos segregados: curr culo, evaluaci n, planteles, maestros, etc. Abandonar paulatinamente modelos de atenci n que integran parcialmente a los alumnos Impulsar modelos de atenci n en contextos normalizados, regulares 1. Promueven la valoraci n de la diversidad 2.

10 Reconocen que no existe un alumno est ndar. 3. Se adaptan a las necesidades de sus alumnos . 4. Garantizan la participaci n de toda la comunidad educativa. 5. Consideran los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de todos. 6. Minimizan, eliminan o previenen la existencia de las BAP. 7. Aseguran el trabajo en equipo. 8. Desarrollan un lenguaje com n entre el profesorado. 9. Planean la ense anza atendiendo a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje. 10. Seleccionan, dise an y adaptan los recursos educativos de acuerdo con las caracter sticas del alumnado.