PROJET PÉDAGOGIQUE / SÉQUENCE °8 (CYCLE 4 – CLASSE 3ÈME

1 PROJET P DAGOGIQUE / S QUENCE N 8 (CYCLE 4 CLASSE DE 3 ME)NOM DU PROFESSEUR : ANNE-SOPHIE PASCAL ETABLISSEMENT D EXERCICE : COLL GE DES COLLINES 38 CHIRENSNOMBRE DE S ANCES PR VUES : 13 T CHE FINALELIBELL Create a virtual museum about the history of Black people in the classmates will visit the MATIQUE DU PROJETHow did the daily actions of ordinary men and women turn them into heroes and change the history of a country?ACTIVIT (S) LANGAGI RE(S) DOMINANTE(S)CO + CE => EEOBJECTIFS VISESOBJECTIF CULTURELC ycle 4 Rencontres avec d'autres cultures : - inclusion et exclusion = la discrimination raciale, la s gr gation aux USA, le mouvement pour les droits civiques- rep res historiques et g ographiques = l'histoire des Noirs Am ricains : les grandes tapes et de leur mancipation et quelques personnages embl matiques COMPETENCES LANGAGIERES (CECRL)- en CE : A2 : Peut comprendre des textes courts et simples contenant un vocabulaire extr mement fr quent, y comprisun vocabulaire internationalement partag.

2 B1 : Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs son domaine et ses int r ts avec un niveausatisfaisant de compr en CO : A2 : Peut comprendre assez pour pouvoir r pondre des besoins concrets condition que la diction soit claire etle d bit : Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatifs au travailen reconnaissant les messages g n raux et les points de d tail, condition que l articulation soit claire et l'accent courant- en EE : A2 : Peut crire une s rie d expressions et de phrases simples reli es par des connecteurs simples tels que et , mais et parce que.

3 B1 : Peut crire des textes articul s simplement sur une gamme de sujets vari s dans son domaine en liant une s rieTitre du PROJET : From the plantations to the White House : they fought for freedom OBJECTIF LEXICAL- le vocabulaire de la discrimination (discrimination, racism, segregation, disegregation, equality, ..) et de la lutte (protest, refuse, fight, defend, struggle, ..)- le vocabulaire de la biographie (r vision)- le vocabulaire des sentiments (la peur)OBJECTIF GRAMMATICAL- le preterit (r vision)- expression de l'obligation dans le pass : they had - expression de l'interdiction dans le pass : they were allowed to.

4 / they were fordidden to .. / they couldn' - expression de l'autorisation dans le pass : they they were allowed - la voix passive et la notion de point de vueOBJECTIF PHONOLOGIQUE- se m fier des mots transparents l'oral (racism, vote, humiliate, refuse, defend, ..)- la diphtongue /a / dans allowed et la lettre muette dans could/couldn't - l'accentuation des mots en -ate et en -ionOBJECTIF METHODOLOGIQUE- prendre des notes pendant une coute pour reconstruire le sens du document - en compr hension, s'appuyer sur les mots porteurs de sens et d velopper des strat gies transf rables : rep rer les mots cl s/accentu s pour aller du connu vers l'inconnu, d duire le sens des mots inconnus gr ce au contexte- travailler en groupe- s'appuyer sur des r f rences culturelles et historiques pour mieux anticiper le contenu d'un documentOBJECTIF PRAGMATIQUE- savoir structurer un message crit (description d'un v nement, de ses circonstances et de ses cons quences / r daction d'une biographie) et un message visuel (organisation du poster)

5 OBJECTIF CITOYEN- sensibiliser les l ves contre l'intol rance et le racisme, et les aider plus g n ralement lutter contre toute forme de discrimination- pour la t che finale, s lectionner en priorit des photos libres de droitUTILISATION DES TICEU tilisation de diff rents logiciels (Photor cit / Padlet / learninApps) tout au long de la s quence et utilisation du principe de QR-codes pour r aliser la t che finale. Externalisation du cours et mise disposition de ressources via le cahier de texte num riqueELEMENTS FACILITATEURS et OBSTACLES EL MENTS FACILITATEURS- en g n ral, les l ves adh rent au th me. Ils ont d j quelques connaissances sur le th me et sont curieux d'en savoir plus.

6 - les supports-images utilis es tout au long de la s ance lors des activit s de r ception et de production- les activit s avec les tablettes - le travail de groupe- plusieurs activit s de diff renciation (m me pour la t che finale) *DIFFICULT S PR VISIBLES / OBSTACLES- la sp cificit et la compl xit du th me- les documents authentiques- les activit s d'expression crite o plusieurs points de grammaire vont se regrouper (preterit / voix passive ..)* Des phases de diff renciation jallonnent ponctuellement la s quence. Dans le tableau de mise en uvre du PROJET (voir ci-apr s), ces phases de diff renciation apparaissent sous forme d'activit s de groupes avec une r partition des l ves en 3 groupes : groupe A : l ves b n ficiant d'une aide renforc e groupe B : l ves b n ficiant d'une aide partielle groupe C : l ves en autonomie EVALUATIONS PR VUES : EN COURS DE PROJET : - CONTR LE DE CONNAISSANCES : CONNAISSANCES CULTURELLES + GRAMMATICALES (LORS DE LA SEANCE N 5) - T CHE INTERMEDIAIRE : CREATION D'UNE AFFICHE TEASER (LORS DE LA SEANCE N 7) EN FIN DE PROJET : T CHE FINALE.

7 VOIR GRILLE D'EVALUATION A LA SUITE MISE EN UVRE DU PROJET : S ANCE& DATEACTIVIT LANGAGI REDOMINANTET CHE(S) /CONSIGNE(S) / ACTIVIT (S)INT R T DE L ACTIVIT POUR LA R ALISATION DE LA T CHE FINALE+ TRAVAIL PERSONNEL ( HOMEWORK )S1 26/04CE => EE- d couverte du th me de Unit8 : formulation d'hypoth ses partir de plusieurs images d voil es progressivement- activit collaborative : laborer une frise chronologique avec les principaux v nements de l'histoire des USA 1) par deux, les l ves recherchent quelques informations sur la p riode / l' v nement qui leur a t attribu et ils prennent des notes2) partir de leurs notes, les l ves r digent sur un Padlet une courte pr sentation de leur p riode / v nement3) lecture du Padlet : ) trace crite.

8 R alisation d'une frise chronologique dans le cahier partir des l ments du Padlet- avoir une vision globale de la p riode de l'histoire am ricaine abord e dans la s quence afin de comprendre le sens de la t che finale---------------------------------- -----------------------------------HWK : relire attentivement la frise chronologique sur l'histoire des USA et l'illustrer avec quelques images ou quelques dessins personnels.+ tre capable d'associer chaque v nement de la frise avec la date / la p riode et un personnage historiqueS2 28/04CO => EE- rituel "the person of the day" (=> Abraham Lincoln)- pr sentation du mat riel / des tablettes pr t es par le Canope et le Conseil G n ral de l'Is re dans le cadre d'un PROJET d'exp rimentation+ explication des r gles et du fonctionnement- r -activation de la le on : activit s en ligne avec les tablettes : "learning apps on the main dates of US history" - compr hension orale.

9 Vid o "the triangular trade and slavery in the US" (montage vid o r alis avec Photor cit partir de )1) watch the video and take notes2) swap your notes with your partners and highlight the new information3) oral recap "I've " (les l ves les plus faibles commencent par donner leurs id es, puis les autres l ves compl tent avec d'autres informations )4) listen again and check (un l ve volontaire vient au tableau pour cocher les informations entendues)- trace crite collaborative : un l ve de chaque groupe vient r diger une phrase de conclusion au tableau partir des notes d' coute- avoir des rep res sur l'esclavage aux USA et la tra te des Noirs pour pouvoir comprendre ensuite l'encha nement de certains v n ments aux USA (the Jim Crow Laws / segregation)- prendre des notes lors d'une activit de r ception pour pouvoir ensuite r diger un texte partir de ces notes----------------------------------- --------------------------------HWK.

10 Relire la le on du cahier et tre capable de citer l'oral quelques informations sur les esclaves aux les l ves int ress s par l'histoire am ricaine, et l'histoire en g n ral, voici un lien vers un film relativement r cent sur le personnage et la vie de d'A. Lincoln = 02/05EE- rituel "the event of the day" (= the Civil War)- r activation de la le on : en groupe, compl ter le texte trous de la le on pr c dente- r flexion sur la langue : la voix passive + fiche compl ter- expression crite, en groupe :a) chercher des informations sur un des aspects de la vie des esclaves (chaque groupe travaille sur une cat gorie : "Slave women / Slave men / Children / Punishment / Housing / Clothes / Food /.