Wechsler Intelligence Scale for Children - Fourth …

1 Wechsler Intelligence Scale for Children - Fourth EditionOggi sono disponibili pi test indivi-duali di intelligenza e di QI di quanti ce ne siano stati in qualsiasi altro periodo nella storia della valutazione psicologi-ca e della misurazione applicata. Nono-stante tutte le innovazioni e le esemplari caratteristiche quantitative e qualitative di test di intelligenza nuovi e revisionati, le Scale Wechsler continuano a regnare sovrane. Di fatto, la Wechsler Intelligen-ce Scale for Children Fourth Edition (WISC-IV) come l edizione che l ha preceduta, la Wechsler Intelligence Scale for Children Third Edition (WISC-III) divenuta rapidamente lo strumento di misura dell intelligenza pi utilizzato al mondo. La WISC-IV uno strumento clinico, somministrato individualmente, per va-lutare le capacit cognitive di bambini d et compresa tra i 6 anni e 0 mesi e i 16 anni e 11 mesi.

2 Questa versione ag-giornata della WISC-III fornisce subtest e punteggi compositi che rappresentano il funzionamento intellettivo di domini cognitivi specifici, cos come un pun-teggio composito che rappresenta la ca-pacit intellettiva generale (il quozien-te intellettivo della Scala totale). Essa comprende una significativa revisione che include norme aggiornate, nuovi subtest e una maggiore enfasi sui pun-teggi compositi, che riflettono la presta-zione del bambino in campi separati del funzionamento cognitivo. Tutto il mate-riale illustrativo stato aggiornato affin-ch fosse pi attraente e attuale, e le va-riazioni nella somministrazione e nelle procedure di attribuzione dei punteggi sono state introdotte per aumentare la dimestichezza dell esaminatore con la struttura della WISC-IV stata ag-giornata per riflettere la teoria e la pra-tica della valutazione dei bambini, che implica un attenzione crescente alla me-moria di lavoro e alla velocit di la WISC-IV si possono calcolare 5 punteggi compositi: un Quoziente Intel-lettivo Totale (QIT) per rappresentare le capacit cognitive complessive del bam-bino, e 4 punteggi aggiuntivi l Indice di Comprensione verbale (ICV), l In-dice di Ragionamento visuo-percettivo (IRP), l Indice di Memoria di lavoro (IML), l Indice di Velocit di elabora-zione (IVE).

3 03 WISC-IVWechsler Intelligence Scale for Children Fourth EditionNuovo modello teorico, nuovi subtest, nuovi punteggi, nuove norme: il perfezionamento dell eccellenzaAutoreDavid Wechsler (1896 1981)Data di pubblicazione2012 Range di et Da 6 anni a 16 anni e 11 mesiTempo di somministrazioneDa 65 a 80 minutiQualifica professionaleC (psicologi e neuropsichiatri infantili)Edizione italianaArturo Orsini,Lina Pezzuti e Laura PiconeAmpiezza del campione di standardizzazione2200 soggetti (2007-2011)Numero medio di soggettiper intervallo d et 200 Ampiezza delle fasce d et riportate nelle tabellenormative4 mesiMaterialiKit WISC-IVComprende il manuale di sommi-nistrazione e scoring, il contributo alla taratura italiana, il manuale tecnico e di interpretazione (in inglese), il volume Fondamenti per l assessment con la WISC-IV, 25 protocolli di notazione, il libro stimoli, 25 libretti di risposta 1 (Cifrario e Ricerca di simboli), 25 libretti di risposta 2 (Cancellazio-ne)

4 , cubetti per il subtest Disegno con i cubi, 2 matite, griglia di cor-rezione di Cifrario, griglia di cor-rezione di Cancellazione e griglia di correzione di Ricerca di 08 Differenze fra WISC-IV e WISC-IIIpag. 11 Applicazionepag. 04 Struttura della WISC-IVpag. 12 Punti di forza della WISC-IV Wechsler Intelligence Scale for ChildrenFourth con i cubi (DC) Entro un limite di tempo specificato, il soggetto deve riprodurre una serie di disegni geometrici bidimensionali mo-dellati dall esaminatore o stampati sul libro stimoli utilizzando cubi bianchi e (SO) Si richiede al soggetto di spiegare in che cosa sono simili due parole che descri-vono oggetti o concetti di cifre (MC) Nella Memoria di cifre diretta, al sogget-to richiesto di ripetere i numeri nello stesso ordine in cui vengono letti ad alta voce dall esaminatore. Nella Memoria di cifre inversa, al soggetto richiesto di ripetere i numeri nell ordine inverso ri-spetto a quello con cui vengono letti ad alta voce dall esaminatore.

5 Concetti illustrati (CI) Il soggetto, a cui vengono mostrate due o tre file di figure, deve scegliere una figura da ciascuna fila per formare un gruppo con caratteristiche (CR) Entro un limite di tempo specificato, il soggetto, utilizzando una chiave, deve copiare simboli che sono associati a for-me geometriche o a (VC) Al soggetto richiesto di nominare figu-re o di fornire definizioni di di lettere e numeri (LN)Al soggetto viene letta una sequenza di numeri e lettere e gli si richiede di ripe-tere i numeri in ordine crescente e le let-tere in ordine con le matrici (RM) Il soggetto deve completare una matrice di figure con il tassello mancante selezio-nandolo tra cinque alternative di (CO) Al soggetto richiesto di rispondere a una serie di domande basandosi sulla sua comprensione di principi generali e di situazioni di simboli (RS) Entro un limite di tempo specificato, il soggetto deve esaminare un gruppo di ricerca e indicare se vi sono presenti o meno uno o pi simboli di figure (CF)*Entro un limite di tempo specificato, il soggetto deve osservare una figura e no-minare la parte mancante (CA)*Entro un limite di tempo specificato, il soggetto deve esaminare sia una dispo-sizione di figure casuale che strutturata e contrassegnare le figure (IN)*Si richiede al soggetto di rispondere a domande che riguardano un ampia gamma di argomenti di conoscenza aritmetico (RA)*Al soggetto richiesto di risolvere men-talmente, entro un limite di tempo spe-cificato, una serie di problemi aritmetici presentati con le parole (RP)*Il soggetto deve identificare il concetto comune descritto da una serie di indizi.

6 *Subtest della WISC-IV I 15 subtest della WISC-IV10 principali e 5 supplementari0405 Con la WISC-IV si possono calcolare 5 punteggi compositi. Come nella precedente versione della scala, la WISC-IV fornisce un Quozien-te Intellettivo Totale (QIT) per rappre-sentare la capacit cognitiva complessiva del bambino. Possono essere calcolati anche quattro punteggi compositi aggiuntivi per de-scrivere il comportamento del bambino in campi cognitivi meglio distinti: l Indi-ce di Comprensione verbale, l Indice di Ragionamento visuo-percettivo, l Indice di Memoria di lavoro e l Indice di Velo-cit di di Comprensione verbale una misura della formazione del con-cetto verbale. Valuta l abilit dei bambi-ni di ascoltare una domanda, attingere informazioni dall educazione sia forma-le sia informale ricevuta, ragionare, dare una risposta ed esprimere i pensieri ad alta voce. Consente di tenere sotto con-trollo le preferenze per le informazioni verbali, la difficolt in situazioni nuo-ve o inaspettate, o la necessit di avere pi tempo a disposizione per elaborare le informazioni piuttosto che decide-re sul posto.

7 Un buon predittore di preparazione nel campo scolastico e di orientamento al successo, ma pu essere influenzato dal background, dall educa-zione e dalle condizioni di Ragionamento visuo-percet-tivoMisura di ragionamento non verbale e fluido, sostituisce l Indice di Organizza-zione percettiva della WISC-III. Valuta la capacit dei bambini di esaminare un problema, sfruttare abilit visivo-motorie e visuo-spaziali, organizzare i pensieri, creare soluzioni e verificarle. inoltre possibile, attraverso questo in-dice, rilevare le preferenze per le infor-mazioni visive, il sentirsi a proprio agio nelle situazioni nuove e inaspettate, o la preferenza ad imparare attraverso l azio-ne (learn by doing).Indice di Memoria di lavoroMigliorata attraverso alcune modifiche e l aggiunta di un nuovo subtest, sosti-tuisce la Libert dalla distraibilit della WISC-III. Valuta la capacit dei bambi-ni di memorizzare nuove informazioni, immagazzinarle nella memoria a breve termine, di concentrarsi e di manipo-lare tali informazioni per arrivare a dei risultati e per stimolare il ragionamen-to.

8 Consente di tenere sotto controllo la concentrazione, la capacit di pia-nificazione, la flessibilit cognitiva e la sequenzialit delle abilit . Tale indice risulta essere sensibile all ansia. colle-gato all apprendimento, alla realizzazio-ne e alla capacit di auto-monitoraggio. Indice di Velocit di elaborazioneValuta l abilit dei bambini di focalizza-re l attenzione, la rapidit di analisi, la capacit di discriminazione e la capacit di ordinare sequenzialmente le infor-mazioni visive. Richiede persistenza e capacit di pianificazione, ma sensi-bile alla motivazione, alla difficolt di lavorare sotto la pressione del tempo e anche alla coordinazione motoria. I fat-tori culturali sembrano avere uno scarso impatto su quest indice. La Velocit di elaborazione legata alla Memoria di lavoro: una maggiore velo-cit di elaborazione pu ridurre il carico di memoria, mentre una ridotta velocit di elaborazione pu danneggiarne l modello CHCLa WISC-IV si evoluta in relazione al cambiamento dei modelli teorici, in particolare con l avvento della Cattell-Horn-Carroll Theory of Cognitive Abilities (CHC), che prevede la distinzione delle abilit cognitive in ampie e ristrette.

9 Il passaggio dalla concezione dell intelligenza come fattore g a quella di un insieme di abilit molteplici ha modificato l importanza attribuita al QIT, aumentando il numero dei punteggi compositi da calcolare e accrescendone la specificit . Il clinico pu impiegare i risultati di cluster di subtest della WISC-IV per una valutazione CHC che permette di misurare le seguenti abilit ampie: Elaborazione visiva/Gv, Intelligenza cristallizzata/Gc, Ragionamento fluido/Gf, Memoria a breve termine/Gsm e Velocit di subtest e i quattro indiciScoringICVV ocabolarioComprensioneInformazioneRagion amento con le paroleIRPD isegno con i cubiConcetti illustratiRagionamento con le matriciCompletamento di figureIMLM emoria di cifreRiordinamento di lettere e numeriRagionamento aritmeticoIVEC ifrarioRicerca di simboliCancellazioneQI Figura 1I subtest suddivisi nei quattro indici I subtest supplementari sono indicati in corsivo0607I 10 subtest principali sono suddivisi nei quattro indici come segue.

10 Tre subtest per l Indice diComprensione verbale (ICV)tre subtest per l Indice diRagionamento visuo-percettivo (IRP)due subtest per l Indice diMemoria di lavoro (IML)due subtest per l Indice di Velocit di elaborazione (IVE)I subtest principali dovrebbero essere somministrati nella maggior parte del-le situazioni in cui si vogliano ottenere punteggi compositi. I subtest supplementari forniscono un campionamento pi ampio del funzio-namento cognitivo e intellettivo e pos-sono essere anche utilizzati come sosti-tuti dei subtest principali. Informazione e Ragionamento con le pa-role sono subtest supplementari per la Comprensione verbale, Completamento di figure il subtest supplementare per il Ragionamento visuo-percettivo, Ra-gionamento aritmetico il subtest sup-plementare per la Memoria di lavoro e Cancellazione il subtest supplementare per la Velocit di elaborazione. Inoltre si manifestata la necessit di apportare miglioramenti a: Vocabolario prevede item figurativi, che partono da un livello pi basso, e item ver-bali.