EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO ESPERI - COP

1 EVALUACI N DEL CUESTIONARIO . ESPERI . RESUMEN DE LA VALORACI N DEL TEST. Descripci n general Caracter sticas Descripci n ESPERI . CUESTIONARIO para la detecci n de los trastornos Nombre del test del comportamiento en ni os y adolescentes. Mar a Jos Parellada, Javier San Sebasti n y Autor Rosario Mart nez Autor de la adaptaci n espa ola Editor de la adaptaci n espa ola Fecha de la ltima revisi n del test en su 2009. adaptaci n espa ola Trastornos del comportamiento Constructo evaluado Psicolog a Cl nica, Educativa y Forense rea de aplicaci n L piz y papel e inform tico Soporte Valoraci n general Caracter sticas Valoraci n Puntuaci n Calidad de los Materiales y Adecuado 3. documentaci n Fundamentaci n te rica Adecuado 3. Adaptaci n Espa ola An lisis de los tems Adecuado 3. Validez de contenido Adecuada pero con 2. algunas carencias Validez de constructo Buena 4.

2 An lisis del sesgo No se aporta - Validez predictiva No se aporta - Fiabilidad: equivalencia No se aporta - Fiabilidad: consistencia interna Buena 4. Fiabilidad: estabilidad No se aporta - Baremos Buena 4. 2. Comentarios generales El test ESPERI consta de cuatro cuestionarios, uno para ni os de 8 a 11 a os, otro para j venes de 12 a 17 a os y otros dos que responden los padres y profesores. Su principal utilidad es la detecci n precoz de los trastornos del comportamiento en el aula de ni os y adolescentes. El test permite la obtenci n de medidas en factores como Inatenci n- Impulsividad-Hiperactividad, Disocial, Predisocial, Oposisionismo desafiante, y la comparaci n de resultados procedentes de auto y heteroinformes realizados por los padres y profesores. Entre sus puntos fuertes, se alar amos los siguientes: 1.

3 Es fruto del trabajo de un grupo multidisciplinar de expertos. El grupo revis los instrumentos disponibles para la detecci n temprana de los trastornos comportamentales, encontr varias carencias y estableci como objetivo, dentro del proyecto ESPERI , la elaboraci n de cuestionarios que respondiesen a esas carencias y tuviesen las propiedades psicom tricas apropiadas. 2. El Manual ofrece los resultados de estudios de validez de constructo y varios indicadores de la fiabilidad (consistencia interna) de las subescalas y escalas totales, con resultados buenos. 3. Gracias a los apreciables tama os muestrales, el test aporta varios baremos centiles calculados sobre una amplia base y cuya gesti n se facilita mediante el uso del CD que se ofrece con la edici n en papel. La versi n informatizada facilita considerablemente la tarea de correcci n y de obtenci n de puntuaciones.

4 4. La prueba permite combinar autoinformes de los chicos evaluados con heteroinformes (de padres y/o profesores), en respuesta a la importancia de informadores m ltiples para la detecci n precoz de los trastornos en el aula en estas poblaciones. En el proceso de revisi n se han apreciado algunas insuficiencias que convendr a subsanar en las futuras ediciones del test: 1. La justificaci n del proceso de creaci n de los tems (validez de contenido) y su posterior an lisis es algo limitado y no se detalla suficientemente en el Manual. Apenas se ofrecen estudios de validaci n que comparen el nuevo test con variables externas a la propia prueba. Convendr a a adir estudios de validez de todas las escalas, con otras variables, y completar los estudios de la estructura interna con otros an lisis factoriales (confirmatorios, validaci n cruzada ).

5 Los datos ofrecidos sobre la estructura interna de la versi n de profesores plantean dudas. Dado que existen otras pruebas de amplia difusi n y car cter gratuito, con objetivos parecidos al ESPERI , su comparaci n con ellas tendr a mucho inter s. 2. Los indicadores de los estudios de fiabilidad han sido calculados con los datos disponibles en el proceso de construcci n de las escalas. Pudieran resultar algo m s 3. bajos al obtenerlos en otras aplicaciones del test. No se han generado formas paralelas ni realizado estudios sobre la estabilidad de las puntuaciones. 3. A efectos aplicados, una prueba que pretende ayudar en el diagn stico de trastornos de conducta deber a aportar m s evidencias de su utilidad diagn stica, predictiva o concurrente con otros datos que un profesional/usuario reconozca claramente como criterio de referencia.

6 4. Desde el punto de visto sustantivo, hay un cierto sesgo biom dico tanto en la construcci n como en la fundamentaci n te rica de las escalas, que puede tener su utilidad en la evaluaci n del Trastorno por d ficit de atenci n con hiperactividad, pero que no debiera extenderse al resto de trastornos del comportamiento. En resumen, los resultados que ofrece el manual sugieren la utilidad del test ESPERI para la detecci n temprana de los trastornos comportamentales en el aula de ni os y adolescentes. 4. AN LISIS DETALLADO DE LA PRUEBA. 1. DESCRIPCI N GENERAL DEL TEST. Nombre del test ESPERI . CUESTIONARIO para la detecci n de los trastornos del comportamiento en ni os y adolescentes. Nombre del test en su versi n original No procede Autor M Jos Parellada Redondo, Javier San Sebasti n y Rosario Mart nez Arias Javier Mart n Babarro y Sergio Mart n L pez son coautores del programa inform tico y del correspondiente Manual T cnico de uso que se despliega al trabajar con la versi n inform tica del test.

7 Autor de la adaptaci n espa ola No procede Editor del test en su versi n original Instituto de Orientaci n Psicol gica EOS. Editor de la adaptaci n espa ola No procede Fecha de publicaci n del test original 2009. Fecha de la publicaci n del test en su adaptaci n espa ola No procede Fecha de la ltima revisi n del test en su adaptaci n espa ola No procede rea general de la variable que pretende medir el test Escalas Cl nicas Trastornos de conducta Breve descripci n de la variable que pretende medir el test Pretende medir los "trastornos del comportamiento en el aula", espec ficamente el de atenci n-impulsividad, el oposicionista, el predisocial y el disocial. Incluye cuatro escalas: una para ni os entre 8 y 11 a os, otra para los adolescentes entre 12-17 a os y dos para los adultos con los que interact an cotidianamente: padres y profesores.

8 Estas dos ltimas se hallan en proceso de construcci n, por lo que en la edici n revisada solo se incluyen algunos resultados preliminares. Padres y profesores han de responder en relaci n a su hijo o alumno evaluado. 5. La escala para ni os de 8 a11 a os mide cuatro factores de primer orden y dos macrofactores de segundo orden. Los primeros son: 1) Inatenci n-Impulsividad-Hiperactividad, 2) Disocial, 3) Predisocial y 4) Oposicionismo-Negativismo-Desafiante. En la escala para adolescentes, 12 a 17 a os, los factores de primer orden son el 1). Disocial, 2) Inatenci n-Impulsividad, 3) Predisocial, 4) Psicopat a y 5) Hiperactividad. La versi n del CUESTIONARIO para el profesor mide tres factores: 1) Inatenci n-Impulsividad- Hiperactividad, 2) Oposicionismo-Negativismo Desafiante y 3) Predisocial-Disocial. En la de los padres se sugiere obtener puntuaciones en los mismos factores que se han aislado en la versi n para profesores.

9 Reas de aplicaci n Psicolog a cl nica Psicolog a educativa Psicolog a forense Servicios sociales Formato de los tems Tipo Likert N mero de tems En todas las escalas se incluyen tems que eval an aspectos de conducta positivos, que no se utilizan en para obtener la puntuaci n. Versi n 8-11 a os (Educaci n Primaria): 48 tems. Se indica (p. 54 del Manual) que solo 40. tems intervienen en la obtenci n de las puntuaciones, pero son 42 los tems involucrados en la obtenci n de las puntuaciones en los 4 factores. Versi n 12-17 a os (Educaci n Secundaria): 58 tems. Se indica que solo 48 tems intervienen en la obtenci n de las puntuaciones, si bien son de hecho 47 los tems involucrados en la obtenci n de las puntuaciones en los 5 factores. Versi n padres. 65 tems (ni os hasta 11 a os) y 4 tems adicionales si el chico es mayor de 11 a os.

10 La escala incluye 4 preguntas abiertas sobre la historia escolar del evaluado. Se generan las puntuaciones en los 3 factores a partir de 59 tems. Versi n profesores: 65 tems (ni os hasta 11 a os) y 4 tems adicionales si el chico es mayor de 11 a os. La escala incluye 5 preguntas abiertas sobre la historia escolar del alumno. Se generan las puntuaciones en los 3 factores a partir de 59 tems. Soporte Papel y l piz Informatizado Cualificaci n requerida para el uso del test de acuerdo con la documentaci n aportada Ninguna 6. Descripci n de las poblaciones a las que el test es aplicable Se aplica a ni os escolarizados entre 8-11 a os y 12-17 a os. No tiene otras restricciones. En las versiones de padres y profesores son estos quienes responden en relaci n a su hijo o alumno. Existencia o no de diferentes formas del test y sus caracter sticas ESPERI incluye 4 versiones distintas del CUESTIONARIO .