GUÍA DIDÁCTICA DE LA PELICULA “LA VIDA ES BELLA”

1 GU A DID CTICA DE LA PELICULA LA VIDA ES BELLA Jos Mar a Avil s Angosto FICHA T CNICA Titulo original: La vita bella Duraci n: 114 minutos Pa s y a o de realizaci n: Italia, 1998 Calificaci n: Apta para todos los p blicos Direcci n: Roberto Benigni Gui n: Roberto Benigni y Vincenzo Ceromi Interpretes: Roberto Benigni (Guido Orefice), Nicoleta Braschi (Dora) y Giorgo Cantarini (Josu ) INTRODUCCI N La vida es bella es una pel cula id nea para trabajar en reas transversales como Educaci n para la paz y para la convivencia, aunque resulta enriquecedora en muchos aspectos, como ya veremos. La idea b sica que gira en torno a la pel cula, sobre la propia capacidad de transformar la realidad nos lleva a fijarnos en uno de los factores de riesgo relacionados con los alumnos y su entorno, esto es, la ausencia de autonom a en la toma de decisiones, en las relaciones sociales y, en definitiva, en la gesti n de su propio proyecto de vida.

2 A partir de esta idea se pueden dise ar actividades que refuercen la adquisici n de capacidades de toma de decisiones, presi n de grupo, refuerzo de la autoestima y el autoconcepto. Todo esto nos lleva a trabajar directamente con el sistema de valores personales del alumno, a saber trabajar en el idealismo y sentido de la responsabilidad, la valoraci n del esfuerzo personal, y en el desarrollo moral a trav s de dilemas. Es uno de nuestros proyectos que cuando un profesor lleve una pel cula al aula no solo trabaje elementos relacionados con temas transversales, sino tambi n que se analicen los propios temas de la pel cula y, a la vez, los alumnos conozcan un poco mas el lenguaje del cine y su vocabulario.

3 Es por esto, por lo que aunque esta gu a se dedique a los tutores, ofrezcamos tambi n actividades para indagar en los fascismos y la II Guerra Mundial, a la vez que introducimos peque as explicaciones sobre la elipsis cinematogr fica y el fuera de campo. Por ltimo, dado el tema de la pel cula creemos, tanto por madurez del alumno como por el curr culo propio del a o, que los destinatarios serian los alumnos de 4 de ESO en las horas de tutor a. ACTIVIDADES DE PREVISIONADO Actividad n 1: Ficha t cnica de la pel cula - Desarrollo: Se trata simplemente de una presentaci n del film por parte del profesor desde un punto de vista cinematogr fico.

4 Se hablara sobre el director y la g nesis de la pel cula, as como de lo particular de su argumento (tratar un tema muy tr gico desde un punto de vista de la comedia) y los personajes mas representativos. Actividad n 2: An lisis del t tulo y cartel de la pel cula - Materiales: Cartel de la pel cula y fichas - Desarrollo: Se presentar el cartel de la pel cula y se realizar un torbellino de ideas sobre las siguientes cuestiones: Qu sugieren las im genes de cartel? Qu os sugiere el t tulo? Con que tipo de historia relacionar as el t tulo de la pel cula Cre is qu con las im genes y t tulo del cartel de la pel cula podemos aventurar de qu trata?

5 Actividad n 3: Trabajo de investigaci n Trabajo de grupo sobre el contexto social y momento hist rico de la pel cula, como campos de concentraci n, ideolog as nacional socialistas en la actualidad y la II Guerra Mundial. El profesor dividir la clase en grupos de investigaci n y proporcionara el material necesario. El objetivo de la actividad supondr realizar un trabajo de periodismo sobre la situaci n de Italia en 1939 y de los campos de exterminio nazi. Los alumnos elaborar n sus propuestas para ser presentadas despu s al resto de la clase. ACTIVIDADES POSTVISIONADO BLOQUE I: PROHIBIDA LA ENTRADA A LOS JUDIOS Y A LOS PERROS Objetivos - Identificar y analizar los valores y contra valores que la pel cula transmite, para luego reflexionar sobre ello - Adoptar actitudes de rechazo frente a situaciones xen fobas o racistas Metodolog a: Din mica de grupo activa Materiales: Secuencias de la pel cula, etiquetas y cartulinas Actividad n 4: El racismo - Desarrollo: Con esta actividad se pretende que el alumno sea consciente de situaciones de discriminaci n que puedan darse en la vida cotidiana.

6 Para ello y para que el alumno lo viva en su propia piel colocamos en la puerta de clase el siguiente cartel: Prohibida la entrada a los alumnos con ojos claros . Al entrar en la clase, le pasar amos la siguiente ficha: Hay un prejuicio cuando una persona o un grupo de personas hacen una valoraci n o tienen una opini n no razonada sobre otra persona o grupo de personas. Cuando un prejuicio implica tratar con inferioridad a una persona o grupo de personas en funci n de algunas de sus caracter sticas (lengua que habla, sexo, creencias, costumbres, religi n, deficiencia, etc.), hay discriminaci n. Una de las discriminaciones que m s se da es la xenofobia que consiste en el odio hacia los extranjeros, que, si son de otras razas, se denominar a racismo.

7 CONTESTA INDIVIDUALMENTE 1. Te has sentido discriminado/a alguna vez? 2. Qu sensaci n has tenido? Por qu ? 3. Crees que has discriminado alguna vez a una persona? Cu ndo? por qu motivo? 4. Qu sensaci n tuviste? Qu hiciste? 5. Indica en cada situaci n si hay o no racismo: Creer que hay razas superiores o inferiores Denunciar a un alumno gitano que esta robando Sentir antipat a hacia los magreb s Querer expulsar del centro a unos alumnos porque son chinos Querer leyes y normas diferentes para cada raza Echar de la escalera a unos vecinos negros porque hacen ruido No querer sentarse, en clase, junto a un chico/a gitana Creer que no puedes fiarte de un chico/a magreb 6.

8 Qu prejuicios hay sobre las etnias o razas que viven cerca de vosotros? 7. Qu compromiso te propondr as para evitar estos prejuicios y que las personas que viven en nuestro pueblo se sintieran acogidas e integradas? TRABAJO EN GRUPO Formar grupos de 4 5 personas. Comparar vuestras respuestas y reflexionar acerca de las diferencias que encontr is. Intentar llegar a un consenso. Cada grupo explica al resto de la clase su respuesta reflexionada. El tutor/a puede apuntar en la pizarra la caracter stica de la discriminaci n (edad, sexo, color de la piel, modo de vestir, etc.) de los casos que relatan los portavoces de cada grupo.

9 Actividad n 5: El juego de los prejuicios - Desarrollo: El objetivo fundamental consiste en que el alumnado experimente un simulacro de discriminaci n por los prejuicios a trav s de conceptos ya establecidos que poseen los participantes. Antes de empezar el juego el tutor escribe en papel adhesivo 25 etiquetas con los siguientes contenidos (si sobran se pueden eliminar los que se consideren oportunos): - Ateo - Etarra - Pol tico - Porrero - Despr ciame - Ign rame - Religioso - Cristiano - Europeo - Pacifista - Ladr n - Deportista - B same - Felicitadme - Dame la mano - Soy Gay - Arrod llate - Ll rame - An mate - Soy indeseable - Soy muy pobre - Soy un top model - Soy rico - Musulm n - Inmigrante Se seleccionan cinco alumnos que ser n los encargados de anotar lo que sucede durante el desarrollo del juego.

10 Los alumnos deben sentarse en corro y de espaldas a la pared. Una vez sentados, el director del juego debe colocar, en silencio, las etiquetas en la espalda de cada uno de los participantes, mientras va diciendo al resto que tienen que leer las etiquetas y actuar en consecuencia con lo que est escrito en ellas; los alumnos pueden moverse libremente por la sala observando, leyendo las etiquetas de sus compa eros, pero desconocen lo que pone en la etiqueta que llevan colgada detr s. No se trata de decir lo que est escrito en cada etiqueta, sino comportarse o adoptar una determinada actitud. Los observadores toman nota de lo que ven y observan, cuales son los comportamientos, las actitudes y las reacciones de sus compa eros.