¿Qué es el Constructivismo en educación?

1 Qu es el Constructivismoen educaci n?LibertadyOrden1El Constructivismo es una posici n compartida por diferentes tendencias de la investigaci n psicol gica y educativa. Entre ellas se encuentran las teor as de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. A pesar de que ninguno de ellos se denomin como constructivista, sus ideas y propuestas ilustran esta Caracter sticas principales del constructivismo2. Autores e investigadores representativos3. Los objetivos que se plantea la teor a construccionistaCaracter sticas principales del constructivismoEl Constructivismo es una teor a que pretende explicar cu l es la naturaleza del conocimiento humano. El aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva informaci n es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente. El proceso es subjetivo, ya que cada persona va modificando seg n sus experiencias.

2 La experiencia conduce a la creaci n de esquemas mentales que almacenamos en nuestras mentes y que van creciendo y haci ndose m s complejos a trav s de dos procesos complementarios: la asimilaci n y la acomodaci n (Piaget, 1955). El Constructivismo tambi n tiene un fuerte componente social, el desarrollo cultural aparece doblemente, primero en un nivel social y luego a nivel individual (Vygotsky, 1978).El aprendizaje constructivista posee 8 caracter sticas diferenciales:1. El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con m ltiples representaciones de la Las m ltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la reproducci n del e investigadores representativosJean Piaget (Neuch tel, 1896-Ginebra, 1980)Licenciado en biolog a obtuvo el doctorado en 1918 a partir del estudio de los moluscos.

3 Se interes por la forma como los organismos se adaptan a su medio se inici en la psicolog a en Zurich y Par s. A partir del crecimiento de sus tres hijos, elabor una teor a de la inteligencia sensoriomotriz que complement posteriormente, con diferentes estudios que explicaban el desarrollo de la inteligencia. En 1955 fund y presidi el Centro Internacional de Epistemolog a Gen tica en Ginebra. A partir de ah elaborar su Teor a de la Psicolog a del S. Vigotsky (Orsha, Bielorrusia, 1896 Mosc , 1934)De formaci n human stica accede a la facultad de Medicina de la Universidad de Mosc en 1913, pero cambia los estudios universitarios de Derecho y los finaliza en 1917. Realiza estudios de filosof a, psicolog a y literatura en la Universidad de Shayavsky. Comenz a trabajar en temas de literatura y arte y publica sus trabajos bajo el t tulo psicolog a del arte . En 1924 se abre camino en el mundo de la psicolog a con una comunicaci n titulada El m todo de investigaci n reflexol gica y psicol gica.

4 Vigotsky desde el Instituto de Psicolog a de Mosc abri perspectivas nuevas en el campo de la psicolog a del desarrollo, la psicoling stica y la educaci n. En este ltimo campo hizo grandes aportaciones con su Teor a del Constructivismo Bruner (Nueva York, 1919 2016)Se gradu en la Universidad de Duke en 1937 y en 1941 hizo el Doctorado en Psicolog a en la Universidad de Harvard. En 1960 fund el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y fue uno de los impulsores de la psicolog a cognitiva. Su teor a cognitiva del Aprendizaje por descubrimiento, que desarrolla, entre otras, la idea del andamiaje cogida de la Teor a del Constructivismo social de El aprendizaje constructivista resalta tareas aut nticas de una manera significativa en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una secuencia predeterminada de Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexi n en la Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcci n del Apoyan la construcci n colaborativa del aprendizaje mediante la negociaci n Paul Ausubel (Nueva York, 1918 2008)Hijo de una familia jud a emigrante de Europa, se preocup por la manera como se educaba en su poca y en especial en su cultura.

5 Estudi en la Universidad de Nueva York y cre y difundi la Teor a del aprendizaje significativo. Comparte muchas ideas de Vigotsky (la construcci n del conocimiento de acuerdo con la realidad del aprendiz) y de Novak Joyce SetzingerEn 2006 public : s constructivo: blogs, podcast y wikis como herramientas de aprendizaje constructivista . De esta manera, con su Teor a del aprendizaje en l nea contribuye al Constructivismo desde una nueva vertiente, habida cuenta las herramientas colaborativas que nos ofrecen las tecnolog as de la informaci n y la comunicaci n como herramientas fundamentales y b sicas en un aprendizaje objetivos que se plantea la teor a construccionista El aprendizaje es un proceso constructivo interno, autoestructurante. El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo. Los conocimientos previos son el punto de partida de todo aprendizaje. El aprendizaje es un proceso de re-construcci n de saberes culturales.

6 El aprendizaje se facilita gracias a la mediaci n o interacci n con los dem s. El aprendizaje implica un proceso de reorganizaci n interna de esquemas. El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que deber a de: concepci n constructivista se caracteriza por poseer una estructura jer rquica en que se inscriben los principios explicativos que conforman la columna vertebral de esta concepci n.