2 Anatomía - UNAM

1 2 Anatom a Facultad de Medicina Programas Acad micos El contenido de este Programa Acad mico no puede ser reproducido, total o parcialmente, por ning n medio mec nico, electr nico o cualquier otro, sin el permiso escrito del Comit Editorial de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Aut noma de M xico. Anatom a 3 CONTENIDO I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 5 II. MISI N Y VISI N DE LA FACULTAD DE MEDICINA 6 III. MAPA CURRICULAR 7 IV. MODELO EDUCATIVO 8 V. PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS 10 VI. INTEGRACI N 15 VII. CONTRIBUCI N DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES 15 VIII.

2 DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACI N 16 IX. BIBLIOGRAF A B SICA 25 X. APOYOS EN L NEA PARA EL APRENDIZAJE 26 XI. SUPERVISI N, EVALUACI N Y REALIMENTACI N DEL ALUMNO 28 4 Anatom a DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA Dr. enrique Graue Wiechers Director Dra. Rosalinda Guevara Guzm n Secretaria General Dr. Pelayo Vilar Puig Jefe de la Divisi n de Estudios de Posgrado Dr. Samuel Ponce de Le n Rosales Jefe de la Divisi n de Investigaci n Dr. Melchor S nchez Mendiola Secretario de Educaci n M dica Dra. Irene Durante Montiel Secretaria del Consejo T cnico Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg Secretario de Ense anza Cl nica, Internado y Servicio Social Dr.

3 Ricardo Valdivieso Calder n Secretario de Servicios Escolares Lic. Graciela Z iga Gonz lez Secretario Administrativo Lic. Ra l A. Aguilar Tamayo Secretario Jur dico y de Control Administrativo Dra. Teresa Fortoul van der Goes Coordinadora de Ciencias B sicas Dr. Arturo Ru z Ruis nchez Coordinador de Servicios a la Comunidad Anatom a 5 DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO Dr. Sebasti n Manuel Arteaga Mart nez Jefe de Departamento Antonio Soto Paulino Coordinador de Ense anza Dra. Carolina Escobar Briones Coordinadora de Investigaci n Rosa Mar a Z iga S nchez Coordinadora de Evaluaci n Lic.

4 Carlos D az Morales Jefe de la Unidad Administrativa DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Coordinaci n: Departamento de Anatom a rea de la Asignatura: Biom dicas Ubicaci n curricular: Primer a o Duraci n: Anual N mero de horas: 204 (Teor a: 102 y Pr ctica: 102) Cr ditos: 17 Car cter: Obligatorio Clave: 1120 Seriaci n antecedente: Ninguna Seriaci n subsecuente: Asignaturas de segundo a o 6 Anatom a MISI N Y VISI N DE LA FACULTAD DE MEDICINA Misi n La Facultad de Medicina, como parte de la Universidad Nacional Aut noma de M xico, es una instituci n p blica dedicada a formar profesionales l deres en las ciencias de la salud, altamente calificados, capaces de generar investigaci n y difundir el conocimiento.

5 Sus programas est n centrados en el estudiante, promueven el aprendizaje autorregulado y la actualizaci n permanente con nfasis en la conducta tica, el profesionalismo y el compromiso con la sociedad mexicana. Visi n La Facultad de Medicina ejercer el liderazgo intelectual y tecnol gico en las ciencias de la salud en el mbito nacional e internacional, mediante la educaci n innovadora y la investigaci n creativa aplicadas al bienestar del ser humano. Anatom a 7 Los n meros en tonalidad clara refieren las horas te rico/pr cticas en ese orden y los n meros en negritas equivalen a los cr ditos de cada asignatura.

6 8 Anatom a MODELO EDUCATIVO Es un curr culo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situaci n impulsa un proceso permanente de aproximaci n a la educaci n basada en competencias 1 La definici n de competencias se sustenta en la corriente pedag gica hol stica, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios del ejercicio de la profesi n m dica y hace especial nfasis en el desarrollo de capacidades de comunicaci n, juicio cr tico y reflexivo, tica y actitud de superaci n constante. Se propone no s lo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su articulaci n de manera cr tica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos.

7 Los autores que principalmente sustentan esta definici n son Epstein2 y Hawes y Corval n3. Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta cu l es el sentido del aprendizaje en el contexto de la ense anza de la medicina?: transmitir informaci n para que sea reproducida por los estudiantes o formar individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4. La concepci n hol stica de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la ense anza, hacia una educaci n orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcci n del conocimiento, las capacidades de los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes din micos y complejos en los cuales ejercer n la medicina.

8 El aprendizaje implica la construcci n de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexi n, razonamiento y habilidades de comunicaci n como la asertividad, empat a, tolerancia y capacidad de escucha y redistribuci n del trabajo. Conforme el alumno avanza en su formaci n debe asumir en forma creciente la direcci n de su proceso formativo al identificar sus necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, as como elaborar su plan individual de formaci n y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulaci n y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.

9 Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participaci n del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno en el proceso educativo y una mayor interacci n con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la adquisici n de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonom a creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizar n estrategias que 1 Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS.

10 Apartado 40-49 2 Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87: 226-237. 3 Hawes, G & Corval n. Aplicaci n del enfoque de competencias en la construcci n curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educaci n. Enero 2005 (ISSN: 1681-5653. 4 D az Barriga . El enfoque de competencias en la educaci n. Una alternativa o un disfraz de cambio? . Perfiles Educativos 2006, 28: 7-36. Anatom a 9 faciliten la integraci n de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexi n y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluaci n se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la soluci n de problemas y a la b squeda de evidencias.)