Approcher la grammaire en maternelle - ac …

1 Approcher la grammaire en maternellecompte-rendu du travail du groupe grammaire maternelle animations p dagogiques 2008-2009 RomansComposition du groupeSylvie Coste (Montchorel, GS), Claire Espinas (L'Ecanci re, PS MS), C cile Fontani (L'Ecanci re, PS MS), Jacques Girard (La Martinette, TPS PS), Thierry Manneval (L'Ecanci re, PS MS), Catherine Martinez (Hostun, MS GS), Claudine Meunier (St Exup ry, PS MS), Agn s Nez (Les Recollets, MS GS), Jean-Louis Olive (Hostun, PS MS), Anne-Marie Pelloux Prayer (Jules Nadi, GS), Caroline Saint-Sorny (Jules Nadi, MS), Jennifer Vacher (Peyrins PS), Fr d ric Arsac (CPC Romans).Le groupe a eu pour but d'exp rimenter des s ances (s quences) de grammaire en classe, d'en faire un bilan, puis de produire ce document, destination des autres enseignants de enseignants se sont inscrits dans une pratique d'artisans , t tonnant, nourris par quelques l ments th oriques (animations p dagogiques ou stages de formation continue, avec les interventions de Fran oise Chamblas) et de quelques ouvrages (voir bibliographie).

2 La grammaire , d finition du dictionnaire :[La notion de grammaire voque l'exercice d'une langue et est associ e celle de normes caract risant diverses mani res de parler et d' crire] , Art de parler et d' crire correctement`` (Ac. 1932); ensemble de r gles conventionnelles (variables suivant les poques) qui d terminent un emploi correct (ou bon usage) de la langue parl e et de la langue nous attacherons consid rer la grammaire comme une activit de r flexion sur la langue, orale et crite, avec pour objectif de sensibiliser les l ves une prise de conscience du fonctionnement du langage. Quels sont les l ments qui pr cisent une pens e, et ceux qui permettent de comprendre un nonc ?Le travail s'appuiera donc observer ce qui est sensible, ce qu'on entend en PS et MS et ce qu'on voit en exp rimentations s'articuleront autour de trois domaines : le nom : genre, nombre, rapports avec l'adjectif qualificatif le verbe : nombre, rapports avec le sujet la phrase : aspect paradigmatique ( nature des mots (noms, verbes, adjectifs, pronoms), d couverte des fonctions (sujet, verbe, compl ment), permutations, )Il appara t que : la grammaire est une activit de petits groupes avec pr sence de l'enseignant il est int ressant d'utiliser des jeux dont les r gles doivent rester simples et stables.

3 Des exemples d'activit s : jeux avec des cartes, il faut former des paires (un camion vert, une voiture verte par exemple) les l ves se demandent des cartes pour constituer des paires. On peut avoir une progression : nom ( genre, nombre), nom et adjectif, jusqu' des phrases complexes avec propositions. Les albums cho : destination des l ves peu parleurs, on constitue une collection de photos o ils sont en train de faire diverses actions/activit s. Cet album sert de support de langage avec cet enfant. Activit s de substitution : le lapin mange une carotte/un chou/une assiette ? ; le livre le plus gros/lourd/color .. Transformation : l'oiseau chante, les oiseaux grammaire en maternelle page 1/9 DOMAINES D'ETUDE DE LA LANGUE EN MATERNELLELe nom :Le Groupe Nominal :Le VerbeLa Phrase :famille de mots : d rivations par suffixes :- ier : arbres cerise /cerisier, abricot/abricotier, pomme/pommier.

4 - eur : m tier verbe + eur- iste : m tier nom + iste d terminants du nomdes deux classes un/le et une/la associer des noms (masculin f minin) Passages aux marques du pluriel. mergence du verbe : nommer des actions (arts visuels, EPS, accueil,..)Ordre des mots dans la phrasephrases puzzles (images ou texte), tudier les diverses possibilit fixes (???)d /re + verbe (gonfler, coller, coiffer,..)L'adjectifle livre le plus ..Cartes objets associer des cartes couleur,.. Conjugaison aime ou aiment ?Phrases complexes .construire/reconstituer une phrase. compl ter une phase avec un connecteur donn : alors, apr s, avant, puis, derri re, dessous, dessus, devant, avec/sans, pendant, mais, ou, et,../encha nement de phases avec rivation par classe nom/verbe : dessin/dessiner, p dale/p nom au verbe du premier groupeAccord de l'adjectifobservation de l'accord :masc/f minin : aplati/aplatie joli/joliesing/pluriel : joli/jolis.

5 (construction de la pluralit )Temps des verbesraconter au pr sent, au pass , au futur ?Sujet Verbe Changer le sujet, le verbe, le COD d'une phrase dans les m mes champs s Ajouter des compl ments- Supprimer des morceaux de phraseCompl ment du nomobservation partir de titres d'albums, r colte et de phrases :.Questionner. Nier ( )Substitut pronominaux il, elle, lui, nous, vous, ils, elles,le, la, les, ..Groupe grammaire en maternelle page 2/9 ACTIVITES EXPERIMENTEES PAR LE GROUPE I. VOCABULAIREOBJECTIF : faire une acquisition organis e du vocabulaire rencontr dans les s'agit de fournir un travail en amont de l' tude d'un nouvel album : Lister le vocabulaire des albums en amont des lectures en s riant VERBES, NOMS COMMUNS, ADJECTIFS, ADVERBES, LOCUTIONS. Trouver des liens avec les autres albums : liens directs = mots identiques dans plusieurs livresmises en r seaux possibles = entr es possibles (champs s mantiques) : peurs, joies, l ments (eau), nature (arbre), personnages, lieux, philosophiques ( l vation, effondrement, ).

6 Principe de travail :Exemple sur un verbe : S'ENNUYERA lbum de d part : Totoche et le poisson malheureux : comment r agir sur une interrogation d'un enfant sur le sens du verbe ? il est triste, il ne sait pas quoi faire . Trouver des r ponses dans la suite de la lecture de l'album, puis chercher des albums dans lesquels on s'ennuie ( Laurent tout seul , avec des jeux de b b s). Possibilit de lier le mot une image d'album caract ristique. Prendre ensuite des exemples dans la vie de exemple : LA COLEREA lbum : Mademoiselle sauve qui peut : les mots de la col re qui la d crive (exc d , irrit , rouge de col ). Les mots qu'elle nous fait dire : tu me casses les pieds , les grossi ret s,. Les perturbations physiques (tremblement, gorge s che, vert, rouge, ), les mots associ s (ouragan, p )II. L ACCORD DE L ADJECTIFLa sorci re seuleOBJECTIFS : cr er une situation de communication inter- l ves pour que l enfant formule correctement une demande pr cise, claire et les enfants l accord en genre de l adjectif avec le : 7 paires de cartes dont l unique motif est la silhouette de la sorci re.

7 La couleur de la robe est le seul l ment variant d une paire l autre : noire, violette, rouge, bleue, verte, blanche, : groupe de 4 enfantsDEROULEMENT : le ma tre distribue les cartes et fait remarquer que chaque carte a son gagner il faut bien s r reconstituer le plus possible de des premiers jeux, les cartes de chaque joueur sont pos es sur la table, visibles par joueur, tour de r le, demande l un de ses camarades la carte qui compl tera sa : les enfants comprennent assez vite le principe du jeu : il faut leur demander la carte qui permettra de r aliser une paire celui qui a cette carte. Mais ce stade, ils doivent pr ciser Groupe grammaire en maternelle page 3/9 qui ils s adressent et donc nommer leur jeux favorisent la socialisation : l enfant, qui on demande une carte, consent la remettre sans difficult . Le ma tre est pr sent c t des enfants ; il invite, le cas ch ant chaque joueur donner des pr cisions ; il reformule correctement chaque phrase incorrecte, sans obliger l enfant r p ter, ce qui pourrait rompre le plaisir du jeu ; mais il arrive souvent que les enfants reformulent spontan ment la phrase de l'adjectif (Comment commenter cette fiche ?)

8 LE PETIT BONHOMME DE PAIN D' PICELA PETITE VIEILLELE PETITLA PETITEG roupe grammaire en maternelle page 4/9 III. LES TYPES DE PHRASESOBJECTIFS :1)Reconna tre une question et savoir la reformuler l'oral2)Reconna tre le signe graphique de la phrase . ? !Travail fait partir d'albums : La Robe de Clara, O vas-tu Cochon, Que manges-tu Lapin?Apr s plusieurs lectures, les enfants sont impr gn s et sont invit s m moriser les dialogues qui sont r p titifs. Ils peuvent donc les jouer avec des marionnettes. Une fois la forme des questions int gr e, on peut passer la reconnaissance crite de la phrase : rep rer les signes, voir qu'on attend une r ponse. Peut- tre peut-on aller jusqu' la diff renciation des questions ? Le qui suppose une personne, le o suppose un endroit, et le que suppose un objet (dans la situation pr sent e).Suites possibles : R investissement de ce travail dans un jeu o l'on devine un animal, un enfant de la classe, un personnage d'album.

9 Reconna tre une question dans un titre d'album : classer des albums en 2 cat gories, ceux qui posent une question et les autres. IV. LES QUESTIONSMat riel : album Dis moi une illustration / une question utilisant tu certaines questions et illustrations ont t reproduites. Une affiche pour noter les questions une feuille individuelle A4 pour la trace criteObjectifs : les marques des questions l' crit (le point d'interrogation) et l'oral (mot interrogatif, inversion du sujet, le ton) produire des questionsD roulementA/ Mise en route1)trois questions sont affich es avec l'illustration2)lecture3)observation des l ves : ce sont des questions, on peut y r pondre, le point d'interrogation, la pr sence chaque fois du tu (le souligner).B/ Correspondance question / illustrationChaque enfant un illustration, les questions sont lues et affich es au fur et mesure les enfants pensant avoir l'illustration se font conna peut r pondre quelques Une question pour une r nouvelles questions sont affich es, chaque enfant est invit r pondre l'une d' Inventer des questions / Trace criteQuatre illustrations sont affich es, les l ve essayent de trouver une questions sont crites sur une feuille grand format o l'on insistera et/ou fera observ la Groupe grammaire en maternelle page 5/9pr sence du point d'interrogation en fin de question (chaque enfant repartira avec sa question).

10 Si difficult , on peut proposer les illustrations vues ult rieurement et les enfants peuvent reposer la question qui peut tre quelque peu modifi document individuel sera confectionn avec la question pr f r e de la classe (+ illustration de l'album) et la question personnelle (+ illustration de l'enfant)IVbis . LES QUESTIONSMat riel : La marotte de la classe Une feuille pour noter les questions (qui restera dans la classe pour r f rent)Objectifs :-les marques des questions l' crit (le point d'interrogation) et l'oral (mot interrogatif, inversion du sujet, le ton)-produire des questions en variant les mots roulementA/ Mise en route Lors d'un d part en vacances de la marotte, poser et tablir une liste crite de questions, qui lui sera lue lors de son retour dans la Travail de reformulation et de validation concernant une syntaxe correcte , la pr sence d'un mot interrogatif.