COMPORTEMENTS D’ELEVES - académie de Caen

1 DSDEN de la Manche - F vrier 2016 1 COMPORTEMENTS D ELEVES Pr venir et g rer Recommandations pour pr venir les COMPORTEMENTS difficiles et propositions pour g rer un l ve avec des troubles du comportement ou de la conduite DSDEN de la Manche - F vrier 2016 2 Certains des l ves qui nous sont confi s pr sentent des COMPORTEMENTS singuliers.

2 Chercher en comprendre les causes est une n cessit . Ce document a pour vocation d aider les quipes d cole pr venir ou g rer les crises. Dans ce domaine, la pr vention est essentielle. Des r ponses p dagogiques sont prioritairement mettre en uvre dans la classe et dans l cole. Des pistes concr tes sont propos es dans une premi re partie intitul e : Strat gies p dagogiques . Des paliers successifs sont d taill s dans une seconde partie intitul e: Protocole de gestion d un l ve en situation de crise.

3 Il s agit de bien prendre en compte l h t rog n it des situations. Ce document doit g n rer au sein des quipes une r flexion partag e. Son appropriation pr alable est en effet n cessaire pour construire des r ponses adapt es en s appuyant sur les tapes propos es. Ce document n aurait pu tre labor sans le concours pr cieux de : Isabelle FRIGOULT, CPC IEN ASH pour la partie strat gies p dagogiques Val rie LAISNEY,CPC IEN Mortain Ludovic GOURIOU ,CPC IEN Mortain pour la partie protocole de gestion d un l ve en situation de crise Qu ils soient ici remerci s de leur travail.

4 DSDEN de la Manche - F vrier 2016 3 SOMMAIRE PARTIE 1 : STRATEGIES PEDAGOGIQUES page 4 A : Vivre et apprendre ensemble page 5 B : Pistes p dagogiques page 7 PARTIE 2 : PROTOCOLE DE GESTION D UN ELEVE page 15 EN SITUATION DE CRISE ANNEXE : CONTRAT DE CONDUITE DE L ELEVE page 17 DSDEN de la Manche - F vrier 2016 4 STRATEGIES PEDAGOGIQUES A- Vivre et apprendre ensemble 1- Travailler en quipe.

5 La communaut ducative au service d'une cole bienveillante et rassurante pour tous 2- Un cadre contenant et s curisant 3- Observation de l' l ve 4- Travailler avec un AVS et/ou des services ext rieurs 5- Pratiques corporelles de bien tre B- Strat gies p dagogiques 1- Troubles des fonctions ex cutives et cons quences sur les apprentissages 2- Planifier les transitions- G rer et structurer l'environnement temporel et spatial 3- Structurer et g rer les relations sociales et affectives 4- valuer les comp tences des l ves- Adapter les d marches et renforcer l' tayage 5-Soutenir la difficult apprendre et rassurer l' l ve 6- Adapter les d marches et adapter son langage PARTIE 1 DSDEN de la Manche - F vrier 2016 5 A- Vivre et apprendre ensemble La question de la pr vention est majeure quand on parle des l ves en difficult de comportement .

6 1- Travailler en quipe : la communaut ducative au service d'une cole bienveillante et rassurante pour tous La capacit des jeunes d stabiliser et manipuler les adultes est forte. Elle rend n cessaire une coh rence du cadre ducatif, des attitudes et des actions de tous les adultes pour viter qu'ils ne se glissent dans les failles et contradictions ducatives. Pour cela, un projet commun qui d finit les objectifs et les moyens pour les atteindre est n cessaire : - prise en compte des difficult s comportementales dans la classe et pendant les moments de vie sociale (repas, r cr ations.)

7 - temps et modalit s de partage des informations entre professionnels - formation et suivi par des personnes ressources (conseillers p dagogiques sp cialis s et de circonscription, enseignants sp cialis s, RASED). - actions coordonn es et gradu es en cas de crise (voir le protocole de gestion d un l ve en situation de crise) Collaborer activement avec la famille Il s'agit d'impliquer les parents (ou les tuteurs) d s le d but et de s'assurer de leur collaboration, selon leurs moyens et leurs forces. Les rencontres doivent tre r guli res et pas uniquement centr es sur les difficult s comportementales.

8 Il faut aussi faire conna tre les r ussites et les progr s, si petits soient-ils. Des moyens d' changes programm s peuvent tre install s : fiche de comportement , contrat ,.. Les familles peuvent nous donner des indications sur les centres d'int r ts de leur enfant. 2- Un cadre contenant et s curisant Le non-respect des fonctionnements sociaux et des r glements est la caract ristique de ce public. Il est possible d'am liorer cette relation en aidant l'enfant se r inscrire comme membre d'un groupe. Il est n cessaire de construire un cadre contenant et s curisant avec la loi (le r glement de l'institution, de l' tablissement et de la classe).

9 Le r glement doit tre construit comme un moyen de s curiser l'enfant par la d finition de ses droits. Les devoirs qui d coulent de ces droits seront d finis ensuite. Le respect du cadre est r gulier tout au long de la journ e et de l'ann e. Il y a une p rennit des r actions de l'enseignant et de l' quipe. Exemple : J'ai le droit de me lever en classe mais je sais que je ne dois pas courir. J'ai le droit de chuchoter parce que je sais que je ne dois pas d ranger les autres. Les r gles sont connues, comprises, partag es. Elles sont peu nombreuses et n cessaires la vie en soci t.

10 Elles sont positives (elles d crivent une action faire plut t qu' ne pas faire), raisonnables, s curisantes et favorisent la responsabilisation de l' l ve. Elles garantissent un traitement quitable. Cette loi est volutive et se construit au fur et mesure des v nements de la vie du groupe et son application fait l'objet de renforcement positif (valoriser les bons COMPORTEMENTS aussi minimes soient-ils). DSDEN de la Manche - F vrier 2016 6 L'enfant avec des troubles du comportement a besoin d'un cadre relationnel bienveillant pour se lancer dans les apprentissages.