Transcription of DISCAPACIDAD auditiva
1 1 DISCAPACIDADNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS AauditivaINDICEPRESENTACI NPRIMERA STICAS GENERALES DE LA DISCAPACIDAD auditiva Qu es la DISCAPACIDAD auditiva ? Qu se debe conocer acerca del d ficit auditivo para favorecer laintegraci n en los centros de educaci n parvularia? Cu les son las causas de los d ficit auditivos? C mo se mide el nivel de audici n que tiene una persona? PARA LA DETECCI N Y DERIVACI N TEMPRANA A qu se debe poner atenci n para detectar la presencia de hipoacusiao sordera? Qu indicadores pueden ayudar a reconocer la presencia de un posible problemade audici n? Qu se puede hacer para obtener informaci n de la familia que ayude a la detecci noportuna?
2 Qu hacer ante la sospecha de que alg n ni o o ni a pueda presentar p rdidaauditiva?SEGUNDA EDUCATIVAS PARA NI OS Y NI AS QUEPRESENTAN NEE ASOCIADAS A DEFICIT AUDITIVO C mo preparar el contexto educativo para dar respuestas de calidad a la diversidady a las NEE? C mo trabajar con las familias para fortalecer el proceso de integraci n de losni os y ni as con d ficit auditivo? C mo trabajar con la comunidad para incluir a ni os y ni as con NEE asociadasa DISCAPACIDAD auditiva ? PARA LA ORGANIZACI N Y PLANIFICACI N DEL PROCESO DE ENSE ANZA Y APRENDIZAJEO rientaciones generales para el dise o de la respuesta educativaSugerencias pr cticas para la adaptaci n de la respuesta educativaOrientaciones t cnico-pedag gicas para trabajar con ni os y ni as de 0 a 3 a os mbito formaci n personal y socialOrientaciones t cnico-pedag gicas para trabajar con ni os y ni as de 3 a 6 a os mbito formaci n personal y social mbito Comunicaci n mbito relaci n con el medio social y culturalREFERENCIAS BIBLIOGR FIAS Y ANEXOSp AUDITIVADISCAPACIDAD AUDITIVAP resentaci nPara poder avanzar hacia una
3 Cultura escolar m s inclusiva, que responda a ladiversidad de necesidades educativas de todos y todas sus estudiantes, incluidoslos que presentan DISCAPACIDAD , se precisa, adem s de potenciar las condicionesque favorecen los procesos educativos en la escuela com n, identificar las barrerasque existen en el propio sistema educativo para el aprendizaje y participaci n detodos y de este prop sito la Divisi n de Educaci n General pone a disposici n de lascomunidades educativas el material: Gu as de apoyo t cnico-pedag gico:necesidades educativas especiales en el nivel de Educaci n Parvularia ,con el cual se espera no s lo ampliar el conocimiento y comprensi n de las NEE,asociadas a DISCAPACIDAD o dificultades espec ficas, que presentan algunos ni os/ni as,sino que fundamentalmente contribuir a facilitar y enriquecer la respuesta educativapara todos los ni os y ni as del nivel de educaci n n de Educaci n General del Ministerio de Educaci n de Chile (MINEDUC)
4 P sticas generales dela DISCAPACIDAD auditiva1 Las barreras , se refieren a los impedimentos que el contexto fisico o social le pone al individuo que dificultan suacceso y/o participaci n en actividades consideradas normales para cualquier persona de su edad y auditiva Qu es la DISCAPACIDAD auditiva ?La DISCAPACIDAD auditiva se define como la dificultad que presentan algunas personas paraparticipar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de lainteracci n entre una dificultad espec fica para percibir a trav s de la audici n los sonidosdel ambiente y dependiendo del grado de p rdida auditiva , los sonidos del lenguaje oral,y las barreras1 presentes en el contexto en el que se desenvuelve la de las barreras, stas son de distinto tipo, entre las m s frecuentes se puedenencontrar:La cercan a o distancia de las fuentes auditivas.
5 Si los sonidos son d biles o distantes,se presentar dificultad para su discriminaci interferencia de sonidos de distinto tipo. Cuando los lugares presentan mucho ruidoambiental se tendr n dificultades para captar los dificultades asociadas al lenguaje oral o escrito. Si una persona posee una p rdidaauditiva severa o profunda y s lo se usa como forma de comunicaci n el lenguaje oraly/o no se la mira al hablar se estar dificultando su comprensi n generalizada de lo queocurre en el se aprecia en esta definici n, el d ficit auditivo, no depende nicamente de lascaracter sticas f sicas o biol gicas del ni o o ni a, sino que se trata m s bien de unacondici n que emerge producto de la interacci n de este d ficit personal con un contextoambiental bien, es preciso se alar que en los ltimos a os, ha cobrado fuerza una miradadiferente de la DISCAPACIDAD auditiva .
6 Que se desprende de una perspectiva socio antropol gicade la sordera. Esta mirada, se centra en la Persona Sorda, como persona que se muevevisualmente en el mundo, que desarrolla como lengua natural la Lengua de Se as y queforma parte de una Federaci n Mundial de Sordos es enf tica en indicar a este respecto, que la Lengua deSe as es un importante s mbolo de identidad y al mismo tiempo patrimonio cultural queevidencia una comunidad, con valores y costumbres propios, que conforman la AUDITIVATape sus o dos con las manos o utilice para ello tapones especiales con el objetivo dereducir su audici n al m nimo posible.
7 Mantenga esta situaci n por unos minutos analizandocu l es su experiencia interna. Qu siente? C mo se siente? Imagine que esta condici nde no poder o r es permanente y no ahora en continuar con su vida ase a s mismo/a caminando por la calle, yendo de compras al supermercado o endirecci n a su trabajo. Qu problemas experimenta? Qu situaciones se vuelven m sdif ciles para usted? En qu medida estas dificultades se vuelven m s severas productode las condiciones existentes en su entorno? O por el contrario, usted se puede preguntar, qu recursos del entorno le ayudar an a desenvolverse de forma m s fluida disminuyendoo minimizando sus dificultades personales?
8 Probablemente ser a muy til para ustedencontrarse con informaci n escrita en las calles, o tal vez desear a contar con lengua dese as en la televisi un plano m s personal, es muy posible que usted esperase que la gente con la cual serelaciona tomara algunas medidas especiales a la hora de comunicarse, tales como hablarleen voz m s alta, o modularle marcadamente sus palabras, de modo que usted pudiese leersus labios, etc. Finalmente, quiz le ocurra que en situaciones grupales, usted esperar aser ubicado en lugares cercanos a las personas que le hablan para facilitar la comunicaci se pueden superar las barreras que impiden a la persona la realizaci nde estas actividades, a trav s de, sencillas o complejas, adaptaciones que en cada casosean un ejemplo.
9 En la actualidad en Chile, cuando la Presidenta se dirige al pa s por cadena nacional, laspersonas con DISCAPACIDAD auditiva que conocen lengua de se as, pueden acceder al mismotiempo que el resto de las personas a dicho , experimentar o no dificultades para participar adecuadamente en la vida cotidiana,no es un hecho que dependa nicamente de la persona. En gran medida, las dificultadesa las que ella se enfrente, pueden verse tremendamente atenuadas o incluso desaparecersi cuenta con un contexto adecuado que se flexibiliza en funci n de dicha condici comprender de mejor forma esta definici n, haga usted el siguiente ejercicio.
10 Esta experiencia tal vez le permita comprender, que con algunas consideraciones m nimasde parte del entorno, la vida de una persona, con dificultades auditivas, puede resultarbastante m s f cil, constatando as el car cter social y cultural de la las tremendas consecuencias que esta constataci n tiene para el mbito AUDITIVAp Qu se debe conocer acerca del d ficit auditivo para favo-recer la integraci n en los centros de educaci n parvularia?Existen una serie de ideas en torno a las dificultades auditivas que se deben revisar paraconocer de mejor forma a los ni os y ni as que las presentan. A modo de ejemplo seanalizan las siguientes afirmaciones: Tienen todas las personas con DISCAPACIDAD auditiva el mismo grado de dificultadpara escuchar?
