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1 Les Dossierscollectionth me166 les dossiers LE REDOUBLEMENT AU COURS DE LA SCOLARIT OBLIGATOIRE : NOUVELLES ANALYSES, M MES CONSTATSD irection de l valuation et de la prospectiveBureau de l ditionMai 2005 Bureau de l ditionconception et impressionacc s internettitre du document diteurdate de 2-11-095389-6N 005 5 2 1661141-464215 eurosEnseignement scolaireEnseignement scolaire(dep)Le redoublement au cours de la scolarit obligatoire : nouvelles analyses, m mes constatsles166[mai 2005]Le redoublement au coursde la scolarit obligatoire :nouvelles analyses,m mes constatsLe redoublement au cours de la scolarit obligatoire :nouvelles analyses, m mes constats-:HSMBLA=^ZX]^[:Ce dossier pr sente un ensemble d'analyses effectu es par la Directionde l' valuation et de la prospective sur la question du redoublementau cours de la scolarit obligatoire.

2 Fond es sur des donn es actuelles,issues des panels d' l ves et des valuations nationales et internationalesde leurs acquis et de leurs attitudes, ces nouvelles analyses confirmentce que rapporte la litt rature disponible sur le sujet, tant au plan nationalqu'international. Elles prennent notamment en compte des enqu tesr centes qui ont largi le domaine de l' valuation des acquis cognitifs celui des aspects li s la motivation ou bien encore l'estime de r gle g n rale, l' cole et au coll ge, le redoublement s'av re peu quitable et inefficace du point de vue des progr s individuels des l affecte n gativement la motivation, le sentiment de performance et lescomportements d'apprentissage de ceux-ci et les stigmatise : niveau gal en fin de troisi me, les l ves en retard obtiennentde moins bonnes notes que les l ves l'heure , sont moins ambitieuxque ceux-ci et sont plus souvent orient s en fili re outre, les comparaisons internationales montrent que le redoublementest inefficace du point de vue des r sultats d'ensemble des syst mes re de l ducation nationale,de l Enseignement sup rieur et de la RechercheDirectiondel valuationetdelaprospectiveMinist re de l ducation nationale,de l Enseignement sup rieur et de la RechercheDirection de l valuation et de la prospective61-65 rue Dutot 75732 Paris Cedex 15 Directeur de publication :Claudine PERETTIles dossiersResponsables de ce num ro.

3 Olivier COSNEFROYetThierry ROCHERDEP Bureau de l ditionService ventes61-65 rue Dutot 75732 Paris Cedex 15T l phone : 01 55 55 72 04 Prix : 15 eurosCentre de documentation de la DEPT l phone : 01 55 55 73 5801 55 55 73 61Le redoublement au coursde la scolarit obligatoire :nouvelles analyses,m mes constatsOlivier COSNEFROY et Thierry ROCHERM inist re de l ducation nationale, de l Enseignement sup rieur et de la RechercheDirectiondel valuationetdelaprospective 5 AVANT-PROPOS Bien que les taux de redoublement au cours de la scolarit obligatoire aient beaucoup diminu depuis 40 ans, la pratique du redoublement est encore fortement ancr e dans le syst me ducatif fran ais et les enseignants y sont, dans l'ensemble, tr s attach s.

4 De fait, de l'ordre de la moiti des l ves ach vent leur scolarit obligatoire avec au moins un an de retard. Or, si les tudes conduites sur les panels d' l ves (Caille, 2004) montrent que le redoublement en 3 me ou en lyc e est, en g n ral, b n fique puisqu'il permet l' l ve de combler ses lacunes et de suivre l'orientation de son choix, il n'en est pas de m me en primaire et dans les premi res ann es du coll ge o le redoublement permet rarement l' l ve de progresser. La r p tition des m mes contenus d'enseignement avec les m mes m thodes et, quelquefois aussi, le m me enseignant, ne se r v le pas, sauf exception, une mesure suffisante pour remettre l' l ve niveau.

5 Le m rite de l' tude qui est pr sent e ici est d'analyser avec des approches m thodologiques diverses et partir d'un ensemble de donn es les plus r centes sur la scolarit et les comp tences des l ves l' cole et au coll ge, la pertinence des redoublements CONSTAT s et leurs effets sur les progr s, les parcours, la motivation et l'estime de soi des l ves. A cet gard, le CONSTAT est sans appel et montre clairement qu' l'instar des pratiques existant dans la plupart des pays europ ens, l'am lioration de la r ussite individuelle des l ves et des r sultats globaux de notre syst me ducatif passent avant tout par la mise en place d'une v ritable aide personnalis e l' l ve.

6 La directrice de l valuation et de la prospective Claudine PERETTI 6 7 SOMMAIRE R sum _____ 9 I. l ments de contexte ; domaines de recherche_____ 9 II. Le redoublement est in quitable _____ 10 III. Le redoublement est inefficace du point de vue du progr s des l ves _____ 11 IV. Le redoublement amplifie les in galit s _____ 12 V. Le redoublement est inefficace du point de vue des r sultats d ensemble du syst me ducatif _ 13 VI. Le redoublement affecte n gativement la motivation et le sentiment de performance des l ves 14 VII.

7 Le redoublement stigmatise les l ves : ils sont sous-not s, moins ambitieux, moins souvent orient s en 2nde g n rale et technologique _____ 15 Introduction _____ 16 La d cision de redoublement en fin de CM2 _____ 17 I. Introduction _____ 17 II. Caract ristiques de l valuation des l ves par les enseignants _____ 17 III. Le maintien en CM2 _____ 18 IV. valuations et devenir des l ves _____ 21 V. Conclusion _____ 23 tude des progressions du CP au CE2 _____ 25 I. Cadre th orique_____ 25 II. M thodologie _____ 25 III. Pr sentation et analyse des r sultats _____ 26 Analyses descriptives _____ 27 R - chantillonnage _____ 28 Effet du redoublement : analyses en structures de covariances_____ 29 profil cognitif identique : tude quasi-exp rimentale du redoublement au CP _____ 31 Contexte _____ 31 Dimensions cognitives pr dictives du redoublement au CP _____ 31 tude des progressions selon les profils cognitifs _____ 33 IV.

8 Conclusion _____ 38 Impact du redoublement sur les comp tences _____ 39 I. Les comp tences des l ves en retard _____ 39 II. Caract risation de l effet du redoublement_____ 41 Comparaison des carts bruts et nets_____ 41 Comparaison des effets _____ 42 III. Conclusions _____ 43 Le redoublement l preuve des comparaisons internationales _____ 45 I. R sultats internationaux_____ 45 II. Situation des l ves fran ais sur l chelle internationale_____ 47 III. Comparaison avec d autres pays qui pratiquent le redoublement _____ 49 IV. Comparaison de deux syst mes ducatifs _____ 50 V. Conclusions _____ 51 8 Impact du redoublement sur les aspects motivationnels _____ 53 I. Les diff rences motivationnelles l cole _____ 53 Le mod le g n ral _____ 53 Les processus motivationnels _____ 53 Lien avec le retard scolaire _____ 54 Le sentiment d autoefficacit _____ 56 Cadre th orique _____ 56 R sultats _____ 57 Synth se _____ 58 La motivation _____ 58 Cadre th orique _____ 58 R sultats _____ 61 Synth se _____ 63 II.

9 Les diff rences affectivo-motivationnelles au coll ge_____ 64 Cadre th orique _____ 64 R sultats _____ 67 Synth se _____ 72 III. Conclusion _____ 73 Caract ristiques de l valuation par les enseignants et de l orientation des l ves en retard en fin de 3 me__ 75 I. L valuation des l ves en retard par les enseignants _____ 75 Introduction : les notes attribu es par les enseignants_____ 75 Des carts diff rents selon l valuation_____ 77 L effet du retard scolaire selon l valuation _____ 78 Le contr le continu p nalise les l ves en retard _____ 79 Une mod lisation adapt e _____ 79 II. Retard scolaire et orientation_____ 81 Les l ves en retard sont moins souvent orient s en 2nde g n rale et technologique_____ 81 note gale, les l ves en retard passent moins souvent en 2nde GT que les l ves l 81 III.

10 Retard scolaire et ambition _____ 82 IV. Mod lisations des chances d acc der en 2nde g n rale et technologique_____ 84 V. Conclusion _____ 87 Bibliographie _____ 89 table des illustrations _____ 93 Description des donn es_____ 95 Annexes _____ 97 9 R SUM Avertissement : Le r sum ci-dessous reprend l article paru dans la revue ducation et Formation n 70 de janvier 2005. Chaque partie de cet article renvoie un chapitre du pr sent Dossier. Cet article synth tise un ensemble d analyses effectu es sur la question du redoublement au cours de la scolarit obligatoire. Fond es sur des donn es actuelles, issues des panels d l ves et des valuations nationales et internationales de leurs acquis et de leurs attitudes, ces nouvelles analyses confirment ce que rapporte la litt rature disponible sur le sujet, tant au plan national qu international.