FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: FOCALIZANDO …

1 FORMA O CONTINUADA DE PROFESSORES: FOCALIZANDO A. RELA O TEORIA-PR TICA. Cristina Branco 1. RESUMO. Este trabalho tem por id ia a proposi o de um novo formato para a forma o CONTINUADA de professores da rede estadual do Paran tecendo uma cr tica ao formato atual e suas limitadas contribui es ao processo formativo do professor. Remete import ncia do espa o escolar como local privilegiado de forma o no sentido de resgatar a verdadeira fun o da escola e do conhecimento e adota o m todo materialista dial tico-hist rico na busca do enfrentamento dos desafios tomando como princ pio a tend ncia pedag gica hist rico-cr tica.

2 As atividades de forma o que constituem a proposta est o firmadas em dois objetivos b sicos: a amplia o do universo de conhecimento dos professores e a reflex o da concep o hist rico-cr tica norteando o trabalho educativo, pautadas em reflex es e operacionalizadas no Projeto Pol tico Pedag gico. Palavras-chave: Forma o CONTINUADA de professores. Pedagogia hist rico cr tica. Projeto Pol tico Pedag gico. 1. Professora da Rede P blica Estadual Paran . Professor orientador: Edmilson Lenard o- Professor do Departamento de Educa o da Universidade Estadual de Londrina UEL. ABSTRACT.

3 This work aims at a proposal for a new format for the continuous education of teachers from Paran state, presenting a critic to the current format and its limited contribution to the teacher educational process. It explores the importance of the school space as privileged educational place focusing on the real function of the school and the knowledge and utilizes the materialistic historical-dialectician method looking for challenges using the critical-historical pedagogical tendency as principle. The education activities that support the proposal are based on two basic objectives: increasing the knowledge universe of the teachers and the reflection about the critic- historical conception guiding the educational work, based on reflections and guided by the Pedagogical Politic Project.

4 Keywords: Continuos education of teachers. Historical-critic pedagogy. Pedagogical Politic Project. INTRODU O. Ao longo das ltimas d cadas, com o advento da globaliza o da economia, da reestrutura o produtiva e do neoliberalismo, mudan as significativas ocorrem com o impacto do ajuste da nova ordem do capital. Tais transforma es interv m nas esferas da vida social, pol tica e educacional instaurando-se uma efetiva democratiza o do ensino. Para fazer um contraponto a estas mudan as hora de repensar nosso papel de profissionais da educa o, nosso compromisso pol tico e compet ncia t cnica.

5 Precisamos necessariamente de um espa o para nossa forma o, um novo formato que possa estabelecer formas de organizar o trabalho na escola e potencializar discuss es que atendam aos objetivos de contribuir efetivamente com nossa pr tica educativa nos meios do direito social que temos de nos qualificar. O objetivo deste trabalho descrever um modelo de forma o proposto para os professores da Rede Estadual de Educa o, analisar os encontros e discutir a intera o colaborativa desta proposta a partir do m todo materialista-dial tico na busca do enfrentamento dos desafios e tomando como princ pio a tend ncia pedag gica hist rico-cr tica (Saviani, 2001).

6 Este autor afirma que a forma o CONTINUADA n o deve se restringir . resolu o de problemas espec ficos de sala de aula, mas contribuir para que o professor ultrapasse a vis o compartimentada da atividade escolar e passe a analisar os acontecimentos sociais, contribuindo para sua transforma o. Assim, a forma o dos professores deve ser orientada por uma teoria. Sem desconsiderar a import ncia da pr tica, preciso ressaltar a teoria n o s para uma reflex o sobre novas possibilidades ao acesso do conhecimento, como para uma an lise da pr pria pr tica. Sem uma forma o te rica s lida fica dif cil, por exemplo, fazer uma an lise hist rica sobre a profiss o docente, a escola e o conte do a ser ensinado no contexto social atual.

7 Concebe-se aqui a forma o CONTINUADA em servi o tendo a escola como espa o de forma o porque desta forma aquela se articula melhor s condi es de trabalho e tempo de professores. no ch o da escola que propostas de mudan a devem ser levantadas, discutidas e concretizadas no projeto pol tico pedag gico garantindo um processo formativo que promova a tomada de consci ncia para a constru o da escola democr tica. A partir destas considera es, foram tra ados objetivos gerais passando pela reflex o das pol ticas p blicas atuais voltadas para a forma o CONTINUADA de professores, chegando constru o de indicadores de elementos que possam contribuir para a melhoria desta forma o: construir o projeto de forma o CONTINUADA da escola articulado ao Projeto Pol tico Pedag gico (PPP).

8 Conduzir os sistemas de ensino reflex o sobre o papel social da escola na constru o e apropria o coletiva do conhecimento e estabelecer um espa o de forma o dos professores por meio da organiza o de grupos de estudos construindo um comprometimento coletivo com o processo ensino-aprendizagem. Como objetivos espec ficos t m-se estudar as teorias pedag gicas que fundamentam a educa o brasileira; estudar o Projeto Pol tico Pedag gico e o Regimento Escolar da institui o; oportunizar a reflex o sobre os fundamentos te rico-metodol gicos como suporte para a a o do professor; discutir as pol ticas p blicas voltadas para a forma o de professores incorporando sugest es de forma o CONTINUADA ; propor estrat gias de articula o entre a forma o inicial e a forma o CONTINUADA de professores.

9 Propor situa es que incentivem a reflex o e a constru o do conhecimento como processo din mico e cont nuo de forma o profissional. METODOLOGIA. 1. Hist ria da Forma o de Professores no Brasil Para a compreens o da forma o CONTINUADA , necess rio se faz lan ar um olhar hist ria da educa o no Brasil fazendo uma an lise de sua trajet ria refletindo sobre aspectos que fundamentaram a atividade docente. As primeiras men es de forma o docente s o datadas do s culo passado. De acordo com Tanuri (2000, p. 63). Antes que se fundassem escolas especificamente destinadas . forma o de pessoal docente, encontra-se nas primeiras escolas de ensino m tuo instaladas a partir de 1820 (Bastos, 1997) a preocupa o de n o somente ensinar as primeiras letras, mas de preparar docentes, instruindo-os no dom nio do m todo.

10 Essa foi realmente a primeira forma de prepara o de professores. Ap s a Revolu o Francesa, os ideais de liberdade, igualdade e fraternidade . trazem em seu bojo a educa o para as massas e, por conseq ncia os primeiros cursos para forma o docente nas escolas normais , cujas trajet rias foram fr geis at a obrigatoriedade da instru o prim ria em 1870. A partir do s culo XIX, incorpora-se a cultura escrita vida social presente em contratos, documentos, assinaturas. [..] o acesso escola passa a ser considerado como um direito de todo cidad o e, como tal, um dever do Estado.