Guias para proGramas de aprendizaje y desarrollo infantil

1 Guias para proGramas de aprendizaje y desarrollo infantil El Departamento de Educacion de California Sacramento, 2010. Informaci n editorial La elaboraci n del presente texto, Gu as para proGramas de aprendizaje y desarrollo infantil , se realiz de manera conjunta por la Divisi n para el desarrollo del Ni o del Departamento de Educaci n de California y el Centro para Estudios del Ni o y la Familia de WestEd. En la secci n de Agradecimientos, p gina viii, quedan inscritos los nombres de quienes hicieron contribuciones importantes a esta obra. Esta publicaci n fue editada por Faye Ong en colaboraci n con Mary Smithberger, Asesora de la Divisi n para el desarrollo del Ni o del Departamento de Educaci n de California (CDE/CDD, por sus siglas en ingl s). Se dise y prepar para la impresi n en offset por el per- sonal de CDE Press. El dise o de la portada e interiores fue creado y preparado por Juan S nchez. La tipograf a fue realizada por Jeannette Reyes.

2 Esta obra fue publicada por el Departamento de Educaci n: 1430 N Street, Suite 3207, Sacramento, California 95814-5901. La im- presi n fue realizada por la Oficina de Impresiones Estatales y distribuida bajo las disposiciones de la Ley de Distribuci n de Bibliotecas y de la Secci n 11096 del C digo Gubernamental. La publicaci n fue traducida al espa ol por InterCultura Multilingual Media. La versi n en espa ol de esta publicaci n corri a cargo de InterCultura Multilingual Media, en San Francisco: traductor principal, David Sweet-Cordero; direcci n del proyecto por parte de WestEd: Sheila Signer, con la colaboraci n de Alicia Tuesta y con apoyo editorial de Eva Marie Gorman. Deseamos expresar nuestro especial agradecimiento a los miembros del panel editorial, constituido por represen- tantes de varios pa ses hispanohablantes, quienes a su vez son especialistas en el campo de la infancia temprana y en el programa para el Cuidado infantil : MaryPaz Ch vezVara (M xico), Edna Rivera (Puerto Rico), Hilda Everett (Ecuador), y Alicia Tuesta (Espa a), editora principal.

3 Damos las gracias al programa First Five del Condado de Santa Clara por haber proporcionado el apoyo econ mico necesario para la traducci n del presente documento. Notas sobre la traducci n En los diferentes pa ses de habla hispana, se usan distintos t rminos para referirse a los ni os desde el nacimiento hasta los tres a os de edad, por ejemplo, los beb s, los lactantes, los trotones, los andarines, los p rvulos, etc. para evitar confusi n, en los materia- les de ense anza del programa para el Cuidado infantil (PITC) se refiere a los ni os de esta edad como los ni os de cero a tres a os.. para referirse a las distintas edades de la infancia, se usan los siguientes t rminos: beb s tiernos (0 9 meses); beb s que se movili- zan, (6 18 meses); y beb s mayorcitos, (16 36 meses de edad). Se usa la palabra beb por s sola para referirse a un beb desde el nacimiento a los 18 meses, y las expresiones, beb mayorcito o ni o peque o para referirse a lo que en ingl s se llama toddler de 16.

4 A 36 meses de edad. H gase notar que en este documento se usa el t rmino maestro de cuidado infantil para referirse a las personas que cuidan y fomentan el desarrollo y aprendizaje de los ni os de cero a tres a os. 2006 (ingl s) por el Departamento de Educaci n de California Todos los derechos reservados. 2010 (espa ol) por el Departamento de Educaci n de California. Todos los derechos reservados. ISBN 978-0-8011-1707-7. Informaci n para pedidos Los ejemplares de esta publicaci n est n disponibles para comprar. Hay una orden de compra en la p gina 172. Los pedidos pueden ser dirigidos al Departamento de Educaci n de California, a , Fax: (916) 323-0823. Los precios de todas las publi-caciones quedan sujetos a modificaci n. Los pedidos por tel fono (numero libre de costo 800-995-4099) se aceptar n solamente cuando el m todo de pago sea una tarjeta de cr dito. Se puede obtener el Educational Resources Catalog, un cat logo ilustrado de obras y materiales que describe publicaciones, videos y otros medios educativos.

5 Si quiere mirar otras obras, visite la p gina Web que fue mencionada arriba o llame a la Oficina de Ventas al: (916). 445-1260. Aviso El uso de esta publicaci n, Gu as para proGramas de aprendizaje y desarrollo infantil , no es obligatorio para las instituciones educativas locales ni para otras entidades. Excepto por las leyes, normas y decisiones de la Corte a que se hace referencia en el texto, este documento es un modelo y su seguimiento no es obligatorio. (Refi rase a la Secci n del C digo Educativo.). ii ndice Un mensaje del superintendente de instrucci n p blica del vii viii Primera parte: Introducci Cu n grande es la necesidad del cuidado infantil de alta calidad?..2. Qu aspecto tiene la buena calidad en un programa para ni os de cero a tres a os?..3. Qu tipo de pautas, pr cticas y actividades de desarrollo profesional llevan a la alta calidad?..3. Que indican las investigaciones acerca de la importancia de la calidad y de los componentes de la calidad?

6 4. Cu les son las ventajas a largo plazo de los proGramas de alta calidad?..5. Necesitan los ni os de cero a tres a os que se les eduque o que se les proporcione cuidado?..5. De qu manera se vinculan las gu as para ni os de cero a tres a os con el sistema de Resultados Deseados del Departamento de Educaci n de California?..5. C mo se relacionan las gu as para los ni os de cero a tres a os con las gu as para ni os en edad pre-kindergarten?..7. Qu ofrecen las gu as para ni os de cero a tres a os?..7. C mo se encuentra organizada esta publicaci n?..9. Cap tulo 1. El desarrollo de los proGramas en colaboraci n con las El papel central de las La naturaleza de las relaciones entre los proGramas y las La importancia de establecer relaciones de colaboraci Perspectivas culturales en la crianza de los ni os peque Cap tulo 2. Nuevos descubrimientos acerca del aprendizaje y el desarrollo Descubrimiento 1: Los ni os de cero a tres a os aprenden y se desarrollan en el contexto de las relaciones Descubrimiento 2: Los ni os de cero a tres a os son Descubrimiento 3: Los ni os de cero a tres a os son Descubrimiento 4: Los ni os de cero a tres a os son una combinaci n nica de naturaleza y Cap tulo 3.

7 El papel del maestro de cuidado El conocimiento de s mismo y la reflexi El papel del maestro de cuidado Establecer y mantener relaciones positivas con las Establecer y mantener relaciones positivas con los ni Preparar el Establecer rutinas del cuidado infantil predecibles y Apreciar el valor de la actividad f sica como Fomentar el crecimiento socio-emocional y la socializaci Fomentar el desarrollo cognitivo y del lenguaje y la comunicaci Poner en pr ctica un proceso iii Cap tulo 4. Liderazgo y administraci n de El Las pautas que apoyan el desarrollo profesional de los La supervisi n Las pautas de los proGramas de cuidado y educaci n infantil de alta Las relaciones con la comunidad La administraci Segunda parte: Las gu Cap tulo 5. Gu as para dirigir los proGramas de cuidado 1. C mo ofrecer proGramas orientados hacia la Los proGramas y los maestros apoyan la relaci n entre la familia y el ni o por ser la relaci n m s importante en la vida del ni Los proGramas y los maestros son sensibles a la diversidad cultural y ling Los proGramas y los maestros establecen relaciones con las 2.

8 C mo proporcionar un cuidado infantil basado en las Los proGramas y los maestros proporcionan un cuidado infantil ntimo y basado en las Los proGramas y los maestros se aseguran que todos los ni os tengan una sensaci n de Los proGramas y los maestros personalizan las rutinas cotidianas del cuidado 3. C mo garantizar la salud y la Los proGramas y los maestros fomentan la salud f sica de todos los ni Los proGramas y los maestros garantizan la seguridad de todos los ni Los proGramas y los maestros se aseguran que los ni os est n bien alimentados y que el tiempo dedicado a las comidas sirva para fortalecer las Los proGramas y los maestros fomentan la salud mental de los ni Los proGramas y los maestros protegen a todos los ni os del maltrato y el descuido 4. La organizaci n y el mantenimiento de los ambientes para ni os de cero a tres a Tanto los espacios de interior como aquellos al aire libre apoyan el desarrollo de una peque a comunidad de familias, maestros y ni os en la que ellos establecen relaciones de cari o y El ambiente es seguro y c modo para todos los ni os, maestros y miembros de la El entorno se organiza y prepara de manera que fomente el libre movimiento de los ni El entorno se organiza y prepara para fomentar que los ni os sigan sus intereses y la exploraci n 5.

9 La participaci n en el desarrollo del programa y el compromiso de mejora Los proGramas cumplen con los est ndares de Los proGramas observan y documentan el desarrollo individual de los ni os de cero a tres a Los proGramas efect an autoevaluaciones sistem Los proGramas desarrollan y mantienen relaciones de colaboraci n dentro de su 6. C mo ayudar a los maestros a continuar su desarrollo Los proGramas contratan a miembros del personal bien capacitados que sean representativos de las familias del Los proGramas crean condiciones laborales que fomentan la calidad y la satisfacci n de los empleados para disminuir el cambio frecuente de Los proGramas fomentan las relaciones de colaboraci n respetuosas entre iv Los proGramas apoyan el desarrollo profesional y la conducta tica de los maestros de cuidado infantil y de los l deres de Los proGramas recurren a la supervisi n reflexiva para apoyar a los Cap tulo 6. Gu as para facilitar el aprendizaje y el desarrollo de los ni os de cero a tres a 7.

10 Comprender que el aprendizaje y el desarrollo infantil se integran en los dominios: f sico, socioemocional, del lenguaje y la comunicaci n y Los maestros participan en las oportunidades de desarrollo profesional para poder apoyar mejor el aprendizaje y el desarrollo de los ni os de cero a tres a Los proGramas y los maestros facilitan el aprendizaje en todos los dominios del Los proGramas y los maestros facilitan el aprendizaje y el desarrollo f Los proGramas y los maestros facilitan el aprendizaje y el desarrollo Los proGramas y los maestros gu an la conducta Los proGramas y los maestros facilitan el desarrollo y el aprendizaje del lenguaje y la comunicaci Los proGramas y los maestros fomentan el gusto por los libros y los Los proGramas y los maestros facilitan el desarrollo 8. C mo poner en pr ctica un proceso curricular para ni os de cero a tres a Los maestros observan a los ni os durante sus rutinas cotidianas de cuidado personal, sus interacciones y sus Los maestros documentan sus observaciones para utilizarlas despu 111.