L’enseignant - cndp.fr

1 2 2 L enseignant L attitude de l enseignant 'enseignant doit se consid rer comme un mod le pour les l ves et tre per u comme tel par les parents. L'image du service public qu'il offre ne doit souffrir d'aucune tache. Puisque ce ne sont pas les textes qui d finissent le comportement id al (y en a-t-il un ?), il est indispensable que l'enseignant se positionne et r fl chisse sur le hors classe . L Par exemple, on vitera de quitter l' cole (en fin de journ e) dans le quart d'heure qui suit la sortie des l ves et a fortiori en m me temps qu'eux.

2 Et pourtant, r glementairement, rien ne l'interdit. Mais imagine-t-on la perception d sastreuse qu'ont les parents sur cette personne qui fuit d s que possible un lieu de travail qui pour le moins est par nature bien diff rent de tous les autres puisque c'est une cole. L autorit L'autorit n'est pas li e l'autoritarisme mais une acceptation du pouvoir qui en l'occurrence dans la classe d coule de la qualit reconnue l'enseignant par les l ves. L'autorit ne s'impose pas, elle est d l gu e, avoir de l'autorit c'est tre reconnu. Il y a plus de probl me d'autorit chez les d butants que chez les enseignants confirm s, preuve qu'au fil du temps tout peut s'arranger, m me les situations les plus difficiles vivre.

3 Il est cependant pr f rable d' viter d' tre confront des moments p nibles vivre. L'autorit ne s'ach te pas. Il n'est pas souhaitable de faire fonctionner la classe l'affectivit : entretenir une admiration et des manifestations d'affectivit , montrer sa pr f rence ou des rejets, s' pancher sur sa vie personnelle, sur ses soucis et sur ses joies, faire partager tout prix ses passions rel ve de la satisfaction narcissique qui n'a rien de professionnel. Le tutoiement des l ves l' gard du ma tre et l'interpellation de celui-ci par son pr nom ne sont pas les strat gies les meilleures, jouer copain-copain ne va pas dans le sens d'une reconnaissance de l'autorit.

4 Que les l ves tout petits disent ma tre ou ma tresse naturellement et spontan ment peut tre accept , cependant le vous n'est pas bannir et revenir (puisque c' tait la r gle il y a encore une trentaine d'ann es) son utilisation ne doit pas pr ter sourire ni tre qualifi de ringard. Dans le droit fil de cette r flexion, il est loisible de proposer que d s que quelqu'un se pr sente dans une classe (adulte ou enfant), l'ensemble des l ves se l vent et attendent le signal du ma tre pour se rasseoir. Les relati ons hum aines 37 2 Ces comportements devront tre expliqu s, discut s avec les l ves.

5 Le d bat institu dans les programmes est un moment privil gi pour cela. La question de l'autorit dans l' cole fait aujourd'hui couler beaucoup d'encre, une grande avanc e peut se faire en respectant quelques r gles simples qui inscrivent les enfants tout simplement dans la d f rence et le respect dus l'adulte. La pr sence Trouver sa place en tant qu'enseignant, c'est tre la fois la port e des l ves mais aussi avoir son recul d'adulte face eux, face aux situations diverses qui peuvent se pr senter. Dans la classe, il faut adapter sa pr sence aux formes d'interventions n cessit es par les activit s en cours : face tous les l ves, tre pr sent pour un Comme on varie les modalit s de travail des l ves, le ma tre doit varier les modalit s de sa position et s'adresser tant t au groupe classe, tant t un groupe d' l ves, tant t un l ve.

6 Les voir tous et chacun ! Les d butants ont souvent le d faut de faire du pr ceptorat, ce qui dans le cadre d'une classe n'est pas le plus opportun. Il ne faut pas h siter s'adresser le plus souvent la classe enti re, ceci est vrai aussi dans les classes multi-niveaux afin de pr server l'unit du groupe et justement la position du ma tre en tant que ma tre. La voix Le ma tre en classe doit savoir se taire ! Rien n'est plus p nible pour les l ves que de supporter tout au long de la journ e une logorrh e permanente qui n'est favorable ni leur attention ni la perception du discours.

7 Cela est-il possible pour un adulte ? Mais le ma tre doit aussi savoir utiliser sa voix qui doit tre assur e, claire, ferme, pos e, elle doit tre modul e dans la journ e en fonction des moments, des activit s engag es. La voix n'est pas seulement un outil dans le domaine du dire. C'est aussi un outil qui doit tre utilis pour attirer et capter l'attention des l ves quand cela est n cessaire. Il est vident alors que le registre ne peut tre uniforme. Le BA du m tier 38 2 2 L enseignant Le fait de parler beaucoup induit aussi beaucoup de fatigue pour l'enseignant, il est n cessaire de savoir conomiser son nergie par une chasse aux gaspis vocaux.

8 En classe maternelle, ce principe est toujours valide et beaucoup de dispositions d'ambiance se jouent travers la prestation de l enseignant. Le travers pr sent en d but de paragraphe est souvent relev dans les petites classes o le volume sonore frise parfois l'insupportable. Outre les d fauts d'organisation qui participent de ce dysfonctionnement, la fa on de parler de l'enseignant est aussi en grande partie responsable. L'appel au silence ou la baisse du volume sonore ne passe pas par les chut ou les prof r s longueur de temps et toujours avec une trop grande intensit.

9 Au contraire : le fait pour l enseignant de baisser la voix ou de chuchoter pour se faire entendre lorsque le volume sonore a d pass l'acceptable est beaucoup plus efficace. La voix doit tre douce et apaisante. La meilleure fa on de se rendre compte de son comportement en classe pour cette question est de s'enregistrer plusieurs reprises dans la journ e et sur plusieurs jours. Attention au retour, cela risque d' tre difiant ! L locution La meilleure fa on de se rendre compte de son comportement en classe pour cette question est de s'enregistrer plusieurs reprises dans la journ e et sur plusieurs jours.

10 Attention au retour, cela risque d' tre difiant ! La tenue La tenue vestimentaire sera correcte et non rel ch e (les ma tres en short l' cole au moins de juin : non !). L' cole n'est pas un lieu de vacances ou un centre a r . Sans revenir au complet-veston obligatoire des ann es 1900 pour les hommes et la tenue r glement e pour les dames, il est n cessaire que les l ves remarquent la qualit vestimentaire de leur enseignant, plus encore dans les secteurs d favoris s que dans les zones plus hupp es. Ce n'est pas sous le fallacieux pr texte d'identification au mod le social du quartier par exemple que l'enseignant sera plus facilement int gr , bien au contraire, il doit se d marquer et montrer autre chose qui s'inscrive dans la qualit.