ORIENTACIONES PARA LOS ESTABLECIMIENTOS …

1 ORIENTACIONES PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DEL PA S. JORNADA DE PLANIFICACI N CURRICULAR A O ESCOLAR 2017. Ministerio de Educaci n Santiago de Chile Marzo, 2017. INTRODUCCI N. El Ministerio de Educaci n junto a las instituciones que conforman el Sistema de Aseguramiento de la Calidad, ha fomentado un enfoque de mejoramiento educativo que lo ubica en el centro del quehacer de cada comunidad educativa. En efecto, en cada establecimiento educacional existen capacidades y condiciones que se pueden movilizar para avanzar firmemente hacia una educaci n inclusiva, integral y de calidad para las ni as, los ni os, los j venes y adultos de nuestro pa s. En este sentido, la Reforma Educacional en marcha interpela a cada actor del sistema educativo, especialmente a los directivos y docentes, pues los actuales cambios, buscan establecer gradualmente nuevas condiciones para mejorar la labor que se realiza a diario en cada instituci n educativa. Lograr lo anterior en cada establecimiento educacional, requiere de instancias internas para profundizar el an lisis y la reflexi n sobre su quehacer, reconociendo el desaf o permanente de liderar procesos institucionales y pedag gicos que hagan realidad los objetivos generales indicados en la Ley General de Educaci n1.

2 Pero este no es un esfuerzo aislado, l requiere potenciar el trabajo colaborativo en red de ESTABLECIMIENTOS , generando un aporte mutuo al mejoramiento continuo de la gesti n y la acci n pedag gica que realizan los profesionales de la educaci n involucrados en la red. El presente breve documento, al igual que las ORIENTACIONES entregadas el 20162, pretende enriquecer la labor pedag gica de directivos y docentes, promoviendo un trabajo coordinado que aborde los desaf os que hoy plantean los procesos de planificaci n de la ense anza para el logro de los aprendizajes de todo el estudiantado. 1. Art. 28 , 29 y 30 . Ley General de Educaci n LGE. 2. Los documentos anteriores corresponden a: Jornada de planificaci n ESTABLECIMIENTOS educacionales marzo 2016. +de+planificaci%C3%B3n y Jornada de evaluaci n del primer semestre ESTABLECIMIENTOS Educacionales. Julio 2016 . ( 1. 1. ORIENTACIONES generales para la jornada de planificaci n curricular del presente a o El siguiente documento entrega ORIENTACIONES para la realizaci n de una jornada de planificaci n curricular considerando el marco institucional, las necesidades de la organizaci n y la gesti n pedag gica en funci n de promover el logro de los aprendizajes en el aula.)

3 Se sugiere que lo que se detalla en estas ORIENTACIONES se aborde en dos d as de trabajo. Para este proceso de planificaci n curricular, es necesario considerar la informaci n obtenida a partir del an lisis, que el establecimiento ha realizado, del logro de aprendizajes alcanzados por el estudiantado y la distancia de estos con los objetivos del Curriculum Nacional. Esta informaci n, resulta relevante al momento de determinar las necesidades de aprendizajes de las y los estudiantes y, as , definir los puntos de partida y las decisiones pedag gicas que se requiere tomar para apoyar el aprendizaje en cada nivel y modalidad de aprendizaje. Este proceso de planificaci n curricular debe contemplar como primer insumo las Bases Curriculares y Marco Curricular, seg n corresponda a cada nivel de la ense anza. Adem s, se debe considerar la identidad de la organizaci n escolar, definida en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los nfasis establecidos en su Plan de Mejoramiento Educativo (PME).

4 Todos estos elementos deben vincularse, para enriquecer el ciclo de mejoramiento continuo. Desde la l gica de los Objetivos de Aprendizaje Transversal, se hace una especial menci n a las comunidades educativas que se han visto afectadas recientemente por cat strofes e incendios, donde se sugiere que la planificaci n inicial vincule el contenido disciplinar de cada asignatura del Plan de Estudios con el Aprendizaje Transversal y Objetivo Fundamental Transversal, seg n sea el curso que se trate3, para abordar temas referidos a la prevenci n de riesgo, el autocuidado, el trabajo colaborativo de acuerdo al nivel de ense anza. Para el desarrollo de esta jornada, los equipos directivos liderar n espacios de reflexi n institucional, con el objeto de generar criterios comunes, al momento de realizar la planificaci n curricular donde se establecen las estrategias y los procesos educativos para producir en el estudiantado los aprendizajes que deben alcanzar en su trayectoria educativa.

5 Especial recomendaci n para los equipos t cnicos de las comunidades escolares afectadas por situaciones de cat strofes, quienes ser n los responsables de conducir y acompa ar los procesos de normalizaci n escolar en las comunidades afectadas. En este sentido las autoridades locales y los equipos docentes ser n los encargados de realizar las gestiones que favorezcan y aseguren las condiciones necesarias para el logro de los aprendizajes de todos y todas sus estudiantes. 3. Ver Anexo 2: Para la atenci n de comunidades afectadas por cat strofes: elementos a considerar en la Planificaci n Curricular Inicial. 2. Desde el mbito pedag gico una de las tareas centrales es la revisi n, an lisis y ajuste en la planificaci n curricular, con el fin de elaborar una propuesta pedag gica que considere los nuevos requerimientos formativos, adecuados a los contextos de las comunidades afectadas. (Ver Anexo 2). Objetivo de la Jornada Definir los criterios4 que ser n utilizados por cada establecimiento, para enriquecer su planificaci n curricular 2017, en vistas al logro de los objetivos establecidos en el Curr culum Nacional.

6 Para ello se considerar , principalmente, la informaci n de los resultados obtenidos el 2016 respecto de los aprendizajes definidos en el Curr culum Nacional, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan de Mejoramiento Educativo (PME). Este documento presenta una propuesta para escuelas y liceos con una dotaci n docente y directiva completa, sin embargo, esto no impide ser ajustado y contextualizado a la diversidad de realidades educativas y la particularidad de las escuelas, tanto rurales multigrado (uni, bi, tri docentes), de adultos, escuelas especiales o de p rvulos. Esta indicaci n es especialmente relevante, ya que los objetivos de aprendizaje definidos en el Curr culum Nacional constituyen una base cultural com n a todo el pa s y, por tanto, se espera que todos los estudiantes, independiente de su contexto, desarrollen dichos aprendizajes durante su trayectoria educativa. De otra parte, todas las escuelas y liceos deben contar con un Proyecto Educativo Institucional, con un Plan de Mejoramiento Educativo que incorpora por primera vez formalmente los otros planes solicitados por normativa: Plan de Gesti n a la Convivencia, Plan de Sexualidad, Afectividad y G nero, Plan integral de Seguridad Escolar, Plan de formaci n ciudadana, Plan de Inclusi n y Plan de Desarrollo Profesional Docente.

7 Liderazgo para la jornada por parte del Equipo Directivo Cada inicio del a o escolar se convierte en una posibilidad de trazar nuevos desaf os para cada comunidad educativa y, en el caso de esta jornada, el papel que juega el equipo directivo y/o de gesti n es fundamental, pues son estos los profesionales que conducir n la preparaci n de la instancia (tiempos, espacios y preparaci n de materiales pertinentes) y transmitir n el sentido de la misma. Dado lo anterior, es fundamental que los participantes de esta jornada (docentes de aula, educadoras de p rvulos, asistentes de la educaci n, profesionales de apoyo, coordinadores de programas, asistentes de 4. Para efectos de este documento, se entender por criterios aquellas decisiones metodol gicas y de estrategias de ense anza que permitan una adecuada implementaci n de los enfoques de la pol tica p blica (Inclusi n, Formaci n Ciudadana, Convivencia, Sexualidad, Afectividad y G nero) en funci n del logro de los Objetivos de Aprendizaje del Curr culum Nacional, independiente del modelo de planificaci n que se utilice en el establecimiento.)

8 3. aula y/o t cnicos de Educaci n Parvularia) se sientan convocadas(os) a construir de manera colectiva y colaborativa, aportando desde su formaci n y experiencia. Para esto, es relevante que el equipo directivo y/o de gesti n considere los nfasis y resultados de los distintos informes e instrumentos de gesti n, para complementar una visi n global del establecimiento con el fin de lograr los Objetivos de Aprendizaje del Curr culum Nacional. Cabe se alar que el an lisis de la informaci n y sus nfasis puede ser utilizado en el primer momento de la jornada para entregar una visi n global del establecimiento. Los insumos a utilizar son: Proyecto Educativo Institucional. Plan de Mejoramiento Educativo. Los resultados en las distintas pruebas SIMCE en las que el establecimiento ha participado en los ltimos tres a os. Informe de resultados de las Evaluaciones Progresivas (en el caso que el establecimiento est . participando en esta iniciativa). Informe de visitas de evaluaci n y orientaci n de la Agencia de Calidad (si corresponde).

9 Resultados de las evaluaciones internas del establecimiento respecto a los Objetivos de Aprendizaje del Curr culum Nacional. Otros documentos pertinentes a la jornada. La modalidad de la jornada que se orienta busca estimular un trabajo reflexivo, participativo y pr ctico, por tanto, la definici n de grupos y la cantidad de integrantes ser una decisi n primordial del equipo directivo. Asimismo, este equipo tambi n tendr que sistematizar la informaci n en cada etapa de la jornada, con el prop sito de generar una retroalimentaci n al cierre del segundo d a, para definir los criterios que se promover n, desde el establecimiento, en la planificaci n 2017, para la formaci n integral5. de los estudiantes. 2. An lisis, reflexi n y definici n de criterios a considerar en la planificaci n curricular 2017 . Primer momento: Objetivo: Analizar los objetivos de aprendizaje y las definiciones institucionales, plasmadas en el PEI y PME. El equipo directivo realiza una presentaci n sobre la identidad del establecimiento y sus sellos distintivos (contenidos en su PEI) y sobre los objetivos estrat gicos del PME por dimensi n, en funci n de analizar en profundidad, c mo dichas definiciones institucionales interpelan la planificaci n curricular 2017.

10 5. El concepto de formaci n integral, entendiendo ste como el desarrollo de los y las estudiantes en funci n de desarrollar conocimiento, habilidades y actitudes, relevando que estas tres dimensiones est n contenidas en el Curr culum Nacional. 4. IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO OBJETIVOS ESTRAT GICOS PME (PARA QUIENES YA LOS HAYAN RESULTADOS DE APRENDIZAJE6. CONSTRUIDO PREVIAMENTE). SELLOS DEL PEI. Teniendo en cuenta las principales definiciones visibilizadas en el PEI y en el PME, se ofrece un conjunto de preguntas gu a para analizar y definir las ideas fuerza a considerar. a) C mo se traducen, en la vida del establecimiento y en la pr ctica pedag gica, los sellos del PEI? b) C mo aportan los objetivos estrat gicos de las cuatro dimensiones del PME, a la implementaci n del curr culum y al logro de los objetivos de aprendizaje? c) Seg n la informaci n de los resultados de aprendizaje de a o 2016 y teniendo en cuenta los objetivos de aprendizajes definidos en el Curr culum Nacional, qu ajustes realizar a en su pr ctica pedag gica y en la planificaci n curricular de su rea?