PREPARER UNE SEQUENCE DE FORMATION EN …

1 I PPRREEPPAARREERR UUNNEE SSEEQQUUEENNCCEE DDEEFFOORRMMAATTIIOONN EENN EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTTPPRROOFFEESSSSII OONNNNEELL DDAANNSS LLEE CCAADDRREEDDEE LL AAPPPPRREENNTTIISSSSAAGGEELL SSeepptteemmbbrree 22000055 Construire une s quence p dagogique en enseignement professionnelRectorat de l Acad mie de Strasbourg Service Acad mique de l Apprentissage Claude PHILIPPS Charg de mission STI Formateur relais ROP2 6 rue de la Toussaint 67975 STRASBOURG Cedex 9 ( : ntroduction A consid rer comme un simple guide m thodologique permettant de r pondre aux inqui tudes l gitimes d un enseignant d butant (ou non), ce livret n a aucune autre pr tention que de servir de base de r flexion pour structurer vos pratiques p dagogiques.)

2 Constitu de nombreuses r f rences glan es tout au long de mon parcours professionnel (car je n ai rien invent ce ), ce livret n est en aucun cas exhaustif mais rassemble l essentiel voire l incontournable pour pr parer, concevoir et valuer une s quence de FORMATION dans le cadre de l enseignement professionnel et plus particuli rement dans celui de la FORMATION par apprentissage. Vous trouverez galement au fil des pages un certain nombre de liens et de sources bibliographiques que je vous conseille vivement de consulter. Alors bon amusement et bonne s quence ! Claude PHILIPPS (*) Alain Rieunier est auteur de nombreux ouvrages p dagogiques.

3 Formateur d'enseignants, il poursuit depuis plus de trente ans le m me projet: aider les ma tres et plus g n ralement tous les formateurs mieux pr parer et mettre en oeuvre " une le on ". I Pr parer une le on, un cours, une s quence de FORMATION , c est concevoir un dispositif p dagogique capable de motiver ceux qui doivent apprendre, c est pr senter des contenus rigoureux, permettre leur appropriation progressive, pr voir les valuations n cessaires, organiser les syst mes de recours pour ceux qui sont en difficult ou en chec. Bref, pr parer une le on, c est se situer d lib r ment du c t de celui qui apprend et pr parer le chemin de son apprentissage.

4 C est interroger les savoirs pour trouver les moyens de les rendre accessibles. C est travailler impliquer ceux qui sans leur aide, leur participation active, la mobilisation de leur intelligence, le projet est condamn par avance. Alain Rieunier (*) SommaireINTRODUCTION 1. PHASE DE PREPARATION La terminologie p dagogique 3 Les outils de r f rence (r f rentiel et document de liaison CFA-Entreprise).. 4-5 La progression p dagogique / le planning pr visionnel des activit 6 2. PHASE DE CONCEPTION DE LA SEQUENCE La terminologie de 7 L objectif p 7-11 Les composants du r f 12-15 L apprentissage altern (l utilisation de la fiche navette).

5 16-18 Les m thodes en p dagogie (affirmatives, interrogatives, d couvertes, ).. 19-23 Les questions essentielles avant de pr parer une s 24-25 Les supports p dagogiques (enseignants, apprenants : exemples).. 26-31 La fiche synoptique et r capitulative de conception d une s quence (m thodologie).. 32 3. PHASE D EVALUATION Introduction/ 33-36 Les diff rentes fonctions de l 37 Que faut-il principalement valuer ?.. 38 Evaluer objectivement (la fiche contrat).. 38-39 Des exemples de modes de 40-41 4. QUELQUES LIENS UTILES 3 1. PHASE DE PREPARATION DE LA FORMATION .

6 La terminologie p dagogique incontournable. La capacit : est un ensemble d aptitudes que l individu met en uvre dans diff rentes situations. Une capacit est exprim e par un verbe. Exemple : communiquer, s informer, analyser, g rer, traiter, d cider, pr parer, mettre en uvre, maintenir en tat, Une capacit n est ni observable ni valuable. Il s agit d un axe de FORMATION selon lequel l apprenant doit progresser. La comp tence : peut tre d finie comme un ensemble de savoirs et de savoir-faire organis s en vue d accomplir de fa on adapt e une activit.

7 Une comp tence est valuable travers un comportement effectif dans la r alit que l on appelle la performance. Une comp tence dite terminale est une comp tence ma triser en fin de FORMATION . Le savoir associ : est un savoir qu il est n cessaire de ma triser pour mettre en uvre une comp tence. Exemple : pour analyser un dessin technique (comp tence), il est n cessaire de conna tre les conventions europ ennes de projection (savoirs) Les r f rentiels nouvelle g n ration comportent g n ralement un tableau mettant en relation savoirs et comp tences.

8 Le savoir-faire : c est une habilet manifest e dans une situation pr cise et faisant appel une activit physique. Exemple : r aliser une assemblage par soudage. Editer un C est un ensemble de gestes et de m thodes les mieux adapt s la t che propos e. Source : Du r f rentiel l valuation Ed Foucher < 4 Les outils de r f rence. Un r f rentiel est par d finition une liste d une s rie d actes de performances observables d taillant un ensemble de capacit s (r f rentiel de FORMATION ) ou de comp tences (r f rentiel du m tier ou de fonction) (AFNOR NFX 50-750-1).

9 Le r f rentiel est un document officiel, habituellement li un titre ou un dipl me, dont il remplace le programme. Le r f rentiel ..document de base de tout enseignant. C est un document national qui inventorie les capacit s, comp tences et savoirs exig s pour l obtention du dipl me. Il indique les situations dans lesquelles celles-ci peuvent tre appr ci es, les niveaux atteindre, les crit res de r ussite, qui permettent de d finir le niveau atteint ou de situer la performance du form . On distingue : Le r f rentiel des domaines g n raux : Il recense l ensemble des capacit s et comp tences n cessaires l obtention du dipl me dans les domaines g n raux.

10 Il pr cise les exigences en mati re de savoir-faire et fixe les limites des connaissances. Il ne donne aucune chronologie sur la FORMATION . Le r f rentiel des activit s professionnelles ( ): Il constitue la premi re partie du r f rentiel. Il d crit les activit s professionnelles que le titulaire du dipl me sera appel exercer apr s une p riode d adaptation dans l entreprise. Le r f rentiel de certification (ou du dipl me) : C est l outil de r f rence de la FORMATION , il recense l ensemble des capacit s, comp tences, savoir-faire et savoirs associ s n cessaires l obtention du dipl me.