Regis Posada González - Universidad Nacional de …

1 La l dica como estrategia did ctica Regis Posada Gonz lez Universidad Nacional de Colombia Facultad de Ciencias Humanas, Departamento de Educaci n Bogot , Colombia 2014 La l dica como estrategia did ctica Regis Posada Gonz lez Trabajo final presentado como requisito parcial para optar al t tulo de: Magister en Educaci n con nfasis en Ciencias de la Salud Director: Doctor Miguel Mart nez Universidad Nacional de Colombia Facultad de Ciencias Humanas, Departamento de Educaci n Bogot , Colombia 2014 IV Por la alegr a que implica vivir y aprender.

2 5 Resumen Este trabajo desarrolla una revisi n y estudio de la apropiaci n del t rmino l dica y su tratamiento como herramienta did ctica en los trabajos de grado de la Universidad Nacional de Colombia que se encontraban en la base del Sinab (Sistema Nacional de Bibliotecas) hasta el segundo semestre del 2011. Se analizaron 10 trabajos de grado divididos en 5 grupos, seg n el rea de conocimiento, y se realiz un abordaje metodol gico cualitativo. En el proceso de recolecci n de datos se una sistematiz por medio de una categor a principal: la l dica, y se establecieron tres categor as secundarias.

3 Juego, relaci n l dica- juego y relaci n l dica proceso de ense anza- aprendizaje, las cuales se conceptuaron para que actuaran como referentes para finalmente llegar a diversas conclusiones dentro de las cuales destaca la aplicabilidad de la l dica en educaci n, como aglutinante por medio de la actitud l dica y finalmente la realizaci n de un manifiesto que expresa la mirada del autor. Se encontr en los resultados que el uso del t rmino l dica en los trabajos de grado no conforman un grupo con coherencia te rica consolidada dada la profundidad del t rmino y en relaci n con el uso del mismo que es superficial, con un abordaje instrumental en su manejo te rico y pr ctico.

4 Siendo tomada la l dica como un comod n, aplicable a diversas situaciones. Palabras clave: did ctica, l dica, aprendizaje significativo, juego, vitalismo. 6 Abstract This study reviews and looks over the term ludic and its use as an educational tool in theses from SINAB (Library National System) database at Universidad Nacional de Colombia in the second semester, 2011. For this analysis, 10 theses were divided in five groups according to their specific field and were analyzed with a qualitative approach in methodology. The collecting data process was done by a main category: ludic, and three secondary categories were established: game, ludic-game relationship and teaching-learning ludic relationship process; these categories were considered to act as models in order to achieve different conclusions among them it is relevant the ludic applicability to education as it brings together through ludic attitude and finally the statement that declares the author s point of view.

5 It was found in the outcomes that the ludic term use in these theses do not form a coherent theoretical group due to the depth of this term and regarding this term use, it is superficial with an instrumental approach in its theoretical and practical handling. ludic is assumed as an all rounder, applicable in several situations. Keywords: didactic, ludic, meaningful learning, game, vitalism. 7 Contenido Resumen .. 5 Lista de figuras .. Error! Marcador no definido. Lista de tablas .. Error! Marcador no definido. Introducci 1. Planteamiento del Problema.

6 14 Antecedentes ..14 Justificaci n .. 15 2. Objetivos .. 17 Objetivo General .. 17 Objetivos Espec ficos .. 17 3. Marco Conceptual y Referencial .. 18 Referentes Conceptuales .. 18 Referente Epistemol gico .. 18 Referente Pedag gico .. 20 Referente Axiol gico .. 22 S ntesis Program tica .. 21 El Juego .. 23 Conceptualizaci n .. 23 Funciones .. 24 Caracter sticas .. 25 Clases .. 26 El juego como Estrategia Did ctica .. 26 La L dica .. 27 Conceptualizaci n .. 27 L dica y Complejidad .. 28 La L dica como Actitud .. 31 Tem ticas Pedag gicas Relacionadas con la L dica.

7 32 Did ctica .. 32 Did ctica en Ciencias de la Salud .. 33 Transposici n Did ctica .. 34 Aprendizaje Significativo .. 35 4. Dise o Metodol gico .. 38 Tipo de Estudio .. 40 Descripcion de Instrumentos de recolecci n de 41 Resultados ..43 An lisis e Interpretaci 8 5. Conclusiones y Recomendaciones .. 56 Conclusiones .. 56 61 A. Anexo: listado de los trabajo de grado seleccionados B. Anexo: clasificaci n por reas del conocimiento C. Anexo: Res menes de los trabajos de grado D Anexo: Tabla base F Anexo: Tabulaci n de Datos Bibliograf a.

8 85 9 Lista de figuras P g. Figura 4-1: Estructura Metodol gica ..61 Figura 4-2: Categor as versus Estructura Metodol .6710 Lista de tablas P g. Tabla 4-1 reas de Tabla 4-2 Referente a Encontrarse en el T tulo del Tabla 4-3 En el Apartado Planteamiento del Tabla 4-4 Tabla 4-5 En el Apartado Justificaci n.

9 71 Tabla 4-6 En el Apartado Objetivo General ..73 Tabla 4-7 En el Apartado Objetivos Espec ficos ..74 Tabla 4-8 En cuanto la aplicaci n de los Resultados en los Planteamiento del Problema 11 Introducci n La visi n de la l dica como posibilidad de aprendizaje significativo de manera activa y agradable con la creencia firme en que uno no va a la escuela a aprender, sino a desarrollarse 1, as como la visi n de algunos estudiantes, del instruirse como algo tedioso ha generado la presente investigaci n como trabajo de grado para optar por la titulaci n en Maestr a en Educaci n con nfasis en Ciencias de la Salud.

10 Este trabajo es una b squeda, un retorno a lo l dico, una actitud y herramienta para revisar y proponer un hacer pedag gico que se realice de manera vital, revalorando esta acci n, m s all de una posibilidad de divertimento. As , se busca implementar los instantes de regocijo y omnipotencia comunes en la infancia que trae la l dica y que se contin a en el mundo del adulto, donde cada uno juega con sus reglas: los juegos de amor, los juegos de guerra, el juego de la pol tica, en general, los juegos de la vida. La perspectiva de este trabajo, es continuar con la implementaci n de la l dica como herramienta did ctica que desarrolle integralmente, genere gozo y libere al individuo a cambio de controlarlo.