APRENDER A APRENDER 2 - chcsa.org

1 APRENDER A APRENDER , APRENDER A PENSAR. APRENDER A PENSAR PARA. CONSTRUIR CONOCIMIENTO. Rutina de pensamiento QU VES? QU PIENSAS? QU TE PREGUNTAS? Objetivo: Qu tipo de pensamiento promueve esta rutina? Esta rutina fomenta que los estudiantes realicen observaciones cuidadosas e interpretaciones meditadas. Les ayuda a estimular la curiosidad y a establecer el escenario de investigaci n. Aplicaci n: D nde y cu ndo puede utilizarse? Utiliza esta rutina cuando pretendas que tus estudiantes piensen cuidadosamente sobre por qu algo tiene la apariencia que tiene o es de la manera que es.

2 Utiliza la rutina al comienzo de una nueva unidad, para motivar el inter s de los estudiantes o int ntalo con un objeto que conecte con un tema durante la unidad de estudio. Considera la posibilidad de utilizar la rutina con un objeto interesante cerca del final de una unidad, para animar a los estudiantes a aplicar sus nuevos conocimientos e ideas m s all . Rutina de pensamiento Qu preguntas Qu preguntas Qu Qu preguntas Qu preguntas suscitan piden aclaraci n preguntas, provocan un plantean un curiosidad sobre algo habiendo cues=onamient desa>o en clave sobre el tema?

3 Presentado, por entendido lo o personal? de acci n? no haber sido expuesto, entendido? buscan profundizar en el tema? UP GENERAN DOWN AVANZAR IMPRESCINDIBLES DOWN PRESCINDIBLES: UP NO APORTAN NADA CONCIENCIA, GESTI N Y CONTROL DE UNO APRENDER A PENSAR PARA CONSTRUIR MISMO CONOCIMIENTO Desarrollar el pensamiento Cr Aco Desarrollar el pensamiento CreaAvo Desarrollar una adecuada comprensi n de la Realidad METACOGNICI N MANEJO DE RECURSOS Y ESTRAT GIAS FORMAS DE HACER EL. pensamiento VISIBLE. 1. RuAnas y destrezas de pensamiento 2.

4 Documentaci n 3. Representar el pensamiento 4. Cultura de pensamiento 5. Ense anza para la Comprensi n 1. RuAnas y destrezas de pensamiento Funcionan desde el principio Tienen pocos pasos Se pueden aplicar ampliamente Generan implicaci n Provocan un nivel alto de pensamiento Pueden hacerse visibles Pueden uAlizarse de forma individual o en grupo 2. Documentaci n Se hace visible el aprendizaje Honra el trabajo de los alumnos Puede conservarse Puede revisarse por la clase Puede exponerse y comparArse fuera de la clase Puede uAlizarse como base de la discusi n sobre la forma de pensar de los alumnos 3.

5 Representar el pensamiento Los gr cos que organizan nuestra forma de pensar ESCALERA DE LA METACOGNICI N Rutina de pensamiento Objetivo: Qu tipo de pensamiento promueve esta rutina? Esta rutina pide a los estudiantes que identifican y extraigan la esencia de ideas de leer, ver o escuchar de forma no verbal, utilizando un color, s mbolo o imagen para representar las ideas. Aplicaci n: D nde y cu ndo puede utilizarse? Esta rutina puede ser utilizada para realzar la comprensi n de leer, ver o escuchar. Se puede usar tambi n como reflejo de acontecimientos o aprendizajes previos.

6 Es muy til si los alumnos han tenido alguna experiencia previa con el subrayado de textos para ideas, conexiones o acontecimientos importantes. La s ntesis tiene lugar cuando los estudiantes seleccionan un color, un s mbolo o una imagen para representar tres ideas importantes. Esta rutina tambi n facilita la discusi n de un texto o acontecimiento cuando los alumnos presentan colores, s mbolos o im genes. 4. LAS FUERZAS. CULUTURALES C MO. SON NUESTRAS AULAS? 5. La Ense anza para la Comprensi n q Qu es la comprensi n q Los t picos generaAvos q Metas de Comprensi n q Desempe os de Comprensi n q Valoraci n conAnua q Experiencias de Proyectos de Comprensi n Incompetencia inconsciente Incompetencia consciente Competencia consciente Competencia inconsciente Ainsley B.

7 Rose Rutina de pensamiento 1. COMO CONECTAN LAS IDEAS DE HOY CON LAS QUE TEN AS? 2. QU NUEVAS IDEAS HAS EXTENDIDO O HAN IMPULSADO TU pensamiento EN NUEVAS DIRECCIONES? 3. QU SUPONE UN DESAF O PARA TI?